二下第四单元教案.docx

1、二下第四单元教案二年级数学学科教案第 四 单元 课题 数数和千以内数的组成 第 1 课时 总第 个教案教学目标：1让学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。3使学生会口算整百数加，减整百数，培养估算意识和能力。教学重点：认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。教学难点：能认、读、写整百数和一千，会口算整百数加、减整百数。 教学具准备：计数器、表示一、十、百、千的模型图。教学过程： 学情预判： 学生年龄较小，日常

2、生活中接触“千”较少，所以课中充分利用好挂图，计数器，使学生经历具体数数的过程从而认识并能说出千以内数的组成，知道九百九十九添上1是一千，10个一百是一千。能按顺序数千以内的数，感受一千以内数的顺序。后教预设:一、数数引入1.数方块，认单位引导学生一个一个地数出方块，数出10个，摆成方块竖条“十个”呈现板书“十”。提问：几个一是十？几个十是一百？2.看计数器，上面的个、十、百这些计数单位是按怎样的顺序排列的？3.生活中见过比100大的数吗？二、数数认知1.认识整百数（1）出示例1图这里有几个一百，是多少？能在计数器上拨出三百吗？自己在计数器上拨一拨，互相检查一下。（2）在3个一百的方块后面添上

3、2个一百是几个一百，计数器上怎样拨珠？追问：3个一百是几百？5个一百是几百？那6个一百呢？ 可见几个一百就是几百。反过来，几百里面就有几个一百。2.认识非整百数（1）出示方块图2你能数出这里一共有多少个方块吗？为什么是三百二十四呢？在计数器上怎样拨？请你拨一拨。（2）说一说 三百二十四里有几个百，几个十和几个一？（3）在计数器上再拨出456、673、289，说一说是多少，由几个百，几个十和几个一组成？4.拨珠数数（1）例2（1）请生在计数器上拨出三百五十。问：为什么这样拨？“一十一十地数”要在哪一位上拨珠数数师生共同“一十一十地数”地数，数到四百六十。提问：数到三百九十，再数1个十是多少？为什

4、么是四百?(2)在计数器上拨出八百九十七，要求一个一个地数，数到九百一十五。提问：一个一个地数要在哪一位上拨珠数数。为什么八百九十九要数九百？边演示，边提问，说明理由。（3）例2（2）师生在计数器上拨出九百八十九。一个一个地数到九百九十九。思考：九百九十九里面有几个百、几个十和几个一？九百九十九添上1是多少？认识数位：千位从右边数，第四位是千位。5.认识一千的组成一百一百地数，数到一千。问：几个一百是一千？6.小结三、数数深化1.想想做做第1题在计数器上一边拨珠一边数2.想想做做第2题同桌小朋友按要求互相数一数，再指名学生数一数，然后集体数一数。3.想想做做第3、4题看图填一填集体交流四、反馈

5、拓展1.想想做做第5题 交流：一共多少元，你是怎么看出来的？2.想想做做第6题看图填一填，同桌说说计数器上的数各是多少？交流：这两个数各是怎样组成的，分别是多少？5、总结今天你有什么收获？二年级数学学科教案第四 单元 课题 千以内数的读、写 第 2 课时 总第 个教案教学目标：1.通过学生拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写千以内的数，进一步掌握千以内数的组成，了解千以内数的含义。2.进一步积累写数、读数的经验，在感受数的含义中逐步发展相应的数感。教学重难点：千以内的数的写法和读法教具准备： 计数器教学过程： 学情预判： 学生对千以内数的意义已经有了比较丰富的

6、认识，学习读数和写数应该不会有太大的难度。课中主要通过学生拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写千以内的数，进一步掌握千以内数的组成，了解千以内数的含义。后教预设:一、复习激活1.出示计数器，说说已经学过的数位在计数器上一次拨出四百、四百二十、四百二十五让学生分别说出计数器上相应的数和它的组成。2.板书课题二、主动尝试、学习新知1.学习例3（1）在百位上拨上5个珠，交流计数器上的数的组成。 分别照后两个计数器拨珠，交流计数器上拨出数的组成，各表示多少？（2）写一写说一说这三个计数器上各表示多少？对照计数器把这三个数写出来，完成下面的填空，想一想为什么要这样写？（

7、3）读一读说一说每个数的组成，再读一读2“试一试”观察计数器上表示的数是多少，试着在课本上写一写。交流：你是怎么写的？为什么这样写？指导读：四百零六 （说明的0直接读零）3.检查先学情况4.小结谁来说说千以内数怎样写？强调：写数从高位起，几百在百位上写几，几十在十位上写几，几在个位上写几，哪一位上一个也没有，就在那一位上写0.一千在千位上写1，其余个位都写0.谁来说说千以内数怎样读？强调：读数也从高位起，百位上几读几百，十位上几读几十，个位上几读几，中间有0就读零，末尾的0都不读，千位上1读一千。三、练习巩固1.想想做做第1题一百一百按顺序数，再在（ ）里填数提问: 几百要怎样写？想一想200

8、和700，那个数比较接近1000？怎么想的？想一想500接近300还是接近900？为什么？2.想想做做第2题说说三个计数器上各表示多少，再写出各数。交流：读第二个数的时候要注意什么？3.想想做做第3题你知道这些数各是从哪里来的吗？谁来读一读？追问：你还在哪里见过这样的数？四、反馈拓展1.想想做做第4题读一读，并写出各数2.想想做做第5题读一读，连一连，并说一说“3”各表示多少？3.想想做做第6题找规律填数4.阅读“你知道吗”边读边适当解释五、总结说说你的收获？二年级数学学科教案第 四 单元 课题 用算盘表示数 第 3 课时 总第 个教案教学目标：1.认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方

9、法，能说出算盘上表示的数是多少，能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。2.通过算盘标书数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。教学重难点：用算盘表示数教具准备：算盘 计数器先学提纲： 1。预习书上P34-35页，认识算盘2.试着在算盘上一边拨珠一边数数。（1）一个一个地数，1数到10。（2） 十个十个地数，10数到100（3）一百一百地数，100数到1000教学过程： 学情预判： 生活中我们大多不用算盘，所以算盘对于学生来说比较陌生，所以要让学生充分预习，了解算盘的结构，课上要让学生充分拨一拨，认一认，能说出算盘上数的组成并能

10、读、写算盘上的数。后教预设:一、拨珠引入1.出示计数器，说数位2.在计数器上依次拨出四百、三百二十四、一千，说一说各数的组成。3.小朋友们，在表示数的时候，除了小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具算盘。用算盘不仅可以表示数，还可以计算加减法和乘除法。今天我们来学习用算盘表示数。二、学习新知1.认识算盘通过预习，小朋友对算盘应该有些了解，谁来说说看。出示：“你知道吗”，辅导学生读一读。提问：算盘是什么时候由谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘，告诉老师。同桌小朋友互相数一数自己的算盘有几档，指一指梁和上珠和下珠。2.认识记数方法（1）引导：算盘上也要按数位记数，可

11、以把最右边一档作为个位，按顺序接着是：十位、百位、千位说明：在算盘上记数，要拨珠靠梁。拨一个下珠表示1（边说边演示），再添一个表示2.请小朋友在个位上拨3个下珠，表示几？再添1个表示几？（2）引导：伸出拳头，一个拳头里有几个手指？这一个上珠就像一个拳头表示5.你看我国古代劳动人民多聪明，想到用一个上珠表示5的好办法，这样拨珠就比刚才的计数器简单多了。现在你能在个位上拨出5吗？（3）同桌讨论，在个位上拨6,7,8,9(4)跟着老师在算盘上拨珠19 再数一个是几？算盘上怎么拨？（个位上去9向十位进1）（5）指名拨珠，其他小朋友在下面拨数：30、70、150、6203.读数写数出示例4指名说说各表示

12、多少，怎么看出来的。集体读读这些数。4.“试一试”师生一起完成，在算盘上一边拨珠一边数数。三、练习巩固1.想想做做第1题同桌小朋友互相说一说组成，读一读各是多少2.想想做做第2题指名读读算盘上表示的数，再写出来四、反馈拓展1.想想做做第3题集体依次读一读这四个数，再让学生独立写数。2.想想做做第4题小组活动，一人报数，其他小朋友按照报数拨出来。五、总结你对算盘有哪些认识？ 思考与调整： 思考与调整：思 思考与调整：思考 思考与调整： 思考与调整： 思考与调整： 思考与调整： 二年级数学学科教案 第 四 单元 课题 练习三 第 4 课时 总第 个教案思考与调整教学目标：1.学生通过数数、拨数和写

13、数、读数，能在算盘上正确地拨数、读数，能正确说出千以内数的组成，能比较熟练地读数、写数，能比较熟练地读数、写数，能根据数的组成口算几百加几十和相应的减法，能在具体情境中估计物体的数量大约是多少。2.通过加减计算进一步理解数的组成，进一步发展数感。在探索数的排列的简单规律和根据具体情境估计数量多少中，发展观察、比较、判断、推理等初步的思维能力。教学重难点：数的组成和读写教具准备：算盘、计数器先学提纲： 在算盘上先拨出下列数，再一边拨一边接着数出6个数 四百零八 六百九十五 九百九十四教学过程： 学情预判： 希望通过多种形式的练习，帮助学生进一步掌握千以内数的组成和读写，以及用算盘表示数的方法，以

14、加深对千以内数的认识，提高读数、写数的熟练程度，增强数感。后教预设:一、回顾旧知请小朋友们回顾一下，我们已经学习了千以内数的哪些内容？互相说一说。板书课题二、练习数数、数的组成1.了解先学情况2.练习三第2题看算盘填写数的组成和表示的数。指名说：你是怎样填写的？第一个数的组成是怎样看出来的? 第二个数呢？五百零八要怎样写？3.练习三第3题学生独立填空。交流：是怎么填写呢？4.练习三第4题按照一个数的组成，我们可以计算一些加减法。自己试着做一做。思考与调整交流：你是怎样想的？三、练习读数、写数1.摆卡片读数指名学生选3张数字卡片摆几个三个数，让学生读一读。同桌小朋友互相摆数、读数：每次一人用3张

15、数字卡片摆数，让另一人读一读。2.练习三第6题读一读在写数3.练习三第7题找一找、说一说每列数有什么规律。按规律写数、再交流、读出每列数。4.练习三第8题第一杯里有200粒黄豆，说说右边两个杯里大约各有多少粒黄豆。交流自己的估计，说说估计得理由。5.练习三第9题观察计数器上怎样用5个珠表示的，想想还可以用这5个珠拨出哪些数？有序的拨出这些数。6.思考题有序地摆卡片，看看能摆出那些数。四、小结 说说你的收获。 二年级数学学科教案第 四 单元 课题 万以内数的初步认识 第 1 课时 总第 个教案教学目标：1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读

16、写没有0和末尾有0的四位数。2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。教学重点： 会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。教学难点： 体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。教学具准备：算盘、课件。教学过程： 学情预判： 学生年龄较小，日常生活中接触“万”较少，所以课中充分利用好挂图，算怕女，使学生经历具体数数的过程从而认识并能说出万以内数的组成，知道九千九百九十九添上1是一万，10个一千是一万。能按顺序数万以内的数，感受一万以内数的顺序。后教预设:一、先学探究1、读出下面的数，并说一说它的组成。 375

17、 309 420 2002、想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？3、出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数万以内的数，板书。二、交流共享1、教学例5.提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨

18、好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。2、教学“试一试”。学生尝试独立完成练习。集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。3、教学例6.下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。出示例6的题目。学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有

19、多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？三、反馈检测1.完成“想想做做”第1题。教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。2.完成“想想做做”第2题。谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。3、完成“想想做做”第3题。几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。4、完成“想想做做”第45题后集体评价。5.完成“想想做做”第6题。提醒

20、学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。四、课堂总结提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。二年级数学学科教案第四单元 课题 万以内数的读写 第 课时 总第 个教案教学目标：1、掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。2、培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。教学重点：中间有0、末尾有0的数的读写。教学难点：中间有两个0的数的读写。教具准备： 算盘教学过程： 学情预判： 学生对万以内数的意义已经有了比较丰富的认识，学习读数和写数应该不会

21、有太大的难度。课中主要通过学生拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写万以内的数，进一步掌握万以内数的组成，了解万以内数的含义。后教预设:一、先学探究1.老师说，你们拨。（1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（ ）。（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（ ）。（3）5个千组成的数是（ ）。引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，教师把答案写在黑板上面。比较第（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几个0都不读。读出下面各数。309、101、304、905上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读。引入课题：今天我们继续学习万

22、以内数的读写。二、交流共享1、出示教材例7.请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（ ）个千和（ ）个十组成的。4个千怎样写？（写0占位）怎样读；6个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书）我们合起来把这个数读一读。老师说，你们拨：3个千、6个十 8个千、2个十这两个数怎样读。2、指导学习右图：7个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0），怎样读呢？引导有两个0只读一个0并板书；3个一怎样写？怎样读？这个数合起来读作：七千零三。老师说，你们拨。 5个千、8个一 2个千、3个一3、小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。写数时，是几千就在千位上

23、写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。三、反馈检测 1、完成“想想做做”第1题。学生独立完成后师问：如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样分？第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0.第2幅图中间有两个0，我们也读一个0. 2、完成“想想做做”第2题。出示题目后师指名回答。 3、完成“想想做做”第3题。出示题目。在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？我们写数时也要从高位开始写。四千在千位上写4，那有几个百？没有应该写几？2个十在十位上写2，8个一在个位上写8

24、.谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写？ 六千在千位上写6，几个百？怎么写？（0）几个十怎么写？（0）几个一？（在个位上写9）一万怎么写？4、完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。总结：我们写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写。 5、完成“想想做做”第5题。集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？一定要引导学生利用数的组成说。 6、完成“想想做做”第6、7题。出示第7题后 师说：把你发现的规律在小组里面说一说。指名汇报你发现的规律后完成这一题。四、反思总结1、提问：今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？2、归纳：读数时，中间有一个0或两个0都只读一个哦0，末尾的0不读。

25、写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。五、课堂作业二年级数学学科教案第 四 单元 课题 万以内数的大小比较 第 1 课时 总第 个教案教学目标：1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。2、通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3、在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重难点：会比较万以内数的大小。教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。教学具准备：算盘教学过程： 学

26、情预判： 比较大小以前已经学过，万以内的大小比较方法和以前学的还是一样的，只是数字变大了，相信通过复习回忆以及自主先学，学生能找到比较大小的方法。后教预设:一、先学探究比较大小：1938 1912 912你是怎样比较的？让学生充分说一说。二、交流共享1、创设情境。张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？2、位数相同，首位不同的数的比较。听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？指名学生回答判断：学生1：

27、2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。学生2：2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。3、位数相同，首位相同的数的比较。师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。学生小组讨论。汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。4、位数不同的数的比较。洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？

28、指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。5、现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。三、反馈检测1、完成“想想做做”第1题。引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。出示右图，这两个数怎样比较。2、完成“想想做做”第2题。出示后师问：请你们把这6题分为两类。在讨

29、论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089999.位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989898、78908790.）首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887878、56805860.）10011010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）3、完成“想想做做”第3题。独立完成后交流，集体评价。4、完成“想想做做”第4题。读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？5、完成“想想

30、做做”第5题。出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。四、反思总结提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说） 思考与调整： 思考与调整：思 思考与调整：思考 思考与调整考与调整： 思考与调整： 思考与调整： 思考与调整： 思考与调整： 二年级数学学科教案 第 四 单元 课题 近似数 第 课时 总第 个教案思考与调整教学目标：1、通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。2、初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。3、通过学生