《一棵小桃树》的课堂教学实录.docx

1、一棵小桃树的课堂教学实录一棵小桃树的课堂教学实录 一棵小桃树是贾平凹先生写的一篇散文，通过平凡的物来表达深刻的思想，大家一起来感受一下吧。 一、了解自读学情 师：今日我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，大家自己看过没有?已经看过的举手?(学生举手)读读文章题目? 生齐：一棵小桃树。 师：那好，接下来老师要问问题了。你自读这篇文章，你读出了什么?有一点就说一点。 生1：贾平凹的这篇文章是通过平凡的物来表达深刻的思想的。 师：我很期望你把这句话还原成很具体的文本内容，比方说什么物，什么思想? 生1：他通过描写小时候院子角落里无端长出来的一棵小桃树，表达了自己对奶奶的思念。 师：特别好!请坐!这个同

2、学了不得!她读这篇文章，和一般同学还不同，从这篇文章中她读出了对奶奶的思念(强调对奶奶的思念)。这是会读书的同学!谁再来说说?这篇文章，我读出了什么?(等待)读过文章了，确定会读出一点东西来的。好，你来说! 生2：从这篇文章中，我读懂了，不屈不挠的奋斗可以创造出美妙的将来! 师：读出了文章的精神、文章的，说得好。请坐，多好! 生3：我读出了小桃树的那种精神。小桃树在磨难中成长，在磨难后绽放出最秀丽的花朵。小桃树的这种绽放，是它经过特别刻苦特别努力的，坚持不懈才开出花。尽管遭人唾弃，尽管被人厌烦，但它还是坚持开花。我读到了小桃树的这种喜爱生活和坚持不懈的精神和品行! 师：说得特别具体了。有小桃树

3、的经受，而且包裹了小桃树的内在精神，特别好!我留意到男同学都没有举手过。我们班的男同学目前就像一棵棵小桃树!(鼓舞男生)哦，这个男同学举手了，你来说!我就说嘛，是男孩子就肯定敢把手举得高高的，来! 生4：我从这篇文章当中读出了，贾平凹从小桃树中悟出的人生启迪。他自己是出生在农村的，环境没有城里优越，但他经过自己不懈的努力去奋斗，最终获得胜利。(掌声) 师：一言可以概括，你读出了我的经受。 师：你看，多了不得。(欣赏地)你们读出了小桃树的经受，又读出了我的经受，读出了小桃树的品质，还读出了对奶奶的思念。你们真会读书。还有没有男同学再来说一点?不同的感受，不能重复。有没有?(继续鼓舞，召唤)有没有

4、?躲在最里面的男同学，你多像一颗角落里的小桃树!你来说说看，你读出了什么? 生5：这篇文章是贾平凹写的，小桃树像另一个他，其中包含了他的梦想! 师：你说得这么好，为什么不举手呢!(掌声)为什么要等我去找你呢?知道嘛，有时候，一次举手，甚至会转变人的命运。好了，同学们，你们很会读书，这是个会读书的班级! 二、关注课文旁批 师：再考虑一下，这篇文章是自读课文还是教读课文? 生自由：自读课文。 师：明显的标志是什么? 生自由：星号。 师：除了星号之外，课文教材上面你是怎么看出来它是自读课的? 生6：课文旁边有批注。 师：对的。编者给我们提供了几个批注?数数看。 生自由答：5个。 师：五个旁批，特别好

5、，这是在提示我们，自读的时候要学会看旁批。那么，同学们，五个旁批，一共提出了几个问题? 生自由：3个。 师：好，三个问题，不待肖老师说，你自己能解决的问题是哪个?(等待中)哪个问题是你自己会的?(有学生举手)来，你来说，这三个问题哪个问题你能回答? 生7：书中有一个旁批是是什么使“我遗忘了小桃树。说，他一毕业就走上了社会，去了城市，预备轰轰烈烈地干一番自我的事业了，然后他就遗忘了家里的这棵小桃树了。 师：离开了农村，去城市读书，创业，慢慢就遗忘了那棵小桃树。你这个问题回答得好!老师就不再解释了。来，这位女同学，我觉得你肯定能回答另一个问题。第几个问题你能回答? 生8：蓄着我的梦的桃核长成了树，

6、而且真的开了花。仅仅在写花吗?这里不仅仅是在写花，因为小桃树小时候是奶奶照料的，写小桃树，还是在写对奶奶的思念。 师：小桃树开花，寄予着我对奶奶的思念。还有没有同学可以从其他角度来解说的? 生9：这篇文章也是一个追梦的主题。蓄着我的梦，不仅仅是写小桃树，还写了对梦想的追求。小桃树开花，是在执着地追求梦想。在追求梦想的过程中，他看到了期望，看到了追求梦想的曙光。(掌声) 师：了不得!批注中还有一个问题，一起来把最终一个问题读读。 生齐读：我的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗? 师：文章最终，小桃树在风雨中开花的那一刹那，我的情感这里来了一个转折，你读出来吗?读出来的同学请举手!(学生举手不多

7、，都是若有所思)没关系的，没读出来我们就再好好读读。这个问题看来有点难，这节课我们就一起讨论这个问题，好，放下手。 三、品读没长进的小桃树 师：接下来再看，五个旁批当中哪个是告知我们阅读这类散文的方法的。第几个? 生齐：第二个! 师：第二个旁注告知我们阅读这篇文章的方法，我们一起来读一读。 生齐读：课文中一些描写反复出现，比方多次描写小桃树没长进。散文中这类地方，往往寄予着深意，要认真体会。 师：反复出现的详情往往寄予着深意，要认真体会，要认真去体会。这就是阅读这类散文要特殊留意的。那么，编者说，反复出现了没长进的小桃树。根据旁注的内容，应当指向第四自然段。我们就来反复地读读这段话，认真去体会

8、。一起来读，秋天过去了，预备起- 生齐读第四自然段：秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶清扫院子，突然发觉角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：这是什么呀?我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了!它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，好像一碰，便马上会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树是没长进的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。我却不大信任，执著地偏要它将来开花结果哩。 师：这段话里就包含着对这棵没长进的小桃树的姿态的描写。我们请一个同学读一读描写小桃树样子的句子。这位同学，你来读。

9、 生10读：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，好像一碰，便马上会断了去。 师：她找得很准。我们可以再加上几句。角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了!再读读。 师领读：角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了! 生齐读：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，好像一碰，便马上会断了去。 师：想想，这段描写中哪个词最能写出小桃树的没长进?你来说- 生11：从委屈这个词可以看出。(读)它长得很委屈。(许多同学都点头) 师：哦，它长得很委屈，大家都认为是这个词。考虑一下，贾平凹先生说这棵树长得很委屈，是想说这棵树长得

10、- 生12：这棵树长得很丑。(教师点头) 师：你也来说说看，树长得很委屈，是说树长得- 生13：长得很不健康，很不正常。 师：有道理!你说说看，很委屈是说这个树长得- 生14：长得很瘦弱。 师：这棵树特殊瘦弱，所以它长得很委屈。你看，这棵树长得很丑，长得不健康，不自然，长得很瘦弱。可贾平凹先生有没有用瘦弱很丑来说呢?唉，没有说!他用了哪个词? (生自由答，委屈) 师：委屈!这个词，平常我们会不会这么用? 生齐：不会。 师：这个人长得很委屈。你会不会这样用呢? (生摇头，笑) 师：可是，细细一品，竟然觉得这委屈里深意无穷。生疏化的词语运用有助于表情达意(强调两遍!学生听得仔细)高手用词就是不一样

11、。这句话，这个委屈，我们把它记在心里面去，再读读。它长得很委屈，预备起- 生齐读：它长得很委屈。 师：除了这个词可以看出它长得没长进，还有哪些词可以看出? 生15：好像一碰，便马上会断了去。 师：这么长的一个句子，你能说出最重要的词吗? 生15：瘦瘦的。 师：哦，你如今找对了。你看，瘦瘦的，还有呢?你既然找到了瘦瘦的，肯定会把后面的那个词也找出来了。 生15：黄黄的。 师：好，大家一起来读。 生齐读：瘦瘦的，黄黄的。 师：瘦瘦的，黄黄的，怎么就没长进了? 生16：这样写小桃树长得很细，是不健康的那种。 师：我们讲一个人长得不健康，往往会用四个字- 生齐：面黄肌瘦! 师：面黄肌瘦，所以你看，小桃

12、树假如长得正常的话，就不该是瘦瘦的，黄黄的，就应当是什么的? 生自由答：强壮的。 师：壮壮的，不是黄黄的，应当是- 生自由：绿绿的! 师：所以你看啊，贾平凹在写树的时候，其实就把它当做什么来写? 生齐：人! 师：这就是依据自己的生活体验生活观看来用词。这回我们又学会了写文章用词语的方法。好，黄黄的，瘦瘦的，的确没长进，还有没有?你来说一个词- 生17：紧抱，紧抱着身子的。 师：紧抱咋就没长进了? 生17：因为一般的树，它长出来是伸展开的，不敢伸展才是紧抱的意思。 师：你有没有紧抱过身子的体验?什么时候我们会把身子紧抱起来呢? 生17：可怕! 师：可怕，还有呢? 生17：冷! 师：冷，还有吗?

13、生18：遇到危急。 师：小桃树在那个角落里感到冷，可怕，孤独。你看，这个紧抱着身子是不是贾平凹依据自身的生活体验来写的?多生动!那么，紧抱懂了，弯头也就懂了。再看，还有没有其他词语?(见一同学走神)来，那边那个男同学，越看你越有长进，读书你确定有长进。(笑)你来说说看，从哪个词上可以看出小桃树没长进? 生18：也字。 师：在哪里? 生18：奶奶说的话 师：你怎么就跑到奶奶说的话里去了呢，说你有长进你马上就飘了。我们刚刚研读的是关于小桃树的描写语言，哪个词可以看出没长进?先别跑，好不好?你觉得哪个词? 生18：也字。 师：哪个也? 生18：奶奶也说：这种桃树是没长进的，多好的种子，长出来，却都是

14、野的，结些毛果子，须得嫁接才成。 师：还是回到奶奶说的话了。不过这个词，你的确找得很准。如今肖老师让你在写小树姿态的句子里找找看，你还能不能找出一个比你这个也字更有味道的词儿来? 生18：弯了头。 师：弯了头，对的，你很聪慧，不过我们刚刚在讲紧抱时也已经讲过了。上课时候还要仔细听。好的，感谢，请坐，没事儿。(微笑)同学们，还有没有发觉，你来说- 生19：拱字。 师：拱字怎么就没长进了? 生19：拱可以表现它生活环境特别恶劣。 师：墙角的地方，拱出一点嫩绿儿来。刚刚那个男同学，你看，仔细读书，这位同学就找到了一个很有意思的拱字!它拱出来，我们一般说，这个树怎么出来? 生20：长出来。 师：说这个

15、地方长出一点嫩绿来，会怎样呢?用长字，行不行? 生21：拱字能够表达出角落环境那种不好，长的话就不能表达出角落里的那种狭小。 生22：拱出来的话，那个嫩绿的树苗上面的土层是不肥沃的，干硬的。 师：不肥沃，不柔软的，是硬邦邦的，很不利于生长，所以必需要用那个拱字儿!看，生长环境没长进。拱字，大家把它圈出来了。似乎该找的词儿都找完了。如今我们再来读读这部分描写句子。 生读描写小桃树姿态的句子：角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了!它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，好像一碰，便马上会断了去。 师：还有没有词儿?哦，这位女同学。 生23：可以从角落这个词

16、看出小桃树出身卑微，生长环境恶劣。 师：说得好，细心!来，你比她更加细心，你来说说看! 生24：我找的是竟字!从这个竟字可以看出对小桃树长出来是难以置信的，从这里可以看出小桃树无人关爱。在幼年时把它种下去，他把小桃树都已经遗忘了，在他把小桃树遗忘的时候，它竟然长出来了!小桃树是无人关爱的。 师：你竟能找出这么一个词来!这个同学读得很细，越来越会找词啦!来，把这句话读读看。 师生齐读：它竟从土里长出来了! 师：她不但找得准，而且说得好。这个竟字就说明小桃树是被人遗忘的，不被人重视，没长进!你还能找出和竟字用法有异曲同工之妙的一个词吗?你来找，哪个词? 生25：才字。第二天才舒开身来。 师：这个才

17、字说明什么呢? 生25：一般的小树苗在它生长的时候很快就舒开了，而它却是第二天才伸展开的，表现它的瘦弱和不健康。 师：人家都舒开成枝了，它才舒开，这个才字说明舒开的时间特殊的迟，特殊的晚。所以读散文，品词语，不仅要从有明显状态的动词形容词中读，还要从有隐含味的副词中读出深意，这样，你的阅读能力就会越来越强。来，一起再把这段话来读一读。 (生再次齐读描写小桃树的句子) 师：说小桃树没长进是谁说的? 生齐：奶奶。 师：你来把这句话读出来。 生26读：大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树是没长进的 师：大家都笑话它，根据正常的语言表达，大家都笑话它，奶奶也- 生：也笑话它。 师：对，老师要问了，那贾平凹

18、为什么把笑话这个词改成说?能不能说大家都笑话它，奶奶也笑话?这样也字就更顺畅了。你举手了，不举手的孩子要想一想。你来说说看- 生27：因为在前面说过，奶奶说，含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会美好一生呢。然后，就将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。奶奶是十分疼爱我的，大家都笑话它，奶奶虽然在心里也是不接受这棵桃树的，但是这棵桃树它含着我的梦，奶奶就不能这样笑话它，她还是要关爱桃树的，就像关爱我的梦一样。(掌声) 师：你同意他的说法吗?(学生赞同)我也同意!这就说明，奶奶说它没长进，是基于客观的事实，奶奶甚至还提出了建议，要嫁接。而别人对小桃树是在嘲讽。那你再读，看一看，除了奶

19、奶没有嘲讽它，还有一个谁没有嘲讽它? 生自由：我。 师：文章当中，我对小桃树从来就没有说过它没长进。我都是怎么说的啊? 生齐读：我却不大信任，执着地偏要它将来开花结果呢。 生：还有我的小桃树。 师：因此，我们会多次读到我的小桃树可怜的小桃树。所以，对小桃树的这些没长进的描写，我们该怎么去读? 生自由：心疼，怜爱，焦虑. 师：语速上要快读还是慢读? 生齐：慢读! 师：渐渐地读，有一种怜爱，有一种悲伤，有一种焦虑，有一种心疼，有一种难受，当然，还有一种期望。好，你来读。 生28读：角落的地方，拱出一点嫩绿儿来.(没有感情，叫停) 师：我们刚刚品析了那么多的词，肯定要读出感情的，好，你再来读。 生2

20、8读描写小桃树的句子(有重音，有感情) 师：哦，这就读好了。刚刚找的那些词肯定要读出情感来。同学们不要急，我们一起再来读一下，感受这棵小桃树。角落的地方，拱出一点预备起- (生很有感情地读) 师：很好，这就是笔下那棵没长进的小桃树。文章还有很多地方都写到了这棵没长进的小桃树，能不能找到?特别多!有同学举手了，举手的时候再思索一下，如今老师就不帮你品字、品词了。你要用自己的朗读，读出这棵没长进的小桃树。来，这位女同学，你找到了是哪一句?下面的同学把段落圈好- 生30：第6段第一句。(读)它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。(很有感情) 师：一个春天，才，样子也极猥琐。我都听出了她

21、读这棵小桃树的感情。文章好多处都写了这棵小桃树，好，你来找一处读读。 生31：第9段，可我的小桃树，一棵仙桃的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。(很有感情) 师强调：真的是可怜啊，这是一棵患了重病的小桃树，太白了，太淡了，这种内心的痛，肯定要把它读好，尤其是太.太.，一起来读读。 生齐读 师：苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。小桃树可怜可敬的笑啊。还有没有?这位女同学你来读一读。 生32：第2自然段，纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。(纤纤读错) 师

22、(正音纤纤)：小桃树的没长进还表现它在风雨中受到的摧折。文章当中，好多地方都写到了它经受如此的摧折。 生33：第8段，弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开花了。 师：还要被猪拱折，你看，多可怜啊。还有没有，你来找? 生34：第13段，雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛慢慢剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。(很有感情) 师：特别好!这个同学找得很准，而且读得很好!后面要不要再读出来?(生说不要)那个然而后面的是有长进的还是没长进的? 生齐：有长进的! 师：真会读书!而且，你发觉吗，这里有一个一片，一片。大家看看第2自然段

23、里，有没有一片一片，这两个有什么区分? 生齐：这里多了一个逗号。 师：这里我要问了，把这个逗号去了，你看行不行? 生自由：不行。 师：你再来说，一片一片为什么加逗号? 生35：第12段，是写花开的时候，第2自然段是写花落的时候。 师：还有没有从视觉效果来说的，这逗号有什么作用?你来说- 生36：我认为更能表达对花的可惜。每一片都让心疼。 师：一次花落就是一次心疼啊。因此，读的时候要读得? 生齐：慢!沉重! 师：所以说，高超的作家，标点都能帮他抒发感情。来，通过读来体会一下- 生齐读(慢)：一树的桃花，一片，一片，湿得深重。(很有感情) 四、没长进的小桃树的深意 师：特别好!一片，一片。同学们，

24、在我们有感情的朗读中，我们能渐渐地感受到没长进的这棵小桃树。同学们，为什么要花这么多笔墨写这棵没长进的小桃树?不急着举手，先想一想，为什么?好，你来说! 生37：因为在看来，小桃树是儿时便怀有的、象征美好生活的梦的化身，小桃树就是另一个我。因此，无论是他的小桃树的来由，发芽，开花，长大，还是各处的具体描写，都包含着深沉的感慨和寄予。 师：特别好，写小桃树其实就是在写我。(板书：树-我)文章你们都已经看明白了。(就不再阅读我的经受了)这篇文章的高超之处就在于- 生自由：托物言志。 师：托物言志，托树言谁? 生自由：自己! 师：这就要写两条线索，明线写谁?(学生回答小桃树的经受)暗线写(自己)，所

25、以这篇文章很特征的写法还有双线交织。以后你们写这类文章的时候，可以参照一下。(学生点头) 师：为什么要写树?除了托物言我的梦外，还有什么? 生38：我把小桃树种下，小桃树寄予着我对奶奶的思念。 师：你来找一找，哪个句子最能表达对奶奶的思念? 生39：第12自然段最终一句我心里喊着我的奶奶。 师：请坐，写树还是寄予对奶奶的思念。(板书：奶奶)还有吗? 生40：写了小桃树经受了磨难，小树在磨难中成长，终将绽放，开出了花，也期望自己像小树一样，最终迎来胜利的曙光。 师：说得真好!树开花了，我的心理也迎来了一个转折。所以我们就明白了，为什么会有转折，因为小桃树变成了我人生路上一盏指示灯!一起来读一下那

26、段然而后面的句子。 生齐读：然而，就在那附地的那刹.像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 师小结：所以，这棵小桃树，是对奶奶的思念，对童年的怀念，小桃树的经受，就是我的经受，它，更是给我人生鼓舞的一盏指示灯。(板书：灯)你们越来越读出了散文隐含的东西，因此，读这些文字，肯定要反复地咀嚼。 五、一个字读出不寻常的情感 师：我们再来看看，文章的第一个批注告知了我们什么? 生齐读：寻常的情景，不寻常的情感。 师：这，就是这篇散文的特点。寻常的情景，不寻常的情感。把情感这个词圈出来。读散文最重要的是，品味在文字里的情感。这五个旁批以情感开始，也是以情感结尾。文章更有好多地方写出了

27、对小桃树的情感，比方第一段，文章的情感就特别充足。来，我们请一个同学来读一读。这位女同学- 生41：读第1段。(我经常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。是我太爱怜它吗?是我爱怜得无所谓了吗?我也不知道是什么怪原因儿，只是经常自个儿忏悔，自个儿劝慰，说：我是该给它写点什么了呢。) 师：一起来读第一句话，预备起- 生齐读：我经常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。 师：考虑一下，这句话中哪个词最能看出对小桃树的情感很深?(学生说经常)经常，总是想写，却写不出一个字来，这是为什么?好的散文是情感聚集到不行遏制的时候，自然便出来了。所以要写出好文章，什么最重要? 生自由：

28、情感! 师：说，经常想写，却总是写不出一个字来。我想问问同学们，假如今日贾平凹先生只能写一个字，来写他的小桃树，读完这篇文章，你觉得，他会写哪个字? (学生思索，举手) 生42：梦!因为在文章当中，多次看到梦这个字，而且在结尾处，写道我还叫你是我的梦的精灵，对吗?，这就说明，小桃树是梦的寄予，是的一种感慨。(教师把梦字写到黑板上，下同) 生43：爱!因为文中有很多小桃树的描写，都凝聚着的爱。由小桃树联系到他奶奶，也可以写小桃树的爱。 师：爱小桃树，爱奶奶，也爱自己。梦，爱，挺有想法的!还有没有? 生44：念!第12段写了我心里喊着我的奶奶，小桃树寄予了我的思念。 师：你要用哪个字? 生45：灯

29、!文章13自然段里写到，小桃树像风浪里航道上的指示灯，小桃树的经受也像灯一样启迪着我。 师：这位同学始终没有发言，你喜爱哪个字? (生46站起来，数秒，一言不发) 师：来，肖老师喜爱的词在第三段。你读读看，能不能帮我找出来，将桃核- 生46读：将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。 师：你知道肖老师喜爱哪个字儿? 生46：蓄。 师：你多聪慧!蓄字，你蓄了这么久，最终说了一个好词儿。(掌声) 师：老师认为这篇文章就是写蓄的，为人生蓄梦，为将来蓄力，蓄情!包括文章的写法，也是渐渐地蓄意而写。你请坐，还有哪个词，你再说说看! 生47：老师，我有自己一个独特的想法。文章写小桃树就表达了自己的多种情感，我觉得这篇文章是很难用一个字来表达的。用梦可以来表达我对将来的向往和期盼，用爱可以来表达爱他自己(爱小桃树)，用念可以来表达思念他奶奶。 师：我还能说什么呢?(掌声四起) 师：我有一个独特的想法，这个同学说的真好!这个同学甚至把老师的这个板书都已经说出来了。人生有梦，心中有念，内心有爱，那么生活就有期望，就这样蓄着。我还喜爱一个字儿，在文章的结尾- 生齐：孕。 师：风雨过后，期望孕生。这不仅是对小桃树的祝愿，也是我对在座的每一位同学的祝愿。记着，努力，你们就是一棵待开花的小-桃-树!下课!(掌声)