雪地里的小画家.docx

1、雪地里的小画家语文园地八 12课 备课人：刘婷 课时：(2)课时 教学内容12.雪地里的小画家设计理念依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空。知识能力与情感意志目标1、认读11个生字和2个偏旁，学写5个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。重点难点认读生字和朗读课文。教学准备投影仪，录音机，情境图，各种图片。教 学 流 程二次备课第一课时（一）板书课题，理解题意。板书：13 雪地里的小画家1“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把

2、大地都变成银白色的了）2什么是画家？（绘画技艺很高的人）3课题讲的谁？（小画家）4什么地方的小画家？（雪地里的小画家） 师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。1学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）2出示生字卡片，读准字音。3这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）4这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。1读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？

3、你从哪里看出它们很高兴？2读第2句。自由练读，指名读。（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）（3）“一群”是多少？（好多个）3读第3句话。自由练读，指名读。（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）（4）为什么说小鸡画竹叶呢？

4、（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是4读第4句话。（自己练读后指名读）（1）你们平常画画时要用什么？”（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用不用几步就成一幅画）（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）5读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）（四）指导朗读。师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找23人）第二课时（一）朗读课文，

5、指名读，齐读。（二）学会5个生字。1画，hu，拼读音节。（1）识记字形，自学后指名提问。（画，hu，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）（2）自己默记字形，同桌互相检查。（3）口头组词语。 画家图画绘画画报笔画2叶，y，读准字音，读词语：枫叶。（1）识记字形。自学后提问。（略）（2）口头组词语。 树叶叶子落叶绿叶3牙，y，拼读音节，读词语：月牙。（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）（2）口头组词语。 月牙牙齿4用，yng，拼读音节。（1）识记字形。

6、（用，yng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）（2）口头组词语。 用处作用用电功用费用5笔，b，拼读音节，读词语：画笔。（1）认识新偏旁“ ”，竹字头。笔顺是撇（），横（ ），点（），两边一样。（2）识记字形。（笔，b!，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）（3）口头组词语。 毛笔钢笔铅笔画笔笔记本6几，j，拼读音节，读词语：几步。 自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。（三）指导书写。1画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。2叶、牙、用、几4个字方

7、法同上。 提示：“用”第一笔是竖撇。3笔。（1）整体位置：上小下大。（2）部件位置：竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。谈话：下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么?由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）引导学生仔细观察这几种小

8、动物的脚，说说与雪地里的画有什么联系。一年级的小学生主要以形象思维为主，“竹叶、月牙、枫叶、梅花”这四种自然物与动物脚印之间的联系存在着一定的思维距离，这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生通过观察，把这四种自然物与动物脚印联系起来。在读通课文以后，也可以让学生演一演，选择一种小动物画一画，在活动中感悟课文；增强学生保护益虫、了解冬眠的知识，结合课文语境理解“参加”的意思，并锻炼学生的语言运用能力。几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔乙起笔与 起笔相连，两笔的底部要摆平。指导写“几、用、鱼”三个字，要提醒学生注意在田字格里居中安排。用：外连接的冂不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要

9、压在竖中线上。鱼：中间的田不能写得太大，田的第二笔 要横压在横中线上，第四笔 压在竖中线上，最后为长横。板书设计17.雪地里的小画家小鸡竹叶小狗梅花小鸭枫叶小马月牙教学反思“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。雪天雪地，好一个白雪的世界！孩子们，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：

10、“你们想知道小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。一年级 第 8 单元 第13 课 备课人：刘婷 课时：2 课时 教学内容13 乌鸦喝水设计理念联系学生的生活体验，结合实验让学生明白遇到困难应仔细观察.认真思考的道理。知识能力与情感意志目标1.认识“乌.鸦”等11个生字，会写“可.石”等5个字。 2. 正确.流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”扩展说句。 3.明白遇到困难应仔细观察.认真思考的道理。重点难点认字.写字，朗读课文感悟课文内容。“找”的书写和“喝.渴”的字形辨析；感悟课文内容。教学准备投影片，瓶子，小石

11、子教 学 流 程二次备课第一课时一.激趣导入1.出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？你们见过乌鸦吗？它是什么样子？学生回答（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）2.乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。乌鸦喝水的故事。3.出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。二.初读课文，学习生字。1.明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。2.教师范读。3.学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？强调“喝，渴”的区别，学生容易弄混。喝水用口喝，所以是口字旁，口渴需要水，所以是三点水。4.对老师的朗读做

12、以评价，为生的自读自悟做好准备。5.学生自读，把课文读准.读通.读顺。并自学课文中的生字。6.小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。三.再读课文，感悟内容。1.学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。2.指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。3.通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）4.想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？四.复习生字，指导书写。学习三个独体字“石.可.办”注意“办”字的两个点的书写。 第二课时一.朗读课文二.实践活动1.探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。2.讨

13、论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。3.比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。三.识字写字1.学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。2.指导”喝.渴“两个字的区分。它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）3.小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近 ？你能用这个办法学习其它生字吗？4.学生汇报。四.写字指导。1.复习笔顺规则：从左到右.从上到下.先中间后两边。2.找一找，哪几个字写的时候是从左到右？（法.找.许）3.这几个字的结构有什么相同的地方？旁边 许多

14、小石子乌鸦是一种鸟类，所以“鸦”是鸟字旁。“喝”水需要我们的小嘴，因而是口字旁小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）教师范读课文，学生跟着小声读。谁能把“到处”换个说法并使句子的意思不变？这个词说明了什么？（乌鸦口渴得非常厉害，不能忍受）找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？板书设计乌鸦喝水口渴了 找水喝找到水 喝不着想办法 喝着水仔细

15、观察 认真思考教学反思在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。一年级 第 8 单元 第14 课 备课人：刘婷 课时：2 课时 教学内容14 小蜗牛知识能力与情感意志目标教学目标：1. 认识11个生字，

16、会规范书写5个生字，认识部首“子”“王”。2. 正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思3. 能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。重点难点教学重难点：重点：准确识记11个生字，会写5个生字难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。教学准备投影片，瓶子，小石子教 学 流 程二次备课第一课时一 谜语导入1. 导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。2. 板书课题小蜗牛师板书“小 牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧

17、躲进房里头（写“内”）读准二 初读课文，识记生字今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。1.阅读小蜗牛绘本（一）自学1. 大声朗读课文2. 标注自然段3. 圈画生字词（二）自学检测1.明确自然段(小组长快速检查小组成员标注情况)2.个别生接力读课文（师相机纠正，引导）3.齐读（注意停顿）（三）群学过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）1.组长抽生领读生字2.男女生分别领读文中生字词3.对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍

18、。（四）群学检测1.自读带音生字，数出自己能认读的个数。2.小组展示读带音生字3.齐读带音生字（五）拓展巩固迁移1.认读生字词语齐读词语选自己最喜欢词说话走迷宫游戏巩固2.选词填空“孩子 玩具 回来”3.认识新偏旁“子”“王”4.看图识字（课后练习题）三齐读课文，整体感知要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。第二课时一 词串复习1.读词串。2.读句子。（重点句子填空读）二 精读课文，随文认写生字。（一） 学习第一 二自然段1. 齐读第一自然段，运用“旁边”一词。小红的旁边坐着（ ）文具店在我们学校的（ ）2. 学第二自然段，引读：春天来了，太阳出来了，冰雪（ ），小树（ ）（板书：春天来了，

19、小树发芽了）。（二） 重点学习第三自然段过渡：春天多美好，小蜗牛决定出去痛痛快快地玩。1.引读：小蜗牛（爬呀，爬呀），它看见了小树（ ）。一天过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛（ ）它看见了树叶（ ），一个月过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛（ ），它看见了碧绿碧绿的草地上长着（ ）（板书：夏天来了，草莓结果了）。小蜗牛要回家了，它（ ），终于爬回了家，告诉妈妈（ ）。2.随文写“回”字3.齐读第三自然段4.理解“好久”一词。（三） 学习第四 五自然段1. 引读：妈妈知道已经是（ ），让小蜗牛去（ ）。（积累“几颗草莓”）小蜗牛（ ），爬了好久才爬回来，对妈妈说（ ）。2. 板书（

20、 秋天到了，树叶全变黄了）3. 随文写“全”字（四） 学习第六 七 八自然段（五） 学习“反复”手法1. 引读三 五 七 自然段，小蜗牛（ ），好久才（ ）。它说.2.体会“爬呀，爬呀”的表达，(个别生展示读。)（六）看图读文连线练习：将图画与对应的段落连起来三 书写指导（一） 整体认读生字，标注拼音（二） 观察结构，明确书写顺序规则“对 好 ”左右结构，从左写到右（三） 观察笔顺，师范写。依次观察生字笔顺，（幻灯片依次出示生字书写顺序）（四） 生描红，练习写（五） 小组评比，展示交流。1. 小组评比2. 选个别生作品展示（投影仪展示）3. 生生评，（PPT出示谜语） “没有脚，没有手，背上房

21、子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）生提醒（学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方）去音齐读个别生挑战读开火车（摘苹果）游戏巩固春天来了，多好玩啊，蜗牛妈妈对小蜗牛说：（ ）。它会玩（ ），会玩（ ），会玩（ ），还会玩（ ）。随文写“玩”字齐读六 七 八自然段发现不同季节树的变化。板书（冬天到了，树叶全掉了。）分角色朗读变式训练用“爬呀，爬呀”说话迁移训练用“反复”的表达说话。教学反思语文课程标准中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科

22、的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。一年级 第 8 单元 园地八 备课人：刘婷 课时：2 课时 教学内容园地八知识能力与情感意志目标【教材分析】语文园地八有五项练习，分别是“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”、“和大人一起读”等内容。这些内容着眼于学生识字能力，语文

23、实践能力的提高，培养良好书写习惯、阅读习惯，学会收集词语，享受语文带来的乐趣！第一课时（识字加油站、字词句运用）【学习目标】1.认识新字，巩固识字写字。2.积累词语，向父母表达新年的祝福。重点难点【学习重点】1.巩固识字、写字，积累词语。2.学会写祝福的话语。教学准备【学前准备】1.多媒体课件，字、词卡片，田字格贴片。（教师）2.生字卡片，制作贺卡材料和工具。（学生）教 学 流 程二次备课一、激趣导入。小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。二、讲授新课。1.师出示生词卡片：学校、老师。2.谁会大声地读给全班同学听。3.指名读，开火车读，抽读。4.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干

24、什么的？5.指名说，师贴卡片：医生。三、指导书写生字“工”“厂”。1.师范写，并指名说说书写规则。2.生练写生字，先描后练，并积极展示。四、师总结并拓展。我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？字词句运用一、谈话导入。1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。3.谁会读：皮（果皮）（树皮）。指名读，开火车读。二、读词，学会组两个词。1.出示卡片“法”，分小组讨论组词。2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。三、拓展。师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。四、做一做。1.出示课件，欣赏贺卡。（1）导入：新年快到了

25、，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？2.计划制作贺卡。3.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。 （1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰。（3）在贺卡上写祝福的话。4.做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。第二课时（书写提示、日积月累、和大人一起读）书写提示一、认识汉字“小、水、月、问”。1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水

26、、月、问。”2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。3.说说上面四个汉字共有几画。二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则。日积月累一、导入。今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗？二、学习。1.多媒体课件播放风，引导学生欣赏。2.老师范读。3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物？4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。5.学生尝试说说诗的大致意思。三、作业。1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听。2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读春节童谣。生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。妈妈在哪个地方当医生？师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）同法

27、学习生字词：工厂、工人、军队、军人。同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。全班开展读词比赛。新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”。同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则：先外后内。教师抽查。教师学生评议，纠正个别读错的字音。教师引导学生练习背诵。教学反思语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的基础，将学语文知识与能力的系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。教学时，我让学生进行小组间互相交流，展示识字成果，交流识字体会，体验识字的乐趣。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。