为智障学生而设的.docx

1、为智障学生而设的為智障學生而設的中國語文課程建議學習重點(小一至中三)諮詢稿課程發展議會編訂香港特別行政區政府教育局建議學校採用二零一零年使用要則 教師參考本文件設計課程時，須特別注意：1. 學生學習語文基礎知識，目的在於增加對語文的了解，並非探究語言學定義和術語。例如學生知道反義詞、近義詞有助理解字詞的意思及其差別；又如學生認識寫作手法如比喻、擬人法等形象化的描述有助想像和理解。2. 本課程雖就聽、說、讀、寫分項並舉，然而聽說讀寫能力互有關連，在學習上可互相促進，相輔相成。教師宜因應學習重點的布置，就同一學習材料，設計能綜合聽說讀寫、文學、中華文化、品德情意、思維等範疇學習的活動，使同一學習

2、材料發揮多方面的學習效能，讓學生在同一過程中兼括不同範疇的學習。例如教師先向學生講述故事的前部分，然後讓他們自由猜想，回應有關事情發展的問題或進行小組討論。最後，學生閱讀一至兩個簡短段落或數張程序圖卡，以得知故事的發展和結局，並用簡單文字或圖像表達自己對結局的感受、意見。這樣可以結合各個學習範疇作整體的學習，而且一材多用，一舉數得，既可以令學習變得有趣味，又可使學生真正成為學習的主角，在綜合訓練中自然而然地提高語文能力。3. 同一學習重點可適用於不同的學習階段，但要求卻有高低之異，需要在學習材料的複雜性及深度上相應調節。因此，教師應根據學生能力、心理發展和生活經驗，選擇適當的學習材料。例如處理

3、閱讀範疇的學習重點理解寓意，教師宜為能力較高的初小學生、能力較弱的高小、初中智障學生，選取故事內容較簡單，寓意較淺易和明顯的童話，如狼來了、貪心的小狗；而能力較高的初中智障學生則可嘗試閱讀成語故事如掩耳盜鈴，在指導下了解其中寓意(自欺欺人)。另就寫作、說話方面亦可按學生能力調節要求，例如只寫出意見、感受或需同時提出理由。目錄使用要則說明 1一、語文學習基礎知識 3二、聽、說、讀、寫聆聽範疇 5說話範疇 7閱讀範疇 9寫作範疇 11三. 附錄附錄一 17附錄二 45說 明1. 為智障學生而設的中國語文課程建議學習重點(2010)採用小學中國語文建議學習重點(試用) (2004)的架構，並參考中學

4、中國語文建議學習重點(試用) (2007)，旨為智障學生訂定中國語文課程的學習大綱。2. 為智障學生而設的中國語文課程建議學習重點(試用) (2010)涵蓋適合嚴重智障、中度智障及輕度智障學生在基礎教育階段的語文學習重點，作為校本課程設計和教學的參考。教師宜因應學校情況、學生的學習需要和進展，靈活採用，為學生選取適切的學習重點，並視乎實際需要增刪、調節，編訂校本中國語文課程及根據評估資料檢視學生的學習表現及進展，以規畫下一步的學習。3. 課程建議學生學習的重點內容包括兩部分：(1) 語文學習基礎知識：認識字和詞、標點符號、遣詞用字、篇章、常用工具書。(2) 聽、說、讀、寫：學習聆聽、說話、閱讀

5、、寫作能力，掌握語文運用的策略，培養語文學習的興趣、良好的學習態度和習慣；而寫字的學習重點歸入寫作範疇內；掌握視聽資料的學習重點則同時列入聆聽、閱讀兩個範疇內。4. 學習重點並未有分為初小、高小及初中三個階段。教師宜考慮學生能力和心理發展，處理同一學習重點。例如選擇深淺不一的學習材料，以體現各學習階段的不同要求。5. 為智障學生而設的中國語文課程建議學習重點(試用) (2010)供學校配合為智障學生而設的中國語文課程補充指引(2010)使用。如有任何意見及建議，歡迎以郵寄、傳真或電郵方式送交課程發展處特殊教育需要組：地址： 香港灣仔皇后大道東213號胡忠大廈13樓1325室傳真： 2573 5

6、299電郵地址： ccdosenedb.gov.hk1. 語文學習基礎知識學生學習語文基礎知識，目的在於增加對語文的了解，並非探究語言學定義和術語。就建議學生學習的語文知識，以下列舉一些項目，主要建基於小學語文教學經驗總結所得，不求語文知識系統的完整性。建議學生學習的重點內容如下表所列。如卻進一步提升初中學生的語文能力，可參閱載於附錄二的語文學習基礎知識(中學中國語文建議學習重點(試用) 2007年修訂)。學習重點說明第一、二學習階段1.字和詞漢字的形音義 認識筆劃、筆順 認識字形間架結構 認識常見偏旁、部件 認識字形的手寫體、印刷體 認識字形的正體、俗體 認識造字法，如象形、形聲、指事、會意

7、 認識漢語音節由聲、韻、調組成 認識常見的同音字詞語 認識近義詞、同義詞、近義詞、多義詞 認識口語和書面語詞匯的不同 認識詞語的搭配 認識詞語的褒貶色彩 認識不同詞類、如名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、連詞、語氣詞、歎詞2. 標點符號 認識句號、逗號、問號、嘆號、頓號、省略號、書名號、專名號的常見用法 認識冒號、引號引述說話的用法 認識括號、引號的其他常見用法 認識冒號的提示或引起下文的用法 認識分號作並列分句之間停頓的用法 認識破折號的解釋或說明的用法3. 遺詞用字 認識遣詞用字在表達上的效果4. 篇章 認識不同性質的文字(如敘述、描寫、抒情、說明、議論)的特點 認識實用文字(如書信、

8、便條、日記、周記、通知、報告、說明書、廣告、海報、單張、標語、告示)的功能及應用範圍5. 常用工具書 認識常用檢索法的使用，如部首、筆畫、音序 認識常用的字典辭典(書籍及電子版)、兒童百科全書註：粗斜體字為一般小學第二學習階段的學習重點說明二. 聽、說、讀、寫聆 聽 範 疇(1) 聆聽的範圍學校宜因應學生的能力、興趣、學習進展和表現，以及校本課程編排等為學生選訂下列： 不同性質的話語：敘述、描寫、抒情、說明、議論 不同類型的話語：口頭指示、兒歌、故事(童話、生活故事、自然故事、寓言)、報告(個人方面、家庭方面、學校方面)、廣播(學校、社區)、新聞報道、演講、對話、訪問、辯論、戲劇等 不同題材的

9、話語：生活、科普、歷史、文化、藝術等下列各表列述課程建議學生學習的重點內容。(二) 聆聽能力學習重點說明1a.培養聽覺認知能力 聽覺辨別 聽覺記憶 聽覺排列2a 理解語意 聽出話語中的主要信息 感受話語所表達的感情 聽出不同觀點 聽出故事中的寓意 聽出話語背後的實際意思2b. 分析和綜合 分辨事實與意見 分析話語內容，如語段間的銜接和呼應關係 綜合話語內容，如概括全篇意思 比較不同的感受、意見、觀點 2c. 評價 簡單評價內容，如是非美惡 評價話語內容，如是否與主題有關、是否合理3. 探究和創新 在理解的基礎上，推斷話語以外的內容和見解 運用聯想和想像，產生新的意念4. 掌握視聽資訊 理解音像

10、材料(如互聯網、視像光碟、電視節目)所傳遞的信息註：粗斜字體為一般小學第二學習階段的學習重點說明(3) 聆聽策略學習重點說明掌握聆聽策略 聯繫生活經驗及已有知識以理解話語 因應不同的聆聽材料，運用適當的聆聽方法，如邊聽邊想像 因應不同的聆聽材料，運用適當的聆聽方法，如邊記着重點，抓住關鍵詞句 利用各種途徑資源(如鑑貌辨色、音像材料、資訊科技)以幫助聆聽註：粗斜字體為一般小學第二學習階段的學習重點說明(四) 聆聽興趣、態度、習慣學習重點說明樂於聆聽認真聆聽 樂於聆聽不同類型的說話 安靜、耐心、專注地聆聽 有禮貌，不隨意插話 仔細聆聽，認真思考 與人交流時尊重對方，理解對方處境 聆聽時作適當回應，

11、如點頭、微笑、鼓掌、應答有關上述聆聽能力、聆聽策略及聆聽興趣、態度、習慣的預期學習表現例子，請參閱附錄二。二. 聽、說、讀、寫說 話 範 疇(1) 說話的範圍學校宜因應學生的能力、興趣、學習進展和表現，以及校本課程編排等為學生選訂下列： 不同性質的話語：敘述、描寫、抒情、說明、議論 不同類型的話語：複述、講述(見聞、故事、感想)、報告、交談、討論、辯論、訪問、游說等 下列各表列述課程建議學生學習的重點內容。(二) 說話能力學習重點說明1. 培養發聲能力 非語言的表達方式2a.確定目的、內容和表達方式 按表達需要確定說話內容 因應情境和對象確定說話內容 確定表達方式，如敘事、描述和抒情、說明、議

12、論2b.組織結構 有條理地說話 說話扣住話題、圍繞中心 按需要剪裁說話內容，安排詳略 展開話題和結束說話2c. 口語表達 運用同一發音代表事物及運用單詞表達 正確地發音，清晰地吐字 運用適當的語氣：陳述、感歎、疑問、祈使 語調自然、穩定，並運用不同的語氣和語調 (如輕重、長短、緩急)以表達情意 說話快慢、停連、長短適當 按需要適當調節音量 用準確口語詞、禮貌用語說話 按情境選擇得體的用語 說話意思完整註：粗斜字體為一般小學第二學習階段的學習重點說明(三) 說話策略學習重點說明掌握說話策略 聯繫生活經驗及已有知識構思話語 因應不同的目的，運用適當的說話方法，如先想後說，邊想邊說，運用勢態語，運用

13、觀察、想像 利用各種途徑資源(如使用圖片、圖表、講稿、資訊科技)以協助說話註：粗斜字體為一般小學第二學習階段的學習重點說明(四) 說話興趣、態度、習慣學習重點說明樂於表達勇於表達適當表達 有自信地發言 主動與他人交談/溝通 尊重他人發言 尊重他人的不同意 有禮貌地表達註：粗斜字體為一般小學第二學習階段的學習重點說明有關上述說話能力、說話策略及說話興趣、態度、習慣的預期學習表現例子，請參閱附錄。二. 聽、說、讀、寫閱 讀 範 疇(1) 閱讀的範圍 不同性質的材料：敘述、描寫、抒情、說明、議論 從不同來源(如實物、模型、圖片、兒童讀物、課文、報章、雜誌、互聯網)閱讀不同類型的材料：童謠、詩歌、故事

14、、童話、寓言、散文、小說、實用文(如書信、便條、日記、周記、通知、報告、說明書、廣告、海報、單張、標語、告示)等 不同題材的讀物：生活、科普、歷史、文化、藝術等下列各表列述課程建議學生學習的重點內容。(二) 閱讀能力學習重點說明1. 培養視覺認知能力 對一般視覺刺激有反應 視覺追蹤 視覺辨別 理解非文字的實物、圖像、符號、身體語言 視覺記憶 視覺排列 掌握閱讀的基本知識2a. 認讀文字 認讀常用字 辨識字形、字音、字義2b.理解理解詞語 理解日常生活中常見的詞語1 理解所學篇章中與現代語義不同的文言詞語理解句子 理解句子的意思 理解段落 理解句子的前後銜接關係 理解段意理解篇章/書刊 理解內容

15、大意、要點、主旨、寓意，體會作者表達的思想感情 辨識簡單的敘述手法，如順敘、倒敘 辨識不同性質的表達方法，如描寫、抒情、說明、議論2c. 分析和綜合 分析、綜合內容 (如概括段落及篇章的意思、作出總結、分辨事實與意見)，分析組織結構、寫作目的2d. 評價 評價內容，如人物的性格和行為3. 探究和創新 在理解的基礎上，推斷閱讀材料以外的內容和見解 運用聯想和想像，產生新的意念4. 欣賞 欣賞作品中優美的語言(如韻律、節奏)和生動的形象5. 掌握視聽資訊 理解音像材料(如互聯網、視像光碟、電視節目)所傳遞的信息註：粗斜字體為一般小學第二學習階段的學習重點說明(2) 閱讀策略學習重點說明掌握閱讀策略

16、 聯繫生活經驗及已有知識以理解閱讀材料 因應不同的閱讀材料，採取適當的閱讀方法，如精讀、默讀、朗讀(配合感情，有自信地朗讀優美的文字) 因應不同的閱讀材料，運用適當的閱讀方法，如略讀、瀏覽、主題閱讀法、找出關鍵詞句 利用各種途徑資源如插圖、互聯網、工具書、圖書館、博物館以幫助閱讀註：粗斜字體為一般小學第二學習階段的學習重點說明(四) 閱讀興趣、態度、習慣學習重點說明樂於閱讀勤於閱讀認真閱讀 培養閱讀興趣，感受閱讀的趣味 專注地閱讀 愛護書籍 經常閱讀，多利用圖書館 主動尋找閱讀材料，養成課外閱讀的習慣 交流閱讀心得，與其他說話、聆聽、寫作活動結合 投入閱讀活動，如參加閱讀計畫有關上述閱讀能力、

17、閱讀策略及閱讀興趣、態度、習慣的預期學習表現例子，請參閱附錄。二. 聽、說、讀、寫寫 作 範 疇(1) 寫作的範圍 不同性質的表達：敘述、描寫、抒情、說明、議論 不同類型的表達*： 塗鴉； 畫圖、連線、基本筆畫、填寫虛字、書寫或抄寫簡單字詞、句子 填充造句、仿作句子、續寫句子、寫作短句 寫賀卡、邀請卡、簡單便條、書信、填寫表格 續寫故事、寫周記、日記、報告等。*包括口頭造句、描述下列各表列述課程建議學生學習的重點內容。(2) 書寫能力學習重點說明培養視覺空間及手眼協調的能力 在較大範圍內塗鴉 聯點成線寫字 書寫常用字 硬筆、毛筆的執筆和運筆方法 正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，如書寫規範、端正

18、、整潔 良好的書寫習慣，如書寫工整、行款整齊、文本整潔註：粗斜字體為一般小學第二學習階段的學習重點說明(三) 寫作能力學習重點說明1a. 確定目的、內容和表達方式 按寫作需要確定寫作內容 確定表達方式，如敘述、描寫、抒情、說明、議論1b. 組織結構 選取合適素材 選擇能突出重點的素材 按需要剪裁內容，安排詳略 開頭展開話題，結尾收束文章 分段表達 按表達重點分段 有條理地表達 過渡銜接1c.書面語的運用 運用閱讀和生活中學到的書面語 按表達需要運用不同語氣 完整、通順地表達 運用合適修辭手法以提高表達效果 按表達需要使用常見的標點符號1d.修訂 修改有明顯錯誤的詞句 修訂語句，推敲字詞 調整內

19、容、增刪材料2. 表達方式的運用 敘述，如順敘、倒敘 描寫，如直接描寫、間接描寫(例如通過事物間接描寫人物) 抒情，如直接抒情、間接抒情(例如通過事件間接抒發感受) 說明，例如解說日常用品的使用步驟 說明，如舉例、比較、分類 議論，例如提出理由支持意見 議論，如舉出例證支持意見3a. 實用寫作 確定對象，使用合適的格式和用語 游說，如提出要求及理由3b. 文學創作 嘗試不拘形式、自由地把見聞、感受和想像寫出來。註：粗斜字體為一般小學第二學習階段的學習重點說明(四)寫作策略學習重點說明掌握寫作策略 聯繫生活經驗及已有知識以構思寫作內容 因應不同的寫作要求，採取適當的寫作方法，如先說後寫，運用順序

20、觀察、多感官觀察，運用聯想、想像 因應不同的寫作要求，運用適當的寫作方法，如運用對比及分類 利用各種途徑資源(如互聯網、工具書、交換寫作心得)以協助寫作註：粗斜體字體為一般小學第二學習階段的學習重點說明(五) 寫作興趣、態度、習慣學習重點說明樂於寫作勤於寫作認真寫作 與其他說話、聆聽、閱讀活動結合，欣賞他人的作品，分享寫作心得與樂趣 培養創作意識，主動投入，體會寫作樂趣 樂於嘗試不同類型的寫作 勤於練筆 透過不同途徑(如觀察生活、蒐集喜愛作品並分類、讀報)積累寫作材料，並作摘錄 認真思考、反復修改有關上述書寫能力、寫作能力、寫作策略及寫作興趣、態度、習慣的預期學習表現例子，請參閱附錄。附錄 附

21、錄一聆 聽 範 疇聆聽能力學習重點及說明預期學習表現例子1. 培養聽覺認知能力 聽覺辨別 聽到聲音有反應 聽到悅耳的音樂會微笑或有其他眼神、面部表情的轉變。 對突如其來的聲音有反應，例如表現不安、側面聆聽、停止進行中的活動。 有聲與無聲 玩去和停遊戲時，在有音樂指示下去；無音樂指示下停。 當音樂停止時表現錯愕或望向音樂本來播放的方向。 聲音的強弱 對輕音樂與強勁聲響有不同反應。 對環境中的強聲(如雷聲、鼓聲、呼叫聲、狗吠聲)和弱聲(如輕音樂、催眠曲)有不同反應。例如聽見前者會表示不安、恐懼、專注等；聽見後者則沒有大反應、或嘗試更專注，希望獲得信息。 分辨常聽到的環境聲音、人聲、自己的名字等 聆

22、聽環境聲音、人聲後，如電話鈴聲、拍手聲、課堂鐘聲、經常接觸的校內人物的聲音、狗吠聲等，有所反應(包括發聲、有表情、移動身體)或出示相關的實物或圖片。 聆聽哭聲、笑聲、說話聲後，選出相關的實物或圖卡。 聽見別人呼喚自己的名字時有反應。 聽覺記憶 記憶曾聆聽的聲音 按指示指向或拿取熟悉的物件(包括實物、玩具) 。 聽覺排列 指出聲音發出的先後次序 聆聽一連串熟悉的聲音，例如鬧鐘聲、媽媽叫醒孩子的聲音，以圖卡/程序圖卡表示聲音出現的先後次序。2a 理解語意 聽出話語中的主要信息 聆聽理解常用的字詞、詞組、句子的意思(請參閱前頁語文基礎知識) 跟着兒歌內容做相關動作，如聽到特定的詞語或節拍拍手。 理解

23、指示，作出適當的回應，例如吃飯前抹手、排隊洗手、不准交談、自己做。 根據說話內容如看圖書、唱歌、開門做相關的動作或選取適當的圖片。 回應日常生活中的問題如你的書包在哪兒？。學生以眼神、手勢或發聲回應。 回應有關學習內容的提問如這房間內有微波爐、廚櫃、餐桌、睡床，你猜是什麼特別室呢？ 外出活動時理解突發信息如小心！、有車！、不要跑出馬路！，並作出適當的反應。 聆聽短故事、新聞及天氣報告、與日常生活有關的資訊如廣播和宣布、同學的匯報、討論內容等，按活動需要作出適當的回應。 感受話語所表達的感情 對別人的讚賞、鼓勵、訓示等語句作出適當的反應，例如有相關的情緒反應。 觀看故事動畫，聯繫畫面與話語，運用

24、形容詞或圖卡，指出故事人物的感受，如興奮、恐懼、憤怒、傷心等。 從故事錄音或角色扮演的對白中，聆聽主角說話的語氣，從而猜測其感受。 在真實的對話中，理解對方的語氣和情緒，從而調節自己的行為和態度。 聽出不同觀點 聆聽故事、新聞報道，分辨(說出或選圖字卡表達)不同人物的意見。 聆聽故事、新聞報道後，指出故事或有關人物是否抱持相同或不同意見，並說出他們的意見。 聆聽同學(二人)就一特定主題如我最喜愛的老師/卡通人物進行討論，指出對話中兩人的觀點是否一致。 就上述活動，如兩人的觀點並不一致，學生能說出各人的不同觀點和原因。 聽出故事中的寓意 聆聽故事後，在引導下說出、選出或利用圖卡表達故事的簡單寓意

25、，例如好孩子不應說謊、貪心最終什麼也得不到、做錯事要勇於承認等。 聆聽寓意相似的幾個故事，綜合資料，指出故事的共通點和寓意。例如因為誤信陌生人而被騙。 聆聽同學的生活故事或體驗，說出從生活事件中所得到的教訓。例如與家人吵架的後果和負面感受。 聽出話語背後的實際意思 理解常用的俚語、歇後語、隱喻 解讀有反諷、諷刺、幽默意味或隱喻的說話，並懂得欣賞當中的幽默或作出適當的反應。例如聽到別人說：你已經吃了三條香蕉。莫非你想做猴子！因而不再繼續吃香蕉，或明白別人在善意取笑自己而有適當的表情，如微笑。2b. 分析和綜合 分辨事實與意見 聆聽故事，能分辨哪部分是事實，哪部分是意見或主角的想像、願望。 指出話

26、語中哪些字眼表示意見或猜想，例如認為、覺得、同意。 聆聽對話如同學間談論的一宗車禍，分辨車禍發生的經過的事實與同學提出對司機和行人的意見，例如他不該超速、行人應遵守交通規則，不應隨便衝出馬路。 分析話語內容，如語段間的銜接和呼應關係 在電話交談中，知道對方說：喂.是對話的開始，學生知道要在聆聽後回應。當對方說：謝謝。或再見表示對方想結束對話，將會掛線。 能在話語以外的提示下，分辨天氣報告(如天氣圖、天氣家族)及新聞報道(圖像、短片)在內容上的呼應和轉接。 能分辨公開演說如周會、結業禮、開放日中演辭或話語的開首、主體和結束等。 綜合話語內容，如概括全篇意思 學生自行或在引導下利用六何法記下別人的

27、說話內容大意。 聆聽宣傳，例如與熊貓在海洋公園一起吃早餐的簡介後，合作(輪次)說出內容大意、說出關鍵詞或選出相關圖片。 比較不同的感受、意見和觀點 評論學校只售買健康小食的新措施。辨別同學的不同意見、觀點和原因。 辨別同一立場的同學所提出的不同原因，把同一立場的意見歸納。2c. 評價 簡單評價內容，如是非美惡 聆聽故事或教師、同學的親身經歷，指出當中人物的對與錯。 聆聽不同材料如古詩、新詩、歌曲，簡單說出聆聽內容具美感之處。例如押韻、用詞恰當或意境優美。 討論故事人物的做法，在當時的情況下，是否恰當，並提出其他建議，考慮其利弊及可行性。 評價話語內容，如是否與主題有關、是否合理 聆聽一個生活故

28、事後為故事訂立題目、主題或選出最切合故事內容的主題(可多於一個)。 就上述活動說出所訂主題的原因，並指出其他題目不合理或不切合之處。 從關鍵詞及有關內容，分辨講辭是在什麼場合出現的，例如學校運動會、開放日、家長日，並指出原因。3. 探究和創新 在理解的基礎上，推斷話語以外的內容和見解 推斷別人話語以外的內容和見解，作出適當的行為或澄清、解釋。例如聽到同學說：老師說要排隊呀！便知道自己不對，趕快去排隊。 根據字詞運用的提示，正確猜度說話內容以外的意思。例如明白教師說自己是大頭蝦的意思是自己屢次忘記老師的吩咐。 運用聯想和想像，產生新的意念 聆聽故事後，選圖或畫圖表達有關的聯想和想像。 聆聽故事，運用聯想和想像，構思故事結局，口述或以圖畫表達。4. 掌握視聽資訊 理解音像材料(如互聯網、視像光碟、電視節目)所傳遞的信息 觀看宣傳片段、動畫片段、學校活動或介紹特定主題如東亞運動會的錄像片段，回應有關的問題或簡單複述有關內容。聆聽策略學習重點及說明預期學習表現例子掌握聆聽策略 聯繫生活經驗及已有知識以理解話語 用溝通圖卡如害怕、開心表達自己對搖尾的狗和吠叫的狗的感