鱼游到了纸上教案.docx

1、鱼游到了纸上教案鱼游到了纸上教案鱼游到了纸上教学设计 教学目标：1、 有感情地朗读课文。2、 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”两者的关系。 3、 学习聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。4、 学习作者留心观察周围事物和描写人物的方法。 教学重点：1、 有感情地朗读课文。2、 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”两者的关系。 教学难点：1、 学习聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。2、 学习作者留心观察周围事物和描写人物的方法。 教具准备：课件 教学过程： 一、复习导入昨天，我们不仅学习了一些新的词语和了解了课文的内容，还认识了一位新的朋友，他是一个举止特别的聋哑青年；今天我们就来深入地了解

2、一下这位特别的青年，在了解之前先来复习一下上节课的内容。 1、 开火车读生字词。 2、 回顾课文的主要内容。 二、研读课文3-14自然段1、 作者说青年很特别，请自朗读3、4自然段，思考以下两个问题： 用“”划出青年外貌的句子。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 作者为什么说青年举止特别？因为他爱鱼爱到了忘我的境界。2、 大家猜一下作者是从哪两方面写青年爱鱼到了忘我的境界呢？3、 请同学们带着以下问题，快速默读3-14自然段：哪些句子可以看出青年爱鱼到了忘我的境界？请用“”划出来。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。A.齐读B.从

3、哪几个词可以说明青年已经到了忘我的境界呢？ C.读了这句话大家知道了些什么或者读懂了些什么吗？他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 A.从哪几个词可以说明青年已经到了忘我的境界呢？ B.大家能在这句话中找出“工笔细描”、“挥笔速写”的解释吗？工笔细描：把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。 挥笔速写：很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 C.读了这句话大家知道了些什么或者读懂了些什么吗？ D.齐读围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为

4、一体了。A.结合全段理解“他好像和游鱼已经融为一体了。” B.大家知道青年为什么会一点反应都没有吗？C.围观的人赞叹着什么、议论着什么？ 他似乎忘记了时间，也忘记了自己。他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。4、 从青年看鱼、画鱼的过程中，你们在他身上学到了一些什么吗？6、 而青年又是怎样回答作者的话呢？ 7、 把“鱼游到了心里” 与“鱼游到了纸上”组成一句话。 因为所以 只有才 即使也 哪怕也 三、小结青年无论是看鱼，还画鱼，都是那么专心、那么一丝不，你们希望自己也能做一个像他那样的人吗？老师也希望你们能够像那样做事情能够坚持到底，而不是

5、半途而废，这样子你们一定会成功的。 四、拓展说一说作者把青年写得那么生动，如果是你会怎样来描写人物呢？ 五、作业1、完成小练笔，把你想象到围观的人议论的情景写下来； 2、有感情地朗读自己喜欢的部分。 二教学内容：语文人教版第九册 教学目的：、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。 教学重点：理解鱼游到纸上和游到心里的关系；培养学生质疑与解疑的能力。 教学过程：一、题质疑，导入课文。同学们，今天我们来继续学习第七课鱼游到了纸上。读了这个课题，你觉得奇怪吗？很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问

6、题。请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。 二、自读课文，提出问题。、学生自读课文，寻找问题。、交流：你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。、小组讨论说说你提出的问题是什么？小黑板出示：为什么说“鱼游到了纸上”？为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？ 三、再读课文，解决疑问。、

7、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。、学生再读课文。、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。、全班交流。为什么说“鱼游到了纸上”？这位青年特别在哪里？为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？、他有时工笔细描，仿佛金鱼在纸上游动。练习朗读。 、他好像和游鱼已经融为一体了。、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。、他告诉我，忘了回家。“先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？” 四、总结全文，归纳学法。通过对课文

8、的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却“爱鱼爱到了忘我的境界”。同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。 板书设计：( 小黑板)为什么说“鱼游到了纸上”？为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？ 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？说课材料：学生创新意识与质疑能力的培养是五年级的课题研究重点，我所选择的鱼游到了纸上这一课正是要展示学生的质疑能力与解疑能力。鱼游到了纸上是一篇讲读课文。作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤

9、奋、专注的品质。这篇课文含义较深的词句较多，要结合理解课文内容，指导学生逐一加以理解，不能轻易地滑过去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是教学中的重点和难点。理解这句时可联系聋哑青年如何观鱼的内容，并启发思考他为什么要这样专心致志地观鱼，同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他好像和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。 这堂课的主要设计如下： 1 、揭题质疑，再寻问题通过课题，学生提出质疑“为什么说鱼游到了纸上？“鱼怎么会游到了纸上？”鼓励学生从课文中再找出其他问题。 2 、交流数量，讨论梳理找出问题后，让学生交流他找到问题的数量，表扬他们能积极动脑。请他们

10、在四人小组中讨论自己所寻找到的问题，互相补充启发。 3 、归纳重点，再读讨论四人小组将他们的问题面向全班交流，归纳出几个重点的问题，非重点的他们自行解决或相互解答。学生带着这些问题再读课文，在读中理解。 4 、全班交流，诵读体会通过读课文，小组讨论，学生将自己的答案在全班交流。最后通过诵读来体会文章的中心。这其中，对学生创新意识的培养主要表现在： 1 、变“被动学习”为“主动学习”学生被动参与学习的现象在课堂上屡见不鲜，它是一种低水平、低效率的学习方式，而主动学习是指学生对学习怀有浓厚兴趣，发自内心想学，有“被动学习”向“主动学习”的转变是当前学习创新的关键所在，而这堂课的学习方式就是以学生主

11、动探索发现和解决问题为特点，不仅调动了学生的学习动机和兴趣，而且改变学生“迷信权威、死记、死背、死练”为大胆质疑和奇思异想”，保护发展了学生的创造精神。 2 、变“书本学习”为“实践学习”事实证明，在实践活动中学习知识，不仅让学生学得快，而且有利于创新。陶行知说：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生结论；结论生行动。”在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题，而解决这些问题的过程就是创新的过程。这堂课就是让学生在学习活动中实践，促使学生养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，从而提高他们的创新能力。专家评课：在语文教学中鼓励学生大胆质疑, 是培养学生创新思维的重要手段之一

12、。爱因斯坦说：“提出一个问题, 往往比解决一个问题更重要。”在教学中，教师要努力创设情境，引导学生在“无疑有疑无疑有疑”的循环中探求，从而培养他们的刻苦钻研精神，提高创新思维的能力。首先，教师要鼓励学生大胆设疑，放手让学生提出问题，培养追根求源、不断探索的精神。其次，要鼓励学生对问题进行质疑，放手让学生讨论，培养他们好求甚解的精神。崔蕾老师执教的鱼游到了纸上，就是按照这个要求设计的。 1 、崔老师激发学生质疑的兴趣从课题开始：“鱼游到了纸上觉得奇怪吗？奇怪在哪里，你想知道什么？” 2 、“读了课文，你肯定还能提出很多问题来。认真读一读课文，在有问题的地方做上记号。”教者的目的在引导学生边读书边

13、思考，学会在课文中设疑。 3 、自学后交流：“你提了几个问题？”崔老师没有让学生说提了哪些问题。当一个学生说“提了9 个问题”时，崔老师表扬说：“真棒，提问的本领真大！”“再读读课文，看还能提出几个问题来吗。”这是进一步鼓励学生认真读书，大胆思维，变无疑为有疑。 4 、小组讨论：“把个人提出的问题在小组里交流一下，边交流边读书、讨论，看哪些问题通过读书解决了，哪些问题在小组里解决不了，需要提出来的。”这是让学生自己梳理问题，学会提有价值的问题，为大组交流做准备。5 、大组交流，读书解疑。这是解决问题的阶段，也是展示学生思维过程的阶段。 6 、存疑，留作学生课后讨论，使学生始终处于“无疑有疑无疑

14、有疑”的循环活动之中。分析崔老师设计的教学过程有两个特点。1 、教师善于在师生、生生互动中，引导学生对课文中看似无疑，其实有疑之处进行生疑，从而触及学生“最近发展区”，引导他们进入思维的高一级阶段，也就提高了学生质疑问题的能力。2 、问题提出来以后如何解决，教师又引导学生认真读书，从具体的语境中去找答案，鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑能力。 鼓励学生在读书中提出问题，引导学生从读书中解决问题，这是语文教学的根本任务之一，长期坚持这样做，不仅能形成学生勇于探究的心理，培养了学生的创新意识，又教给了学生读书的方法，为学生的终生学习奠定了的基础。鱼游到了纸上第二课时教学设计

15、 大庆市直属机关第四小学 李红枫教学目标：1正确读写“花港、清澈、鱼缸、一丝不苟”等词语。2体会文章的思想感情，练习有感情地朗读课文，培养做事勤奋、专注的品质。 3学习作者观察和描写人物的方法。 教学准备：PPT辅助课件 教材设计： 一、复习导入。 1听写：花港 玉泉 清澈见底 聋哑人 一丝不苟 工笔细描 挥笔速写 2你能用上这些词语说一段话吗？设计意图：听写生字检查生字掌握情况，通过这些词语的启发回忆课文内容，从整体上把握课文。3引出课题：这就是我们今天要学习的课文鱼游到了纸上的主要内容。请大家伸出手，跟老师一同写课题。齐读课题4同学们，请大家回想一下，当你第一次读课题，当读到“游”这个字的时候，你有什么感受？引导学生质疑