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1、阿长与山海经模板阿长与山海经_模板阿长与山海经鲁迅教学目标： 1、整体把握文章，了解文章的内容。 2、了解文章内容详略的安排。 3、初步了解长妈妈的性格。理解作者对长妈妈的怀念之情。 教学重点：整体把握文章，了解文章的内容。了解文章内容详略的安排。教学难点：了解文章内容详略的安排。第一课时一、创设情景，导入新课： 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。 板书标题、作者，指定学生简介作者。二、学生自己查字典，掌握下

2、列词语。惊诧、迁徙、敬佩、叠映、率先、警醒、湍急、滋养、坚持不懈、绵延悠长三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。学生自由朗读课文，并在纸上归纳文章的主要内容。（一）知识教学点掌握记叙的顺序。（二）能力训练点学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。（三）德育渗透点体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。（四）美育渗透点领略文中描写的自然风光的美。二、学法引导学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从.写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。三、重点、难点、疑点及解决办

3、法1重点：掌握记叙的顺序。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。解决方法：教师讲解。2难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。解决方法：学生自读，从书上勾画出来。3疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？解决方法：教师启发，学生回答。四、课时安排1课时五、教具学具准备六、师生互动活动设计1通过课文，把握文章大意。2精读课文，体会写景抒情方法。3联系作者生平及.写作背景体会文中思想感情。4口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。七、教学步骤导语 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不

4、俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一小石潭记。（一）整体感知1学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。2默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。第二段，写潭中游鱼。第三段，写潭水的源流。第四段，.写作者游览感受。第五段，.写作者游览感受。3朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。（

5、3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。4突出重点，解决难点。教师提问，作者是如

6、何运用多种技巧，细致描写事物的？（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭的

7、游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。（6）拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。5文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？了解.写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说

8、则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。小石潭记结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。（二）.总结、扩展.总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。扩展：优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。培养学生的观察能力，完成400500字的写景抒情散文。八、布置作业1解释下列加点的字（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌（2）青树翠蔓（3）日光下彻（4）其岸势犬牙

9、差互（5）以其境过清2翻译下列句子（1）如鸣珮环，心乐之。（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（3）日光下彻，影布石上，佁然不动。（4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（5）其岸势犬牙差互。九、板书设计小石潭记柳宗元 小石潭记教案示例由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 白杨礼赞教学设计（一）教学目标：知识与能力：1、掌握本课字词，理清结构层次。2、理解分析托物言志，象征手法的运用。过程与方法：1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。情感态度与价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军

10、民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。教学重点：1、掌握字词，简介作者、时代背景；2、粗读课文，理清全文脉络；3、重点讲读第二部分（第1,2自然段）。教学难点：1、找出线索，理清结构。2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。教学手段：多媒体图片教学安排：熟悉课文，介绍背景，解决字词，理清结构，重点突破5、6段内容。课前预习作业：熟读课文，回答问题。1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？2、作者为什么要赞美白杨树？（用原文回答）3、白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？4、课文那些词语可以概括白杨树的总特征？5、作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这

11、样写有什么作用？教学过程：导入：抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日，今天我们一起学习茅盾写的白杨礼赞，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。（板书课题）一、本文体裁：叙事散文。（简单复习散文文体知识）二、关于“礼赞”：表示尊敬和赞美。三、简介作者和时代背景：提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说子夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。）茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了怎样的评价？（学生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文

12、学家”的高度评价。）白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗

13、日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。四、关于文体知识：1、什么是象征手法？象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别：1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。3）象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基

14、础上，无需描绘或刻画。3、象征这种表现手法的作用主要有：帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。五、教师范读全文，要求学生注意不识的字的读音。1、进行注音练习，给下列词语中加黑的字注意：无边无垠（）坦荡如砥（）毡子主宰倦怠潜滋暗长恹恹欲睡（）虬枝（）旁逸斜出婆娑（）秀颀（）2、解词：见注释。五、要求学生轻声读课文，边读边思考。1、作者对白杨树是怎样一种感情（即解题）2、找出文中抒情语句，学生在书中找到并做上记号1、4、6、8、9几段中都有。3、说说1、4、6几个自然段在结构上的作用？.它们在结构上起着承上启下的过度作用。正是它们使课文的线索清晰，结构严谨，将课文的各个部分联结成一个有机的整

15、体，有助于强烈感情的抒发和主体的表达。4、理出线索：白杨树是不平凡的树。（生长环境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的）5、理清思路：再读课文，指名几位朗读好的同学读课文。做好下面的填空练习（目的是启发引导学生粗读课文，初步理清全文脉络）：文章一开始就赞美白杨树的（不平凡），接下来并不说明道理，而在第2自然段写（黄土高原）景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的（赞美）。第5、6自然段描绘了白杨树的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为（农民，哨兵，用血写出新中国历史的精神和意志），点明了主题。最后，第9自然段以白杨树与楠木进行。（对比

16、。），表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。白杨树是不平凡的：景美，形美，神美。6、理情结构：学生作业后，教师点拨：以上的练习，反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路。本文可以分成五段：第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。第二段（第24自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。六、教师读第一段（第1自然段）后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞

17、美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在？指名读课文2、3段，思考问题：（讨论回答）1、第2自然段主要写什么？西北高原的景色及感受。2、怎么描写的？找出文中关键词句。（所见）本小节从三个方面来描写高原：“黄绿错综”写其色彩；“无边无垠”写其辽阔；“坦荡如砥”写其平坦。3、作者感受如何？一是，雄壮、伟大，一是，倦怠、单调。4、赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？1）描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。2）

18、暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。3）在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。归纳写法特点：欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。七、作业：1、小结本课内容2、预习题：熟读课文59段完成以下练习1）课文那些词语可以概括白杨树的总特征？2）作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？3）作者细致描写赞美白杨树的目的是什么？（用原文回答）4）课文第7自然段用了哪些词语赞美白杨树？请用横线勾画出来。5）文中是如何由树联想到人的？白杨树和人有哪些相似之处？6

19、）文中连用四个反问句，其反问意思怎样逐步加深的？这组反问句在文中有何作用？作者写白杨树的外形美和精神美都运用哪些写作方法？白杨礼赞第二课时教学设计教学目标：知识与能力：1、理解白杨树的象征意义。，学习本文象征手法。2、培养学生分析概括能力。过程与方法：1、通过诵读体味情感和语言。2、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。情感态度与价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。教学重点：1、分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。2、学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。教学难点：1、理解白杨树的象征意义。体会富有感情

20、和含义深刻的语言。2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。教学手段：多媒体图片教学安排：复习本文线索，思路。重点突破第5、7段内容及写法。教学过程：复习导入：上节课我们了解了文章的背景，理清了文章的结构，对文章内容有一个概括的了解，我们先复习几个问题：1、本文的线索：白杨树是不平凡的。2、作者赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？（衬托白杨树的不平凡）3、描写西北高原运用那些写法？欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。这节课我们主要通过分析59自然段内容，理解白杨树象征意义，学习本文优美的句式以及托物言志的写作方法，进行写作训练。一、一起学习5、6自然段；自读课文思考问题1、白杨树给你的总得

21、体印象是什么？团结向上、努力向上。2、作者从哪几个角度来写白杨树的美？（外形、色彩、品格）3、作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的？（干、枝、叶、皮）划出描写白杨树外形。特点和品格特征的词语？读一读4、作者细致描写白杨树的外形特征，反复赞美白杨树的目的是什么？明确：作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，目的是突出树的正直，团结，进取，朴质，倔强，不折不挠，力争上游的精神。把白杨树拟人化了。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。由学生朗读第5、6自然段，指名朗读课文，要求读出感情。同学们思考归纳这两段的写法特点：由远及近，由下至上，由平视到仰视，由外在形象到内在品

22、质。二、学习第7、8自然段。1、教师朗读第四部分7、8自然段内容。要求：1）学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。说说前4句运用什么写法？明确：用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树2、学生齐读5-8句，看主要运用那两种修辞手法？反问、排比讨论：这四个句子问法有什么变化？意思是怎样逐层加深的？让人由树联想到什么让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新

23、中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。（3）第8自然段有何作用？进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。（4）白杨树的象征意义是什么？是怎样揭示出来的？不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。这种手法我们称为托物言志。在前文铺垫的基础上，第7段采用欲扬先抑的写法，运用排比反问修辞由树及人，层层深入，揭示象征意义，第8段进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。齐读在书上划下揭示象征意义的语句三、读第9自然段结合时代背景，你认为

24、楠木指哪些人？运用什么写法？表达作者怎样的感情？明确：“楠木”在文中象征诸如国民党反动派等。表达了作者对国民党反动派愤慨、鄙弃之情。先抑后扬，对比反衬白杨树的不平凡，首尾呼应。再次赞美白杨树，深化主题，结束全文。四、归纳本课重点写作手法：文章以赞美白杨树的“不平凡”为线索。先写白杨树生长的典型环境的美，再写外形的美，过渡到白杨树的内在气质的美，再联想到人的精神，由树及人，可见文章是借白杨树的形象，赞美中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神，表达对抗日军民的崇敬之情。这就是托物言志的写法。同时，作者把要表达的意义寄托在所称赞的事物上，并对托意的物进行细致的描写，做深刻细

25、致的评价，加以评论点明象征意义，这又是第一节课给大家介绍的象征的写作手法。试试看：下列形象可以象征什么？（可简单说，也可以说一段话，课下做为作业也可以写你想到的其他富有象征意义的事物）叶、梅花、老黄牛、鹰、荷花、蜡烛、小草、翠竹、孔雀例：见附页。五、在本文写法上我们有哪些收获？写作手法：象征手法，托物言志，对比衬托，欲扬先抑。描写景物：由点到面，由近及远，由下到上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。语言句式：多用修辞（排比、反问、比喻拟人）语言优美，富有感情六、学习运用：结合本文主要写作特点：学习句式及托物言志的写法，进行仿写练习。结合屏幕所给图片仿写一段话。仿写抒情句：1）当你难道难道难道

26、在茫茫的竹林（深林，雪原，高原）走过。2）我赞美莲花（菊花，梅花，落叶），就因为不但尤其3）让那些人们去赞美的牡丹，去鄙视这的莲花。我要高声赞美莲花！七、作业1、运用象征手法，任选一幅图片。礼赞“落叶”或“梅花”等，在话题本上完成200字的片断。2、小结本上小结本课内容。白杨礼赞教学设计（二）一、设计说明白杨礼赞是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡形神不平凡象征意义不平凡是本文教学的重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。

27、在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。以读代讲、以读感悟、以读品情。注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。二、教学三维目标（一）知识与能力：1.理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。2.品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。3.理解并初步运用象征手法。（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精

28、神和意志。三、教学重、难点1.重点：象征手法及象征意义的揭示；2.难点：分析人与树的相似之处。四、教学时间3课时五、课前准备（一）学生准备1.熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。2.收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。）（二）教师准备1.准备在课堂上播放的多媒体文件小白杨；2.准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。六、教学过程（一）激趣导入1.播放多媒体文件，小白杨，同学跟着唱。唱毕，这首小白杨唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？（学生必然回答“不是，还有更深层次的含

29、义。”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。投影：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。）2.今天我们学习的散文白杨礼赞（板书课题）与小白杨歌词在写作手法上有异曲同工之妙。（用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。）（二）预习交流1.生字词正音、释义（投影）；2.文学常识及写作背景（投影）（略）。（三）初读课文，整体感知（自主探究）：1.有人把散文白杨礼赞比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图2.你是否感受到了属