漂亮的虎头帽教案.docx

1、漂亮的虎头帽教案漂亮的虎头帽教案篇一:美丽的虎头帽活动教案 大班艺术领域活动:美丽的虎头帽(手工拼贴)执教教师: 设计意图: 虎头帽是我国民间流行的一种既实用又美观的传统手工艺品，是母亲们为孩子缝制的帽子。冬日寒冷，一顶做工精细的虎头帽戴在孩子的头上，既挡风避寒，又显得威武阳刚，可以驱邪避灾，保安宁平顺，是母亲爱心的体现。虎头帽的形状是帽子和小披风连在一起，虎头的纹样主要装饰在前顶部，小披风部和周边可装饰一些吉祥的纹样和穗子、花边等。虎头帽的造型夸张，活泼可爱，深受孩子们喜爱。虎头帽的色彩鲜艳，易让学生产生兴趣。用手工拼贴的方法制作虎头帽，适合大班幼儿。孩子能通过欣赏虎头帽，感受民间艺术的美，

2、在尝试制作中创造美。 一、活动目标: 1.感受中国传统民间艺术品虎头帽的特色，喜欢中国传统民间艺术。 2.了解虎头帽的色彩、造型大胆夸张，想象力丰富的表现手法。 3.能运用不同的材料、色彩搭配拼贴出夸张、有创意的虎头帽。 二、活动准备: 1.知识经验准备:幼儿熟悉老虎特征。 2.物质材料准备:老虎图片、各种虎头帽图片、虎头帽半成品、卡纸、皱纹纸、扣子、剪刀、固体胶等。 三、活动过程: 1.猜谜语导入。 教师:小朋友们，让我们先来猜一个谜语好不好, 教师:身穿皮袄红又黄，深山老林把身藏。呼啸一声惊天地，百兽之中称大王。 小朋友:老虎 教师:老虎是一种凶猛的野兽，可是从古到今，人们却非常喜欢老虎，

3、把它看成吉祥的象征。 一些民间妇女把老虎的形象绣在孩子的鞋上、帽子上，甚至还把枕头也做成老虎的样子，希望孩子能够精精神神，壮壮实实地成长。下面就让我们一起来欣赏这些传统的民间手工艺品虎头帽，感受一下母亲对孩子们深深的祝福和浓浓的 爱 2.欣赏虎头帽，激发兴趣。 (1)这是虎头帽，冬天戴在孩子的头上既暖和又显得威武阳刚。 (2)讨论: 现在我们再来看看这些手工艺品上的老虎形象和真老虎一样吗, 比颜色、 比眼睛、 比鼻子、 比嘴巴、比耳朵、 比王字 。 这就是民间艺术中的变形夸张的表现手法。虎头经过变形和夸张后，形象更加生动，更具有美感，也更受人们喜爱。我们就要学一学这种装饰手法，用手工拼贴的方法

4、来来做一个漂亮的虎头帽。 3.出示已做的虎头帽，请幼儿通过自已的观察制作一顶自己独特的虎头帽。 (1)引导幼儿探究，分析老虎的特征并用基本型概括。引导学生制作的方法。头鼻子腮帮眼睛“王”字耳朵。自己用剪刀剪各种形状进行拼贴。 (2)幼儿自己制作，教师巡回指导。 4.作品展示、评价。 活动延伸: 家园互动:和爸爸妈妈一起讲一讲虎头帽等中国传统民间手工艺品。 区域活动:将制作的虎头帽放入表演区进行表演。 篇二:漂亮的虎头帽三年级 漂亮的虎头帽 教材版本:义务教育课程标准美术教材(冀版)第5册第16课 教学目标: 1.欣赏并传承中国民间艺术，激发学生民族自豪感。 2.感受中国传统民间艺术的特色，学习

5、其色彩、造型大胆夸张，想象力丰富的表现手法。 3.发展学生的想象力，探究能力和对材料的应用能力。能够运用多种综合材料表现造型各异、色彩丰富的虎头帽。 教具、学具: 1.教师:(1)多媒体课件一个。(2)不同造型的虎头帽若干。 2.学生:剪刀、双面胶、挂历纸、彩纸、毛线、布头、玻璃球等综合材料。 教学背景简介: 我任教的学校是一所区属农村小学，有15个教学班。学生主要来源于学校周边一些农村的学生和外地务工的子女。我经常组织学生从实际出发，利用本土资源，表现孩子们喜闻乐见的事情。 学生情况: 我教的学生是三年级的学生，学生人数是42人。在课堂教学中以小组的形式分成六组，学生环桌而坐，目的是便于孩子

6、们实际操作和互相学习，并有意培养他们团体合作的精神。 教学设计思路: 本课的基本脉络是:激情引趣?自主探究;审美体验?探求方法;开拓创新?动手实践;巩固新知?快乐教学。 随着时代的发展和社会的进步，一些传统的艺术离我们渐渐远去。面对如今的孩子，经济全球化使他们少了许多民俗文化的滋养，真想让现在的孩子也体会到“母亲艺术”的乐趣。于是，这种情怀时时在我内心涌动一份对儿时的牵挂。为了重温儿时的旧梦，我设计了此课，希望我们的孩子记住一些传统的美术，继承和发扬。只有民族的才是世界的，只有民族的才是自豪的。 环节:从生活出发，谈话交流，导出新课。展示虎头帽图片，让虎头帽的美吸引孩子们的目光，从而激发孩子们

7、探索美的兴趣。 二、启发引导，渗透人文知识，理解虎头帽在人们心目中的寓意，激发孩子们创作虎头帽的欲望。 三、对照虎头帽和真老虎图片，深入探究美术创作的方法，技巧，以及色彩的搭配，使学生理解掌握创作的根本方法。 四、参照老师制作的虎头帽，进一步掌握制作虎头帽的方法步骤，真正学会设计制作虎头帽。 五、学生的创作活动，锻炼孩子们动脑、动手的能力，是对知识掌握的一个检验，也是老师发现问题、解决问题的一个平台。 六、展评作业，给孩子们展示自我的机会，锻炼他们的语言表达能力和欣赏水平，使他们对美术的认识有一个全面的捉高以及设计思维的升华。 教学实录:漂亮的虎头帽 一、激情引趣，谈话导课。 师:同学们，冬天

8、来了，你们是怎样注意头部保暖的呀,(老师亲切的语言) 生1:我用围脖包住头! 生2:我戴上帽子。 生3:我用耳套护住耳朵。 生4:我用口罩护住脸。 (学生们兴奋不已，纷纷举起自己的帽子、围脖，有的还把帽子戴在头上，顿时，课堂活跃起来) 师:看来，同学们的保暖“设备”真不少。今天，老师也给大家带来了一些保暖“设备”，你们想不想看看, 生:想。(学生肯定有力的语言回答) 多媒体课件展示虎头帽图片 (学生发出惊喜地赞叹声，被漂亮的虎头帽深深地吸引了) 师:同学们，这些帽子给你的感觉怎么样, 生 (众):这些帽子很漂亮。 生:我喜欢这样的帽子。(学生们纷纷赞叹) 师:这些帽子和我们平时戴的帽子有什么不

9、同, 生1:这些帽子上有老虎，有蝴蝶，有花，很神奇。 生2:这些帽子比我们的帽子漂亮。 生3:比我们戴的帽子好看。 生4:比我们戴的帽于颜色多。 师:这些帽子就是我国传统的民间艺术品虎头帽。你们找找，这些虎头帽都用了哪些颜色, 生(众):老师，我说。(学生们一个个争先恐后的举起了小手) 生1:我找到了红色、黄色、蓝色、绿色。 生2:还有黑色和白色。(孩子们的精力十分集中，他们积极地寻找着虎头帽的颜色) 师:对，这些颜色都是我国民间的传统用色，民间艺术品就是运用这些颜色的对比、夸张，使这些虎头帽更精神、更漂亮。(强调民间艺术品的用色，渗透色彩知识) 师:同学们，你们小时候戴过虎头帽吗,(老师带着

10、询问的目光) 生:没有。(很可惜的样子) 生1:戴过，我小时候戴过。(激动自豪的说) 生2:我也戴过，是我奶奶给我做的。(很神气，很高兴) 师:在我国北方的广大农村，妈妈们都喜欢给自己的孩子准备虎头帽，你们知道为什么吗, 生1:冬天冷，戴上虎头帽暖和。(信心十足地说) 生2:还能盖住脖子。 师:不错，虎头帽能够起到防风御寒的作用。还有其他意义吗, 生:虎头帽漂亮。 (孩子们的回答，告诉我们他们的生活已远离了民间艺术文化) 师:你们看，虎头帽中的物体形象是什么, 生1:是老虎。 生2:蝴蝶还有牡丹花。 师总结:老虎是一种凶猛的动物，虎被称为”百兽之王”。同学们，你们知道吗,“虎”也是吉祥的动物，

11、民间古来就视“虎”为神兽，寻常老百姓更视“虎”为心目中的保护神。因此，老虎在人们的心目中是“吉祥”的动物，所以虎头帽还代表着家人的心愿，希望自已的孩子借助虎威，健康成长。俗语说:“摸摸虎头，吃穿不愁;摸摸虎嘴，驱邪避鬼;摸摸虎身，步步高升;摸摸虎背，荣华富贵;摸摸虎尾，十全十美。”自古以来，“虎”就是人们对美好生活的精神寄托。 师:同学们，蝴蝶帽、兔子帽，牡丹花帽等也都代表着家人的祝愿，谁说说他们的寓意是什么,代表着家人什么样的祝愿, 生1:老师，牡丹花是不是代表荣华富贵的意思, 生2:蝴蝶帽是不是希望孩子长得漂亮, 生:真有意思。(原来如此，虎头帽还有如此深刻的含义，学生们听得入了迷) 师:

12、同学们，你们说得非常对。虎头帽代表着家人这么多的美好祝愿， “虎”字的寓意这么多，你们还知道哪些有关“虎”字的成语呢, 生1:龙争虎斗、狐假虎威、龙潭虎穴。 生2:虎虎生威、虎视眈眈、龙腾虎跃、虎头蛇尾。 生3:虎门硝烟。 (我被这突如其来的“成语”感到为之一振，继而平静下来) 师:同学们，你们说“虎门硝烟”是成语吗, 生:是。(疑惑的说) 生:不是。(学生们一时也拿不定主意，不知是对还是错) 师:(老师解释)“虎门”是一个地名，位于我国的广东省。清朝后期，鸦片泛滥，林则徐曾在这里销毁过鸦片，所以又称这件事为“虎门硝烟”。所以，“虎门销烟”虽然也带有“虎”字，但不是成语。不过，这位同学的历史知

13、识还是挺丰富的。(美术老师除了具备自身的专业技能外，也要掌握丰富的综合知识。艺术是相通的，各学科之间都有深深的联系，美术学科与社会科学、人文科学、自然科学等都有着密切的关系。在基础教育阶段，加强美术与社会、生活、情感、传统、历史等方面的联系，更能有效的促进学生综合素质的提高。) 师:(稍作停顿)在我们的生活中，还有许多跟“虎”有关的物体，你们都知道哪些, 生1:我知道虎头鞋。(很急，恐怕其他学生抢先说) 生2:我有一个小肚兜，上面有老虎。 师:老师也搜集了一些跟“虎”有关的物体，你们想不想看看, 生:想。(异口同声地说) 多媒体课件展示虎头瓦当、虎头鞋、虎型剪纸、虎头器皿、松林百虎图、老虎枕头

14、、生肖虎玉坠、虎装饰的小肚兜(哇，好漂亮，学生们惊叹不已) (适当展示一些与“虎”有关的美术作品，丰富孩子们的阅历，也能培养他们搜集美术素材的意识。) 二、自主探究，审美体验。 师:(目光指向大屏幕)这么多漂亮的虎头帽，仔细观察，你们最喜欢哪顶虎头帽，为什么, 生1:我喜欢第一顶，因为它的颜色漂亮。 2:我喜欢第四个，老虎的样子很可爱。 ? 师:虎头帽中的老虎和真老虎一样吗,它们发生了什么变化,(对照真老虎图片和虎头帽图片) (适当的点拨，让学生透过表面去思考蕴藏在作品中的内涵，闻到审美真实的气味，触摸造型原本的色彩) 生(众):不一样。 生1:真老虎的眼睛小，虎头帽中的老虎眼睛变大了，形状也

15、变了。(信心十足) 师:真老虎的眼睛是什么形状的,发怒的时候和高兴的时候一样吗, 生(众):不一样。 生:老虎生气的时候眼睛是圆形的，高兴的时候是长形的。 师:你观察得很认真，表情不一样，五官的形状也会发生变化。鼻子和嘴巴变化了吗,怎么变的, 生1:嘴巴变成长方形了。 生2:鼻子变成三角形了。 师:(进一步引导)再观察一下，其它的地方还发生了什么变化, 生:虎头帽中的老虎颜色变多了。 师:找一找，虎头帽中多了哪些颜色, 生:多了红色、紫色。 师:为什么颜色变多了,变化之后能不能认出是老虎,(老师进一步询问，拓宽学生的思维) 生(众):能。 生1:颜色多了老虎更漂亮。 生2:老虎更精神。 生3:

16、老虎更威风。 师:你们喜欢真老虎还是喜欢发生变化的老虎,为什么,(“对比”应用得好，学生思维就活跃了) 生1:喜欢发生变化的老虎。 生2:真老虎太凶猛，还咬人，发生变化的老虎可爱，我们还能戴虎头帽呢。 生3:发生变化的老虎漂亮。(学生们兴奋不已) 师:这种在原有形状的基础上，夸大自身的一些特征，发生一些变化的方法，叫做夸张。在我国民间艺术品中经常用到这种方法。 (板书夸张) 师:看一下其它地方用到这种方法了吗, 生1:嘴巴用到了。 生2:眉毛用到了。 生3:牙齿用到了。 师:牙齿变得怎么样了, 生:牙齿变得更尖了、更大了。 师:为什么这样变, 生:这样变老虎会显得更凶猛。(学生们争先恐后地说)

17、 师:老虎的五官还发生了哪些变化,这顶虎头帽有什么样的装饰,用到了哪些颜色,这些颜色搭配在一起好看吗,为什么, 生:好看，这样的老虎显得更可爱，这样的虎头帽更漂亮。 师:其它的虎头帽怎么样,用了什么样的装饰, 生:用了一些彩线缝制了五官。 师:什么样的线,是直线吗, 生1:有直线，也有曲线。 生2:还有弧线。 师:这些线用在这里好不好,为什么, 生:好看。 (在这里，通过师生间的双向互动，不知不觉地渗透着激发知道的丰富信息，为下一步的设计制作打下良好的基础) 三、探求方法，开拓创新。 师:今天，老师也带来了几顶“特殊”的虎头帽，谁想上来戴一戴, (环视全班同学)咱们从每个小组选一名表现最好的学

18、生试戴虎头帽，好不好,(强调纪律，稳定学生情绪。孩子们把虎头帽戴在头上，他们滑稽的模样引来其他学生的羡慕，又不时令同学们发出笑声，把课堂气氛又推向了一个高潮。个别学生到讲台前试戴虎头帽，以点带面，符合教学需要) 师:这些虎头帽给你的感觉怎么样, 生1:很漂亮。 生2:它们是用纸做成的。 师:你们想不想也戴一戴，摸一摸, 生:想。(异口同声地说) (老师把虎头帽分给各组的学生) 师:同学们可以看一看，摸一摸，拆一拆，看看哪一组最快找到方法并把虎头帽重新做好,把自己的发现告诉大家。(老师把虎头帽分发给各组的学生，让他们自主探究，发现制作方法。同学们积极热情地探讨起来) 师:你们发现了什么, 生1:

19、我发现了虎头帽是用一张纸折叠成的。 师:怎样折,可以给同学们示范一下吗, (学生示范，给学生展示自我的机会，增强他的表现欲和成就感) 师:(展示学生折好的虎头帽)太棒了。同学们，你们是不是也发现这种方法了,我们奖给他一些掌声吧!(教室里响起了热烈的掌声) 师:同学们还发现了什么, 生1:我发现了两个眼睛是-样的。(积极热情) 生2:还有两只眉毛也一样。 师:这是用了什么方法呢,(强调方法，为制作虎头帽引路) 生:把纸对折，剪一个就可以变成两个。(很着急的样子) 师:这是用了“对折剪”的方法。(老师稍做手势) 师:眼睛眉毛能用“对折剪”的方法，鼻子和嘴巴能用这种方法吗, 生:能。因为他们都是对称

20、的。(好像哥伦布发现了新大陆，兴奋急切地说) 师:不错。你们还发现了其他的制作方法吗,(进一步引导) 师:(本文来自:WWw.bDFQ 千 叶 帆文摘:漂亮的虎头帽教案)老虎的形象是怎样剪贴的,细节是怎样添画的,用了哪些材料装饰的, 生1:用毛线粘了一些花边。 生2:用小布头做的装饰。 生3:还用到了泡沫。 生4:用了彩纸，还有玻璃球。(学生们争先恐后地说) 师:用玻璃球做的什么, 生:老虎的眼睛。 师:为什么用玻璃球作眼睛呢, 生:因为玻璃球和眼睛很相似。 师:对，玻璃球用到这里恰到好处，你们在平常的创作过程中也要善于发现不错的材料呀!生活中的许多物体都可以成为我们美术创作的素材。材料本身并

21、无好坏之分，关键看是否用得恰到好处。(鼓励学生在日常生活中多搜集材料) (老师引导学生观察分析，讨论制作过程。) 师:同学们，你们想不想也做一顶虎头帽, 生:想。(学生肯定急切的语言) 师:你的虎头帽准备送给谁,你打算怎样做, 生1:我想给我妹妹做一顶，她喜欢红色，我就做一顶红色的虎头帽吧! 生2:我想给自己做一顶，我要做一只威风的大老虎。(神气的语言) (孩子们热情高涨，一个个谈论着自己的想法) 师:虎头帽代表着自己的心愿，你们想用什么装饰虎头帽呢, 生1: 我想做个太阳，它会给我带来光明，带来温暖，我冬天就不会冷了。 生2:我想做个大苹果，因为我喜欢吃苹果。(他的回答引起同学们的笑声) 生

22、3:我想做一架飞机，它会带我飞上天。(看来这个小朋友平时很喜欢飞机) 篇三:小学美术漂亮的虎头帽教学反思 教学反思 一课下来，每个孩子都很兴奋，戴着自己的虎帽，弹跳，很可爱。在整个学习过程中，我充分调动孩子的眼睛，耳朵，手和大脑的思维，孩子们总是处于积极，兴奋，温暖的状态，他们在轻松自由的教育氛围中充分发挥自己的心灵。在他们的作品中，凝聚了孩子的智慧和热情。 教导初期使用老虎冲击的影响的学生，立即吸引了充满好奇心的孩子。然后介绍老虎帽的人文精神，拓宽孩子在他们的领域的知识。虎的意思，使孩子们增进对民间艺术的理解，传承继承传统艺术。比较虎帽和真虎图片，探索夸张的艺术。自学虎帽生产过程，分析其材料，生产方法，步骤，使孩子在规则中有一个好头脑，为创造基础。学生在同一时间，不时提醒孩子做出独特，创新和美丽的作品，使其理解创作过程是创新的过程。通过相互评估，他评价了自我评价，锻炼儿童对语言水平和语言能力的欣赏，提高自信和自豪感。