《孔雀东南飞》教案_精品文档.doc

1、孔雀东南飞教案【教学目标】 1学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。 了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。 了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握 “相”等一词多义及在不同语境里的用法。 4注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。 【教学重点】 1疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情； 2掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。 识记有关文学常识，背诵有关名句。 【教学难点】 通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。 把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。 【教学时数】2教时【教学过程】第一课时一、导入作品介绍孔雀东南飞是保存下来的

2、我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的木兰诗并称“乐府双璧”。 木兰诗孔雀东南飞秦妇吟并称“乐府三绝”。它选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏（是诗经、楚辞之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为古诗为焦仲卿妻作。（标题为何不直言“古诗为刘兰芝作”呢？封建社会妇女地位低下。） 乐府介绍“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。 二、整体感知 快速默读全诗，扫除语言障碍，并归纳通假字、古今异义

3、、偏义复词（两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬）等现象。阅读课文后，分析课文结构全文可分为6大部分，每部分划分如下:起兴（1）：孔雀东南飞开端（2）：兰芝自遣发展（312）：夫妻誓别发展（1321）：兰芝抗婚高潮（2231）：双双殉情尾声（32）：告诫后人通假字1.终老不复取通“娶”。2.槌床便大怒通“捶”，敲打。 3.箱帘六七十“帘”通“奁”，盛物之器。4.蒲苇纫如丝通“韧”，柔软而结。 5.府吏见丁宁也写做“叮咛”，嘱咐。6.虽与府吏要通“邀”。 7.摧藏马悲哀同“脏”，脏腑。偏义复词1.便可白公姥公公婆婆，这里专指婆婆2.昼夜勤作

4、息原意是工作和休息，这里专指劳作。 3.我有亲父兄即同胞兄，亲哥哥。4.我有亲父母这里指母。 5.逼迫兼弟兄这里指兄。6.其日牛马嘶这里指马“相”的用法（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如： 吾已失恩义，会不相从许。（代“你”） 及时相遣归（代“我”）还必相迎取（代“你”） 好自相扶将（代“她”）嬉戏莫相忘（代“我”） 誓天不相负（代“你”）不得便相许（代“你”） 登即相许和（代“它”）蹑履相逢迎（代“他”） 怅然遥相望（代“他”） 誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指） （2）副词，表示互相，彼此。如： 相见常日稀久久莫相忘

5、 六合正相应叶叶相交通 枝枝相覆盖仰头相向鸣 黄泉下相见 （3）名词，命相，相貌。如：儿已婚薄禄相难点词语 1.无所施 用2.启阿母 告诉3.萦苦辛 缠绕4.若见录 记5.赍钱 赠送6.白公姥 禀告7.致不厚 招致8.卒大恩 尽，终9.逆以煎我怀 逆想，想到将来10.否泰 坏运气；好运气第二课时一、课文鉴赏1.序的作用？汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。序交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。2、孔雀东南飞，五里一徘徊。这两句诗起兴有什么作用？托物起兴，引出故事，用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋

6、之情，渲染了全篇的气氛。3、“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。” 这段话用了什么写作手法？其作用是什么？ 运用一连串的夸张性的铺陈排比（赋），旨在写她的美，更表现了她的从容镇定，兰芝用自己的美，向丈夫表达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的无辜和坚强。4、“鸡鸣外欲曙， 新妇起严妆。著（zhu）我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”表达了刘兰芝怎样的心理？这段话的作用是什么？临别时故意精心修饰，既是对焦母无言的抗议与示威，表现了她

7、对爱仲卿，欲去又不忍去的微妙心理。这一段话作者旨在描写她的美，更表现她从容镇定，外柔内刚的性格，也为下文太守为儿子求婚作了有力的铺垫。5、昔作女儿时，生小出野 里， 本自无教训，兼愧贵家子。 受母钱帛多，不堪母驱使。 今日还家去，念母劳家里。 此段话写兰芝与婆婆告别，用了语言描写，表现了兰芝怎样的性格？表现了她的从容镇定、不卑不亢，“本自无教训，兼愧贵家子”，这番话表面上自谦自责，实际上是柔中寓刚，与那“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。6、“新妇初来时，小姑始扶床；勤心养公姥，好自相扶将。初七及下九，嬉戏莫相忘 。”出门登车去，涕落百余行（hng）。以上与小姑的告别，表现了兰芝怎样

8、的性格？倔强、善良、对小姑的依依不舍的深情。7、“俯吏马在前，新妇车在后。誓不相隔卿，誓天不相负！感君区区怀！君既若见录，蒲苇纫如丝，我有亲父兄，逆以煎我怀。”以上表现了兰芝怎样的特点？ 她看清问题，明白自己所处的环境，表现了一个普通人的人格的尊严。然而她爱仲卿，也知道仲卿爱她，儿女深情使她对冷酷的现实仍然不得不抱着一丝幻想，幻想团聚。她对仲卿体贴谅解，认为两人“同是被逼迫”；她对爱情更是忠诚。8、“处分适兄意，那得自任专。”表现了兰芝的什么特点外柔内刚，自有主意，忠于爱情。她从来没有向恶劣的环境低头。9、阿兄得闻之，怅然心中烦，举言谓阿妹：“作计何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君， 否泰如天地，

9、足以荣汝身。不嫁义郎体，其往欲何云？”从这里可以看出刘兰芝的兄长是一个怎样的人？ “作计何不量”足见他的粗暴训斥，盛气凌人。“先嫁得府吏足以荣汝身”表现他的趋炎附势、见利忘义。“不嫁义郎体，其往欲何云”弦外之音是：难道要我养你一辈子吗？下逐客令，可见其尖酸刻薄、冷酷无情，是一副典型的市侩面孔。10、“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鮭（xi）珍。从人四五百，郁郁登郡门。”此处用铺陈（赋）的手法写了太守家的婚事排场，其用意事什么？豪华的排场，显示兰芝不为富贵所动的节操；太守家的喜和兰芝、仲卿的悲形成对照，强化了故事

10、的悲剧性，反衬了兰芝的痛苦、孤独和凄凉。11、府吏谓新妇：“贺卿得高迁！磐石方且厚，可以卒千年。蒲苇一时韧，便作旦夕间。卿当日胜贵，吾独向黄泉！”表现了焦仲卿是一个怎么样的人？表现出焦仲卿因不了解情况，对刘兰芝有误解；但“磐石”句也表达了他对爱情的忠贞。12、新妇谓府吏：“何意出此言！同是被逼迫，君尔妾亦然。黄泉下相见，勿违今日言！”执手分道去，各各还家门。生人作死别，恨恨那可论？念与世间辞，千万不复全！刘兰芝是一个怎么样的一个人？兰芝通情达理，深知自己和仲卿同是被压迫的人，她理解仲卿的痛苦，表现出宽大的胸怀，也显示了忠贞、坚强的品格。用语平淡，含意丰富，令读者深思。13、两家求合葬，合葬华山

11、傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘！表达了诗人怎样的愿望？ 表达诗人的强烈愿望不要阻碍有情人的恋爱自由。二、讨论：面对一个如此聪明、勤劳、善良、美丽的儿媳，婆婆为什么不能容她？ 认为她出身卑贱，配不上自己的儿子。 认为她挑战了自己的家长权威。 没有生下一男半女。“不孝有三，无后为大。” 长期寡居，蛮横无理。妒忌儿子媳妇的恩爱和美。 恋子情节。不想有人分享对儿子的爱。三、分析赋、比、兴手法的运用（以具体问题探讨的形式分析） 1、本诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么

12、？ 明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调， 奠定全诗了凄恻缠绵、哀婉伤感的感情基调。又有提摄全篇、引出下文的作用。 2、要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。 明确：第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。 第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。 第2段从时间上（13岁17岁）作了纵的铺陈，第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论那一种铺陈，都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极的作

13、用。三四、人物形象总结刘兰芝：坚强、持重、不为威迫所屈，不为荣华所动；又温柔善良勤劳，才貌双全，知书达理，忠贞不渝。焦仲卿：忠于爱情，而不敢直接反抗，只能消极反抗，忍辱负重，委曲求全。焦 母：蛮横无理的封建家长。对于兰芝的美德，仲卿夫妇的爱情毫无认识和同情，一意独断专行。对仲卿或恶语威胁，或好言诱哄。五、布置作业以美哉，刘兰芝为题，写一段赞美文字。要求：1.充满敬佩之情； 2.言之有物； 3.100200字左右。参考资料：孔雀东南飞教学设计 中学语文教学资源网 李竺遥 2006-12-27孔雀东南飞教学设计 一、教学目标 1学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。 了解封建家长制度和封建礼教

14、摧残青年男女幸福生活的罪恶。 了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。 4注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。 二、教学重点 1疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情； 2掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。 识记有关文学常识，背诵有关名句。 三、教学难点 通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。 把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。 四、教学设想： 本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。 五、教学时数：2教时 六、课前预习：