《阿长与山海经》模板.docx

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《阿长与山海经》

鲁迅

教学目标：

1、整体把握文章，了解文章的 内容。

2、了解文章内容详略的安排。

3、初步了解长妈妈的性格。

理解作者对长妈妈的怀念之情。

教学重点：

整体把握文章，了解文章的 内容。

了解文章内容详略的安排。

教学难点：

了解文章内容详略的安排。

第一课时

一、创设情景，导入新课：

   在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？

是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。

那么，长妈妈是个什么样的人呢？

我们一起来看课文。

板书标题、作者，指定学生简介作者。

二、学生自己查字典，掌握下列词语。

惊诧、迁徙、敬佩、叠映、率先、警醒、湍急、滋养、坚持不懈、绵延悠长

三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。

学生自由朗读课文，并在纸上归纳文章的主要内容。

（一）知识教学点

　　掌握记叙的顺序。

（二）能力训练点

　　学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。

　　（三）德育渗透点

　　体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

　　（四）美育渗透点

　　领略文中描写的自然风光的美。

　　二、学法引导

　　学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。

把握课文内容可以从.写作顺序入手。

体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1．重点：

①掌握记叙的顺序。

②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

　　解决方法：

教师讲解。

　　2．难点：

树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

　　解决方法：

学生自读，从书上勾画出来。

　　3．疑点：

文章结尾部分感情基调为何与前不同？

　　解决方法：

教师启发，学生回答。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　六、师生互动活动设计

　　1．通过课文，把握文章大意。

　　2．精读课文，体会写景抒情方法。

　　3．联系作者生平及.写作背景体会文中思想感情。

　　4．口头作文：

根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。

　　七、教学步骤

　　导语杜甫曾有诗云：

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。

柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。

今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

（一）整体感知

　　1．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。

　　2．默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。

　　第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。

　　第二段，写潭中游鱼。

　　第三段，写潭水的源流。

　　第四段，.写作者游览感受。

　　第五段，.写作者游览感受。

　　3．朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？

（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

　　坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。

（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　三句描写潭边景物。

“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。

　　（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

”

　　特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

　　（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

”

　　写鱼的情态。

“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。

“乐”字写鱼，也是写人的心境。

　　（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。

”

　　明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。

　　（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。

”

　　笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。

　　（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。

”

　　凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。

　　4．突出重点，解决难点。

　　教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

（1）先声夺人。

如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特点，用比喻。

写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。

　　（3）正面描写。

写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

　　（4）正面、侧面相呼应。

第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。

“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。

　　（5）对比描写。

为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

　　（6）拟人。

“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。

　　5．文章结尾部分感情基调为何与前不同？

让人有低沉之感？

　　了解.写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。

因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。

《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。

（二）.总结、扩展

　　.总结：

这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。

小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。

　　扩展：

优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。

　　培养学生的观察能力，完成400~500字的写景抒情散文。

　　八、布置作业

　　1．解释下列加点的字

（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌

（2）青树翠蔓

　　（3）日光下彻

　　（4）其岸势犬牙差互

　　（5）以其境过清

　　2．翻译下列句子

（1）如鸣珮环，心乐之。

（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　（3）日光下彻，影布石上，佁然不动。

　　（4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　（5）其岸势犬牙差互。

　　九、板书设计

小石潭记

柳宗元

小石潭记　教案示例由范文先生网教案频道https:

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　　白杨礼赞教学设计

（一）

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、掌握本课字词，理清结构层次。

　　2、理解分析托物言志，象征手法的运用。

　　过程与方法：

　　1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。

　　2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。

　　情感态度与价值观：

　　理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

　　教学重点：

　　1、掌握字词，简介作者、时代背景；

　　2、粗读课文，理清全文脉络；

　　3、重点讲读第二部分（第1,2自然段）。

　　教学难点：

　　1、找出线索，理清结构。

　　2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。

　　教学手段：

多媒体图片

　　教学安排：

熟悉课文，介绍背景，解决字词，理清结构，重点突破5、6段内容。

　　课前预习作业：

熟读课文，回答问题。

　　1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？

　　2、作者为什么要赞美白杨树？

（用原文回答）

　　3、白杨树生长在怎样的环境中？

作者为什么描写白杨树的生长环境？

　　4、课文那些词语可以概括白杨树的总特征？

　　5、作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？

这样写有什么作用？

　　教学过程：

　　导入：

抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日，今天我们一起学习茅盾写的《白杨礼赞》，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。

（板书课题）

　　一、本文体裁：

叙事散文。

（简单复习散文文体知识）

　　二、关于“礼赞”：

表示尊敬和赞美。

　　三、简介作者和时代背景：

　　提问：

想一想，茅盾原来叫什么名字？

出生在哪一个省？

他写有哪些著名的作品？

（学生：

茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。

他出身在浙江省桐乡县。

他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。

）茅盾是哪一年逝世的？

党中央对他的一生作了怎样的评价？

（学生：

茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。

党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

）

　　《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。

这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

　　四、关于文体知识：

　　1、什么是象征手法？

　　象征：

是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。

写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。

　　2、它和比喻手法有什么区别？

象征与比喻的区别：

　　1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

　　2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。

　　3）象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。

　　3、象征这种表现手法的作用主要有：

　　帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。

　　五、教师范读全文，要求学生注意不识的字的读音。

　　1、进行注音练习，给下列词语中加黑的字注意：

　　无边无垠（ｙíｎ）坦荡如砥（ｄǐ）毡子主宰倦怠潜滋暗长

　　恹恹欲睡（ｙāｎｙāｎ）虬枝（ｑｉú）旁逸斜出婆娑（ｓｕō）

　　秀颀（ｑí）

　　2、解词：

见注释。

　　五、要求学生轻声读课文，边读边思考。

　　1、作者对白杨树是怎样一种感情（即解题）

　　2、找出文中抒情语句，学生在书中找到并做上记号

　　1、4、6、8、9几段中都有。

　　3、说说1、4、6几个自然段在结构上的作用？

　　.它们在结构上起着承上启下的过度作用。

正是它们使课文的线索清晰，结构严谨，将课文的各个部分联结成一个有机的整体，有助于强烈感情的抒发和主体的表达。

　　4、理出线索：

白杨树是不平凡的树。

（生长环境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的）

　　5、理清思路：

再读课文，指名几位朗读好的同学读课文。

做好下面的填空练习（目的是启发引导学生粗读课文，初步理清全文脉络）：

　　文章一开始就赞美白杨树的（不平凡），接下来并不说明道理，而在第2自然段写（黄土高原）景色，交代了白杨树生长的自然环境。

第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的（赞美）。

第5、6自然段描绘了白杨树的（形象）和（性格）。

突出了它的不平凡。

第7自然段把白杨树象征为（农民，哨兵，用血写出新中国历史的精神和意志），点明了主题。

最后，第9自然段以白杨树与楠木进行。

（对比。

），表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

　　白杨树是不平凡的：

景美，形美，神美。

　　6、理情结构：

学生作业后，教师点拨：

以上的练习，反映了作者写这篇文章的基本思路。

按照这条思路。

　　本文可以分成五段：

　　第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

　　第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

　　第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。

　　第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

　　六、教师读第一段（第1自然段）后点拨：

文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。

那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？

为什么要“赞美白杨树”呢？

文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。

这样写的作用何在？

　　指名读课文2、3段，思考问题：

（讨论回答）

　　1、第2自然段主要写什么？

西北高原的景色及感受。

　　2、怎么描写的？

找出文中关键词句。

（所见）本小节从三个方面来描写高原：

“黄绿错综”写其色彩；“无边无垠”写其辽阔；“坦荡如砥”写其平坦。

　　3、作者感受如何？

一是，雄壮、伟大，一是，倦怠、单调。

　　4、赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？

　　1）描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。

为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。

　　2）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。

体现了散文的形散而神不散的特点。

　　3）在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。

　　归纳写法特点：

欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。

　　七、作业：

　　1、小结本课内容

　　2、预习题：

熟读课文5——9段完成以下练习

　　1）课文那些词语可以概括白杨树的总特征？

　　2）作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？

这样写有什么作用？

　　3）作者细致描写赞美白杨树的目的是什么？

（用原文回答）

　　4）课文第7自然段用了哪些词语赞美白杨树？

请用横线勾画出来。

　　5）文中是如何由树联想到人的？

白杨树和人有哪些相似之处？

　　6）文中连用四个反问句，其反问意思怎样逐步加深的？

这组反问句在文中有何作用？

　　作者写白杨树的外形美和精神美都运用哪些写作方法？

　　《白杨礼赞》第二课时教学设计

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、理解白杨树的象征意义。

，学习本文象征手法。

　　2、培养学生分析概括能力。

　　过程与方法：

　　1、通过诵读体味情感和语言。

　　2、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。

　　情感态度与价值观：

　　理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

　　教学重点：

　　1、分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。

　　2、学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。

进行写作训练。

　　教学难点：

　　1、理解白杨树的象征意义。

体会富有感情和含义深刻的语言。

　　2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。

　　教学手段：

多媒体图片

　　教学安排：

复习本文线索，思路。

重点突破第5、7段内容及写法。

　　教学过程：

　　复习导入：

　　上节课我们了解了文章的背景，理清了文章的结构，对文章内容有一个概括的了解，我们先复习几个问题：

　　1、本文的线索：

白杨树是不平凡的。

　　2、作者赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？

（衬托白杨树的不平凡）

　　3、描写西北高原运用那些写法？

欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。

　　这节课我们主要通过分析5——9自然段内容，理解白杨树象征意义，学习本文优美的句式以及托物言志的写作方法，进行写作训练。

　　一、一起学习5、6自然段；

　　自读课文思考问题

　　1、白杨树给你的总得体印象是什么？

团结向上、努力向上。

　　2、作者从哪几个角度来写白杨树的美？

（外形、色彩、品格）

　　3、作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的？

（干、枝、叶、皮）划出描写白杨树外形。

特点和品格特征的词语？

读一读

　　4、作者细致描写白杨树的外形特征，反复赞美白杨树的目的是什么？

　　明确：

作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，目的是突出树的正直，团结，进取，朴质，倔强，不折不挠，力争上游的精神。

把白杨树拟人化了。

　　文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

　　由学生朗读第5、6自然段，

　　指名朗读课文，要求读出感情。

　　同学们思考归纳这两段的写法特点：

由远及近，由下至上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。

　　二、学习第7、8自然段。

　　1、教师朗读第四部分7、8自然段内容。

　　要求：

　　1）学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。

说说前4句运用什么写法？

　　明确：

用七个感性色彩强烈的褒义词语：

“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。

从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树……

　　2、学生齐读5---8句，看主要运用那两种修辞手法？

反问、排比讨论：

这四个句子问法有什么变化？

意思是怎样逐层加深的？

　　①让人由树联想到什么

　　②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。

　　③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。

　　④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。

四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。

　　（3）第8自然段有何作用？

　　进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。

　　（4）白杨树的象征意义是什么？

是怎样揭示出来的？

　　不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

这种手法我们称为托物言志。

　　在前文铺垫的基础上，第7段采用欲扬先抑的写法，运用排比反问修辞由树及人，层层深入，揭示象征意义，第8段进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。

　　齐读在书上划下揭示象征意义的语句

　　三、读第9自然段

　　结合时代背景，你认为楠木指哪些人？

运用什么写法？

表达作者怎样的感情？

　　明确：

“楠木”在文中象征诸如国民党反动派等。

表达了作者对国民党反动派愤慨、鄙弃之情。

先抑后扬，对比反衬白杨树的不平凡，首尾呼应。

再次赞美白杨树，深化主题，结束全文。

　　四、归纳本课重点写作手法：

文章以赞美白杨树的“不平凡”为线索。

先写白杨树生长的典型环境的美，再写外形的美，过渡到白杨树的内在气质的美，再联想到人的精神，由树及人，可见文章是借白杨树的形象，赞美中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神，表达对抗日军民的崇敬之情。

这就是托物言志的写法。

同时，作者把要表达的意义寄托在所称赞的事物上，并对托意的物进行细致的描写，做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义，这又是第一节课给大家介绍的象征的写作手法。

　　试试看：

下列形象可以象征什么？

（可简单说，也可以说一段话，课下做为作业也可以写你想到的其他富有象征意义的事物）

　　叶、梅花、老黄牛、鹰、荷花、蜡烛、小草、翠竹、孔雀

　　例：

见附页。

　　五、在本文写法上我们有哪些收获？

　　写作手法：

象征手法，托物言志，对比衬托，欲扬先抑。

描写景物：

由点到面，由近及远，由下到上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。

语言句式：

多用修辞（排比、反问、比喻拟人）语言优美，富有感情六、学习运用：

]

　　结合本文主要写作特点：

学习句式及托物言志的写法，进行仿写练习。

　　结合屏幕所给图片仿写一段话。

　　仿写抒情句：

　　1）当你……难道……难道……难道……在茫茫的竹林（深林，雪原，高原…）走过。

　　2）我赞美莲花（菊花，梅花，落叶……），就因为……不但……尤其…

　　3）让那些……人们去赞美……的牡丹，去鄙视这……的莲花。

我要高声赞美莲花！

　　七、作业

　　1、运用象征手法，任选一幅图片。

礼赞“落叶”或“梅花”等，在话题本上完成200字的片断。

　　2、小结本上小结本课内容。

　　白杨礼赞教学设计

（二）

　　一、设计说明

　　《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。

故理解和掌握象征手法，清理线索：

环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。

首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。

接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。

在品读教学中引导学生理解：

为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

　　在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。

以读代讲、以读感悟、以读品情。

注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。

　　二、教学三维目标

（一）知识与能力：

　　1.理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。

　　2.品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

　　3.理解并初步运用象征手法。

（二）过程与方法：

通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。

　　（三）情感目标：

学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。

　　三、教学重、难点

　　1.重点：

象征手法及象征意义的揭示；

　　2.难点：

分析人与树的相似之处。

　　四、教学时间

　　3课时

　　五、课前准备

（一）学生准备

　　1.熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。

　　2.收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。

　　（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。

）

（二）教师准备

　　1.准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；

　　2.准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。

　　六、教学过程

（一）激趣导入

　　1.播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。

唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？

　　（学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。

”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。

　　投影：

象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。

它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

）

　　2.今天我们学习的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。

　　（用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。

）

（二）预习交流

　　1.生字词正音、释义（投影）；

　　2.文学常识及写作背景（投影）（略）。

　　（三）初读课文，整体感知（自主探究）：

　　1.有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？

　　高原风景图白杨特写图物人联想图

　　2.你是否感受到了属