二下第四单元教案.docx
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二下第四单元教案
二年级数学学科教案
第四单元课题数数和千以内数的组成第1课时总第个教案
教学目标:
1.让学生经历数数的过程,进一步认识计数单位“百”,初步认识计
数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2.通过动手实践操作,使学生初步理解整百数的含义,并能进行正
确的读写。
3.使学生会口算整百数加,减整百数,培养估算意识和能力。
教学重点:
认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
教学难点:
能认、读、写整百数和一千,会口算整百数加、减整百数。
教学具准备:
计数器、表示一、十、百、千的模型图。
教学过程:
学情预判:
学生年龄较小,日常生活中接触“千”较少,所以课中充分利用好挂图,计数器,使学生经历具体数数的过程从而认识并能说出千以内数的组成,知道九百九十九添上1是一千,10个一百是一千。
能按顺序数千以内的数,感受一千以内数的顺序。
后教预设:
一、数数引入
1.数方块,认单位
引导学生一个一个地数出方块,数出10个,摆成方块竖条“十个”呈现板书“十”。
提问:
几个一是十?
几个十是一百?
2.看计数器,上面的个、十、百这些计数单位是按怎样的顺序排列的?
3.生活中见过比100大的数吗?
二、数数认知
1.认识整百数
(1)出示例1图
这里有几个一百,是多少?
能在计数器上拨出三百吗?
自己在计数器上拨一拨,互相检查一下。
(2)在3个一百的方块后面添上2个一百是几个一百,计数器上怎样拨珠?
追问:
3个一百是几百?
5个一百是几百?
那6个一百呢?
可见几个一百就是几百。
反过来,几百里面就有几个一百。
2.认识非整百数
(1)出示方块图2
你能数出这里一共有多少个方块吗?
为什么是三百二十四呢?
在计数器上怎样拨?
请你拨一拨。
(2)说一说
三百二十四里有几个百,几个十和几个一?
(3)在计数器上再拨出456、673、289,说一说是多少,由几个百,几个十和几个一组成?
4.拨珠数数
(1)例2
(1)
请生在计数器上拨出三百五十。
问:
为什么这样拨?
“一十一十地数”要在哪一位上拨珠数数
师生共同“一十一十地数”地数,数到四百六十。
提问:
数到三百九十,再数1个十是多少?
为什么是四百?
(2)在计数器上拨出八百九十七,要求一个一个地数,数到九百一十五。
提问:
一个一个地数要在哪一位上拨珠数数。
为什么八百九十九要数九百?
边演示,边提问,说明理由。
(3)例2
(2)
师生在计数器上拨出九百八十九。
一个一个地数到九百九十九。
思考:
九百九十九里面有几个百、几个十和几个一?
九百九十九添上1是多少?
认识数位:
千位
从右边数,第四位是千位。
5.认识一千的组成
一百一百地数,数到一千。
问:
几个一百是一千?
6.小结
三、数数深化
1.想想做做第1题
在计数器上一边拨珠一边数
2.想想做做第2题
同桌小朋友按要求互相数一数,再指名学生数一数,然后集体数一数。
3.想想做做第3、4题
看图填一填
集体交流
四、反馈拓展
1.想想做做第5题交流:
一共多少元,你是怎么看出来的?
2.想想做做第6题
看图填一填,同桌说说计数器上的数各是多少?
交流:
这两个数各是怎样组成的,分别是多少?
5、总结
今天你有什么收获?
二年级数学学科教案
第四单元课题千以内数的读、写第2课时总第个教案
教学目标:
1.通过学生拨一拨、写一写、读一读等活动,经历由直观到抽象的认数过程,能正确读、写千以内的数,进一步掌握千以内数的组成,了解千以内数的含义。
2.进一步积累写数、读数的经验,在感受数的含义中逐步发展相应的数感。
教学重难点:
千以内的数的写法和读法
教具准备:
计数器
教学过程:
学情预判:
学生对千以内数的意义已经有了比较丰富的认识,学习读数和写数应该不会有太大的难度。
课中主要通过学生拨一拨、写一写、读一读等活动,经历由直观到抽象的认数过程,能正确读、写千以内的数,进一步掌握千以内数的组成,了解千以内数的含义。
后教预设:
一、复习激活
1.出示计数器,说说已经学过的数位
在计数器上一次拨出四百、四百二十、四百二十五让学生分别说出计数器上相应的数和它的组成。
2.板书课题
二、主动尝试、学习新知
1.学习例3
(1)在百位上拨上5个珠,交流计数器上的数的组成。
分别照后两个计数器拨珠,交流计数器上拨出数的组成,各表示多少?
(2)写一写
说一说这三个计数器上各表示多少?
对照计数器把这三个数写出来,完成下面的填空,想一想为什么要这样写?
(3)读一读
说一说每个数的组成,再读一读
2“试一试”
观察计数器上表示的数是多少,试着在课本上写一写。
交流:
你是怎么写的?
为什么这样写?
指导读:
四百零六(说明的0直接读零)
3.检查先学情况
4.小结
谁来说说千以内数怎样写?
强调:
写数从高位起,几百在百位上写几,几十在十位上写几,几在个位上写几,哪一位上一个也没有,就在那一位上写0.一千在千位上写1,其余个位都写0.
谁来说说千以内数怎样读?
强调:
读数也从高位起,百位上几读几百,十位上几读几十,个位上几读几,中间有0就读零,末尾的0都不读,千位上1读一千。
三、练习巩固
1.想想做做第1题
一百一百按顺序数,再在()里填数
提问:
几百要怎样写?
想一想200和700,那个数比较接近1000?
怎么想的?
想一想500接近300还是接近900?
为什么?
2.想想做做第2题
说说三个计数器上各表示多少,再写出各数。
交流:
读第二个数的时候要注意什么?
3.想想做做第3题
你知道这些数各是从哪里来的吗?
谁来读一读?
追问:
你还在哪里见过这样的数?
四、反馈拓展
1.想想做做第4题
读一读,并写出各数
2.想想做做第5题
读一读,连一连,并说一说“3”各表示多少?
3.想想做做第6题
找规律填数
4.阅读“你知道吗”
边读边适当解释
五、总结
说说你的收获?
二年级数学学科教案
第四单元课题用算盘表示数第3课时总第个教案
教学目标:
1.认识算盘和算盘的结构,了解在算盘上表示数的方法,能说出算盘上表示的数是多少,能在算盘上拨珠表示数,能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。
2.通过算盘标书数,感受记数工具的科学和方便,体会记数工具和数的表示方法的多样性,进一步发展数感。
教学重难点:
用算盘表示数
教具准备:
算盘计数器
先学提纲:
1。
预习书上P34-35页,认识算盘
2.试着在算盘上一边拨珠一边数数。
(1)一个一个地数,1数到10。
(2)十个十个地数,10数到100
(3)一百一百地数,100数到1000
教学过程:
学情预判:
生活中我们大多不用算盘,所以算盘对于学生来说比较陌生,所以要让学生充分预习,了解算盘的结构,课上要让学生充分拨一拨,认一认,能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。
后教预设:
一、拨珠引入
1.出示计数器,说数位
2.在计数器上依次拨出四百、三百二十四、一千,说一说各数的组成。
3.小朋友们,在表示数的时候,除了小棒、计数器,还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘。
用算盘不仅可以表示数,还可以计算加减法和乘除法。
今天我们来学习用算盘表示数。
二、学习新知
1.认识算盘
通过预习,小朋友对算盘应该有些了解,谁来说说看。
出示:
“你知道吗”,辅导学生读一读。
提问:
算盘是什么时候由谁发明的?
它有什么用处?
看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘,告诉老师。
同桌小朋友互相数一数自己的算盘有几档,指一指梁和上珠和下珠。
2.认识记数方法
(1)引导:
算盘上也要按数位记数,可以把最右边一档作为个位,按顺序接着是:
十位、百位、千位
说明:
在算盘上记数,要拨珠靠梁。
拨一个下珠表示1(边说边演示),再添一个表示2.请小朋友在个位上拨3个下珠,表示几?
再添1个表示几?
(2)引导:
伸出拳头,一个拳头里有几个手指?
这一个上珠就像一个拳头表示5.你看我国古代劳动人民多聪明,想到用一个上珠表示5的好办法,这样拨珠就比刚才的计数器简单多了。
现在你能在个位上拨出5吗?
(3)同桌讨论,在个位上拨6,7,8,9
(4)跟着老师在算盘上拨珠1——9
再数一个是几?
算盘上怎么拨?
(个位上去9向十位进1)
(5)指名拨珠,其他小朋友在下面拨数:
30、70、150、620
3.读数写数
出示例4
指名说说各表示多少,怎么看出来的。
集体读读这些数。
4.“试一试”
师生一起完成,在算盘上一边拨珠一边数数。
三、练习巩固
1.想想做做第1题
同桌小朋友互相说一说组成,读一读各是多少
2.想想做做第2题
指名读读算盘上表示的数,再写出来
四、反馈拓展
1.想想做做第3题
集体依次读一读这四个数,再让学生独立写数。
2.想想做做第4题
小组活动,一人报数,其他小朋友按照报数拨出来。
五、总结
你对算盘有哪些认识?
思考与调整:
思考与调整:
思思考与调整:
思考
思考与调整:
思考与调整:
思考与调整:
思考与调整:
二年级数学学科教案
第四单元课题练习三第4课时总第个教案
思考与调整
教学目标:
1.学生通过数数、拨数和写数、读数,能在算盘上正确地拨数、读数,能正确说出千以内数的组成,
能比较熟练地读数、写数,能比较熟练地读数、写数,能根据数的组成口算几百加几十和相应的减法,
能在具体情境中估计物体的数量大约是多少。
2.通过加减计算进一步理解数的组成,进一步发展数感。
在探索数的排列的简单规律和根据具体情境估计数量多少中,发展观察、比较、判断、推理等初步的思维能力。
教学重难点:
数的组成和读写
教具准备:
算盘、计数器
先学提纲:
在算盘上先拨出下列数,再一边拨一边接着数出6个数
四百零八六百九十五九百九十四
教学过程:
学情预判:
希望通过多种形式的练习,帮助学生进一步掌握千以内数的组成和读写,以及用算盘表示数的方法,以加深对千以内数的认识,提高读数、写数的熟练程度,增强数感。
后教预设:
一、回顾旧知
请小朋友们回顾一下,我们已经学习了千以内数的哪些内容?
互相说一说。
板书课题
二、练习数数、数的组成
1.了解先学情况
2.练习三第2题
看算盘填写数的组成和表示的数。
指名说:
你是怎样填写的?
第一个数的组成是怎样看出来的?
第二个数呢?
五百零八要怎样写?
3.练习三第3题
学生独立填空。
交流:
是怎么填写呢?
4.练习三第4题
按照一个数的组成,我们可以计算一些加减法。
自己试着做一做。
思考与调整
交流:
你是怎样想的?
三、练习读数、写数
1.摆卡片读数
指名学生选3张数字卡片摆几个三个数,让学生读一读。
同桌小朋友互相摆数、读数:
每次一人用3张数字卡片摆数,让另一人读一读。
2.练习三第6题
读一读在写数
3.练习三第7题
找一找、说一说每列数有什么规律。
按规律写数、再交流、读出每列数。
4.练习三第8题
第一杯里有200粒黄豆,说说右边两个杯里大约各有多少粒黄豆。
交流自己的估计,说说估计得理由。
5.练习三第9题
观察计数器上怎样用5个珠表示的,想想还可以用这5个珠拨出哪些数?
有序的拨出这些数。
6.思考题
有序地摆卡片,看看能摆出那些数。
四、小结
说说你的收获。
二年级数学学科教案
第四单元课题万以内数的初步认识第1课时总第个教案
教学目标:
1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程,掌握万以内的数的组成,增强万以内的数的数感,并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。
2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养学生合作的意识。
教学重点:
会读写万以内的数(没有0和末尾有0),知道数的组成,掌握数位顺序表。
教学难点:
体会万以内的数的数位意义,知道相邻数位之间的十进制关系。
教学具准备:
算盘、课件。
教学过程:
学情预判:
学生年龄较小,日常生活中接触“万”较少,所以课中充分利用好挂图,算怕女,使学生经历具体数数的过程从而认识并能说出万以内数的组成,知道九千九百九十九添上1是一万,10个一千是一万。
能按顺序数万以内的数,感受一万以内数的顺序。
后教预设:
一、先学探究
1、读出下面的数,并说一说它的组成。
375309420200
2、想一想,999是几位数?
再添1是多少?
它是几位数?
3、出示体育馆的场景图,师问:
从图中你知道发现了什么?
有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时,师导入新课:
今天我们就来学习较大的数——万以内的数,板书。
二、交流共享
1、教学例5.
提问:
七千人到底有多少呢?
你能用自己的话在小组里面说一说吗?
小组交流以后指名汇报,师放手让学生大胆地说,只要有道理都应鼓励。
七千是7个一千,7个一千是多少?
你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗?
请看屏幕,师出示课件。
引导得出:
千位上是7,在千位上写7,百位、十位、个位上都是0,这个数读作:
七千。
你能照样子在算盘上面拨一拨吗?
课件出示拨好的算盘图。
学生拨好以后问:
谁能说一说这个数的组成?
这个怎样写呢?
指名板演。
一起读一读。
2、教学“试一试”。
学生尝试独立完成练习。
集体评价,提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位,但不要读出来。
3、教学例6.
下面请同学们以小组集中,按要求在算盘上面拨数。
出示例6的题目。
学生充分拨以后,在教师的引导下集体边拨边数,充分体会十进制的关系。
接着第(3)小题,九千九百九十九添上1是多少呢?
请你们用算盘研究一下。
学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。
一万究竟有多少呢?
先来看一看这个图。
出示:
看图,这一堆小方块是由多少板方块合成的?
引导学生看出一堆小方块是一千个,那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块,课件动态演示一千一千地数后引导得出:
10个一千是一万。
到现在为止我们学习了几种数位?
引导学生看算盘得出,学习了个位、十位、百位、千位、万位,从右边起,第几位是万位?
你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗?
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨,还是放手让学生在小组以内拨一拨。
2.完成“想想做做”第2题。
谁来说一说这幅图的意思?
有什么要注意的吗?
尝试填写后集体讲解。
3、完成“想想做做”第3题。
几个千你,我们要数什么样的方格图,几个百呢?
引导学生数一数后填写。
4、完成“想想做做”第4~5题后集体评价。
5.完成“想想做做”第6题。
提醒学生依据数位从高位往低想,对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。
四、课堂总结
提问:
这节课你们学到了什么?
有什么收获和体会?
归纳:
今天我们学习了万以内的数,知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。
二年级数学学科教案
第四单元课题万以内数的读写第课时总第个教案
教学目标:
1、掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。
2、培养学生遇到困难时敢于探索,在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。
教学重点:
中间有0、末尾有0的数的读写。
教学难点:
中间有两个0的数的读写。
教具准备:
算盘
教学过程:
学情预判:
学生对万以内数的意义已经有了比较丰富的认识,学习读数和写数应该不会有太大的难度。
课中主要通过学生拨一拨、写一写、读一读等活动,经历由直观到抽象的认数过程,能正确读、写万以内的数,进一步掌握万以内数的组成,了解万以内数的含义。
后教预设:
一、先学探究
1.老师说,你们拨。
(1)8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是()。
(2)3个千、4个百、2个十组成的数是()。
(3)5个千组成的数是()。
引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写,教师把答案写在黑板上面。
比较第
(2)、(3)两题的数,你发现什么特点?
末尾不管有几个0都不读。
读出下面各数。
309、101、304、905
上面的数有什么特点?
引导学生回答中间有0的时候怎么读。
引入课题:
今天我们继续学习万以内数的读写。
二、交流共享
1、出示教材例7.
请同学们在算盘上面拨一拨,并说一说这个数是由()个千和()个十组成的。
4个千怎样写?
(写0占位)怎样读;6个十怎样写?
怎样读?
个位上没有怎样读写呢?
(板书)
我们合起来把这个数读一读。
老师说,你们拨:
3个千、6个十
8个千、2个十
这两个数怎样读。
2、指导学习右图:
7个千怎样写?
怎样读?
百位和十位上面没有怎样写?
(写两个0),怎样读呢?
引导有两个0只读一个0并板书;3个一怎样写?
怎样读?
这个数合起来读作:
七千零三。
老师说,你们拨。
5个千、8个一
2个千、3个一
3、小结:
读数时,中间有一个0或两个0,只读一个0,末尾的0不读。
写数时,是几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,是几十就在十位上写几,是几就在个位上写几。
哪一位上什么也没有,就在那一位上用0占位。
三、反馈检测
1、完成“想想做做”第1题。
学生独立完成后师问:
如果让你把这三道题目进行分类的话,你准备怎样分?
第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的,我们读一个0.
第2幅图中间有两个0,我们也读一个0.
2、完成“想想做做”第2题。
出示题目后师指名回答。
3、完成“想想做做”第3题。
出示题目。
在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。
我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的?
我们写数时也要从高位开始写。
四千在千位上写4,那有几个百?
没有应该写几?
2个十在十位上写2,8个一在个位上写8.
谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写?
六千在千位上写6,几个百?
怎么写?
(0)几个十怎么写?
(0)几个一?
(在个位上写9)
一万怎么写?
4、完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
总结:
我们写数的时候一定要从最高位起,一个数位一个数位去写。
5、完成“想想做做”第5题。
集体独立完成后,师指名问问是怎样想的?
一定要引导学生利用数的组成说。
6、完成“想想做做”第6、7题。
出示第7题后师说:
把你发现的规律在小组里面说一说。
指名汇报你发现的规律后完成这一题。
四、反思总结
1、提问:
今天这节课我们学习了哪些内容?
有什么收获和体会?
2、归纳:
读数时,中间有一个0或两个0都只读一个哦0,末尾的0不读。
写数时,要从最高位想起,千位上是几就写几,百位上是几就写几,十位上是几就写几,个位上是几就写几。
五、课堂作业
二年级数学学科教案
第四单元课题万以内数的大小比较第1课时总第个教案
教学目标:
1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法。
2、通过与生活实际相联系的开放性教学,增强数学应用意识,提高解决实际问题的能力,并从解决问题的过程中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。
3、在动手操作,自主探索,合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教学重难点:
会比较万以内数的大小。
教学难点:
位数相同,最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。
教学具准备:
算盘
教学过程:
学情预判:
比较大小以前已经学过,万以内的大小比较方法和以前学的还是一样的,只是数字变大了,相信通过复习回忆以及自主先学,学生能找到比较大小的方法。
后教预设:
一、先学探究
比较大小:
19○3819○129○12
你是怎样比较的?
让学生充分说一说。
二、交流共享
1、创设情境。
张阿姨家刚装修完房子,从商场里面购进四种家电,分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝,四个宝贝可开心了,都吵着自己花的钱最少,最省主人的心。
出示:
你能帮他们判断一下,谁用的钱最多,谁用的钱最少呢?
2、位数相同,首位不同的数的比较。
听,电视机和空调吵起了,都认为自己的价格最低,你能帮他们判断一下吗?
指名学生回答判断:
学生1:
2530不到3000,3180超过3000,所以2530比3180小。
学生2:
2530千位上2表示2个千,3180千位上3表示3个千,2千多的比3千多的小。
总结:
位数相同时,先比较最高位,最高位大的那个数大。
3、位数相同,首位相同的数的比较。
师:
电视机没有比过空调,心里老不服气了,他去找电冰箱比一比。
电视机和电冰箱都是2千多,怎么比较呢?
请你们小组讨论一下,再回答。
学生小组讨论。
汇报结果,引导出示,首位相同的比较第二位,第二位大的那个数大。
4、位数不同的数的比较。
洗衣机看到他们三个吵架,也不甘寂寞,跳着说,我应该比你们都大吧?
哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑,你们想知道他们笑什么吗?
指名回答,引导:
几百肯定没有几千多,所以位数多的那个数比位数少的数大。
5、现在你们知道谁第一,谁第二?
谁第三,又是谁是最后一个吗?
总结:
怎样比较两个数的大小?
位数多的那个数大,位数相同的就比较首位,首位大的那个数大,如果首位相同的,就比较第二位,第二位大的那个数大。
三、反馈检测
1、完成“想想做做”第1题。
引导学生看左图,师接着上面的总结:
位数相同的看首位、首位相同的看第二位,那么这两个数怎样比较大小呢?
在小组里面交流一下。
充分交流以后总结:
位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。
出示右图,这两个数怎样比较。
2、完成“想想做做”第2题。
出示后师问:
请你们把这6题分为两类。
在讨论后总结分成的两类:
位数不同的、位数相同的。
师:
位数不同的怎样比较?
(位数多的那个数大。
)判断1089○999.
位数相同的怎样比较?
(看首位,首位大的那个数大。
)那么这6道题,哪几个看首位就能比较出大小了呢?
(989○898、7890○8790.)
首位也相同的怎么办?
看第二位,第二位大的那个数大。
哪几题可以通过第二位比较出大小了呢?
(887○878、5680○5860.)
1001○1010怎样比较呢?
(比较第三位、第三位大的那个数就大。
)
3、完成“想想做做”第3题。
独立完成后交流,集体评价。
4、完成“想想做做”第4题。
读题,梳理信息后问:
小红的书可能有多少页?
如果选300页,小红应该怎样说?
5、完成“想想做做”第5题。
出示情境图后让学生小组讨论。
依次解决这些问题。
四、反思总结
提问:
这节课你学习到了什么?
有什么收获和体会?
归纳:
万以内的数大小比较的方法:
位数多的那个数大,位数相同的看首位、首位大的那个数大,首位相同的看第二位,第二位大的那个数大。
就这样依次比较,直至比较出大小。
(要引导学生用自己的话来说)
思考与调整:
思考与调整:
思思考与调整:
思考
思考与调整考与调整:
思考与调整:
思考与调整:
思考与调整:
思考与调整:
二年级数学学科教案
第四单元课题近似数第课时总第个教案
思考与调整
教学目标:
1、通过准确数与近似数的比较,理解近似数的含义。
2、初步知道准确数与近似数的区别,会正确辨别准确数与近似数,并会恰当选用近似数。
3、通过学生