部编版二年级下册一匹出色的马精品教案.docx

1、部编版二年级下册一匹出色的马精品教案一匹出色的马教学设计【教学目标】1感受春天景色的美好，感悟儿童的童心世界。2明白适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。【教学重难点】读读妹妹前后变化的句子，明白妹妹产生变化的原因。【教学准备】课件、板贴【教学过程】一、复习词语课件示本课的生字、词，学生开单轨火车或双轨火车的形式认读，检查识字情况。二、品读课文（一）学习第1-3自然段1、春风吹，阳光照，一个快乐的一家人，你牵着我的手，我牵着你的手，一起去郊外散步。沿途他们还看到了许多美丽的风景呢！这些美丽的风景都有哪些呢？请同学们自由读第一至三自然段，一同走进课文，探索答案吧！2、同学们，请你们从刚才读

2、的这几个自然段中找一找：从哪些句子可以看出郊外的景色很美。3、同学们，谁来把你找到的描写景色的句子说出来与大家分享分享？课件出示：(1)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。(2)路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。4、全班齐读这两句，要求边读边想画面。5、同学们，读了这两句话后，你的头脑中会出现一幅什么样的画面？谁来把你想象出来的画面与大家分享分享？6、同学们之所以能想象出这么美的画面，是因为作者巧妙地运用了修饰语。你看：河水（闪动：碧绿碧绿）；田野（闪动：葱葱绿绿）7、你还发现了什么？（第二句是比喻句。这一句是把田野比喻成绿毯。）（二）学习第4-7自然段1、这个一家人

3、都沉浸在美景之中，多么高兴！可是在回家的途中确发生了一件事，到底是什么事呢？请同学们自由读4-7自然段，去寻找答案吧。2、同学们，谁来读读第四自然段？其他同学思考：妹妹此时是怎样的表现？3、当我们往回走时,妹妹提出了什么要求?课件出示句子：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”三、梳理小结 1、这个故事告诉我们一个什么道理？当我们遇到困难时，一定要坚强、乐观（或靠自己的力量战胜困难），这样你才能体会到成功带来的喜悦。（板贴坚强、乐观）2、有感情朗读47自然段 这匹出色的马能使妹妹由求抱到自己高兴地走回家，让妹妹变得坚强乐观，让我们再好好地读一次47自然段，体会体会吧

4、！四、作业布置1、流利有感情地朗读这篇课文。学科语文年级/册二年级（下）教材版本部编版课题名称第二单元7一匹出色的马教学目标读读妹妹前后变化的句子，能说说妹妹会有这样变化的原因。重难点分析重点分析能说说妹妹骑“马”前后变化的原因，要通过找句子，有感情地朗读妹妹前后变化的句子来体会，这对学生理解妹妹变化的原因，有一定的难度。难点分析对二年级的学生来说，理解为什么说这是一匹出色的马和爸爸简单而又富有教育智慧的话，具有难度。教学方法1.通过有感情朗读妹妹前后变化的句子，体会妹妹前后心情的变化。2.通过品读分析，理解爸爸简单而又富有教育智慧的话。教学环节教学过程导入1.上节课我们欣赏到了春天郊外异常美

5、丽的景色，仿佛也和这家人一起陶醉在这如诗如画的春天里，但是“马”在哪里呢？2.默读4-7自然段，找一找“马”在哪里。感受变化（难点突破）3.理解“一匹出色的马”指的是一根又长又细的柳条。4.感受妹妹前后的变化。（1）找一找妹妹骑“马”前和骑“马”后的句子。1骑马前：妹妹求妈妈抱抱：“我很累，走不动了，抱抱我。” 妹妹求爸爸抱。2骑马后：妹妹高兴地骑上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”（2）朗读指导，体会妹妹骑“马”前后心情的变化。1朗读小技巧：联系生活实际；善于借助提示语。2妹妹的心情由骑“马”前的无精打采，疲惫，撒娇求抱抱变成了骑“马”

6、后的神采飞扬，高兴，得意。体会情感（难点巩固）5.为什么说这是一匹出色的马？“一匹出色的马”既指的是一根又长又细的柳条，不是真正的马，它更是一精神，它让妹妹变得坚强，独立和自信，所以说这是一匹出色的马。6.妹妹前后变化的原因是什么？（1）妈妈的温柔拒绝：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”（2）爸爸的充满启发和激励的话：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”把一根柳枝当作一匹出色的马，让妹妹骑着回家，不仅迎合了小孩子好奇的心理，充满童趣，更是巧妙地激发了妹妹战胜困难，学会独立的信心。（3）正是因为爸爸妈妈的教育智慧，正确引导和鼓励妹妹，才让妹妹从依赖父母的孩子变得坚强，独立和自信。小

7、结6.通过这节课的学习，我们知道了（1） “一匹出色的马”指的是一根又长又细的柳条。（2） 骑“马”前的妹妹无精打采，疲惫，撒娇求抱抱，骑“马”后的妹妹变得神采飞扬，高兴，得意，所以说这是一匹出色的马。（3） 正是得益于爸爸妈妈正确引导和鼓励妹妹，才让妹妹有了这样的变化，成就了一匹出色的马。7一匹出色的马教学目标能流利、正确、有感情的朗读课文。理解“一匹出色的马”是什么？会认14个生字，会写8个生字。教学重难点掌握会认的生字和会写的生字教学过程第一课时一、图片导入师：同学们请看图片，这幅图片上有什么？生：一家三口，在郊游。师：那你们和爸爸妈妈去郊游嘛？生：.师：看来同学们经常去郊游呢，那郊游的

8、过程中发生了哪些有趣的事呢？生：.今天我们就来一起来学习一篇关于郊游的趣事一匹出色的马二、初读课文，认读生字1.学生自由朗读课文，一边读一边圈画出读不准的生字。2.小组合作，识记初读课文时圈画的生字。(1)自我认读：自己借助拼音，读一读圈画的生字。(2)自我检测：拿出字卡，逐一认读，挑出认不准的字卡。(3)组长整理：组长搜集同学认不准的字卡，整理出大家都认不准的生字。(4)小组商议：怎样才能记住这几个生字。3.集体汇报：小组长将小组没有解决的字，贴在黑板上。4.集体商议：已经认识黑板上这些字的小组，把识记的好方法介绍给大家。教师相机补充。预设：(1)“毯”运用字理识字法识记：教师利用课件出示字

9、理图，左边形体像毛发，表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示坐在毛毯上比较暖和。(2)“恋”可以用换一换的方法识记：“变”下面的“又”换成“心”，“恋”表示心里舍不得。(3)“跨”可以用形声字识字法识记：声旁是“夸”，形旁是“ ”，表示“跨”需要用脚，是表示动作的词。(4)“葱”可以用编歌谣的方法识记：心上长草，中间匆忙。5.学生回忆同学和老师分享的识记经验，认读自己不认识的生字，并组词加以巩固。设计意图：针对难点，引导学生思考并分享识记方法，丰富学生的识字经验。三、再次读文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，一边读一边想一想，每一个自然段主要讲了什么内容。2.学生不出声地读全文，然后想

10、一想：这匹出色的马指的是什么？(一根树枝)设计意图：通读全文，抓住关键问题，引领学生建立文本的整体印象。四、观察指导，练习写字1.学生自主观察课后的写字表，圈画出容易写错的笔画。2.课件集中出示“妹、波、纹、恋、像、景、舍、求”八个字，请学生指出生字中容易写错的笔画，教师利用课件将这些笔画变成红色。预设：“恋”上半部分中间是两个竖，没有钩，要和“亦”区分开。“求”最后一笔是点，不是捺。3.学生观察课件中红色的笔画，书空练写。4.学生再次观察课后的写字表，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。5.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。6.学生根据老

11、师的建议再写一写。设计意图：引导学生关注易错笔画，突破写字难点。同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。五、课堂小结，布置作业1.教师总结学生的课堂学习情况。2.布置作业：自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。设计意图：以实践活动激发学生巩固生字的兴趣，反复再现中提高识字的准确性。7 一匹出色的马教学目标1认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、妹妹”等11个词语。2试着有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。3读句子，能想象句子描写的画面。人文主题体会亲情和家

12、人之间的关爱，感受爸爸的引导有方和妹妹的天真活泼。教学重难点读句子，能想象句子描写的画面。教学准备课件、生字卡片。课时安排2课时预习要求1朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课预习卡。2搜集有关马的资料。课时目标1认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等5个字。2读句子，能想象“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”等句子描写的画面。教学过程一、导入新课，激发兴趣教师：有个小女孩，当她走累的时候，爸爸给了她一匹“马”，而且是“一匹出色的马”！这匹“马”帮助疲累的她很快地回了家，你想知道这匹“马”是什么样子的吗？让我们一起走进课文去一探究竟吧！(板书课题：一匹出色的马)二、

13、初读课文，识记生字1学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。2教师出示生字卡片，指名认读。(教师及时正音)3小组开火车读生字。4同桌互读，相互纠音：注意“葱”是平舌音，“舍、株、拾”是翘舌音，“恋”是边音。5小组交流识记生字的方法。(1)教师用多媒体播放课文朗读录音，学生跟读，熟悉课文。(2)做动作表演识记“拾”“骑”和“跨”。(3)比较记忆：波皮、纹文、匹四、像象、景京、求球。(4)教师总结识记方法，激发学生的识字兴趣。6学生分组抢答，进行识字比赛。三、学习第13自然段，想象画面1听老师读课文第13自然段，整体感知美景。(1)说一说：郊外的景色给你留下了怎样的印象？(2)想一想：课文写了郊

14、外哪些地方的美景？预设：小河、河岸、田野。(3)练读长句，读出节奏和重音。河水/碧绿碧绿的，微风吹过，泛起/层层波纹。河岸上/垂下来的柳叶，拂过/妈妈和爸爸的头发，我和妹妹/看着都笑了。路的一边/是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片/柔软的绿毯。提示1：读出停顿和轻重变化，教师相机范读。提示2：结合第3句话的朗读学写“像”字。预设：左窄右宽，左右等高，口要扁，撇画匀，弯钩似驼背。2自由默读，圈画关键词句。默读第13自然段，圈画出最能表达景色美的词句。3读思结合，想象美丽画面。(1)选择你最喜欢的一处美景美美地读一读。指名朗读，要求：一人读，其他人闭眼想象画面。根据学生回答相机评价。提示1：品读

15、描写河水的句子。教师引导学生边读句子边想象：现在你来到小河边，看到了什么？提示2：品读描写柳叶的句子。教师引导学生想象柳树的颜色和姿态。提示：引导学生抓住柳树静态和动态时的特点说“柳”。举例：柳树像温柔的妈妈，有着又长又绿的头发。春风吹来，她的长发随风飘扬，轻轻扫在我们的脸上，像妈妈温柔的手在抚摸我们。提示3：品读描写田野的句子。(2)引导学生想象田野的美景，如，走进田野，你仿佛看到了葱葱绿绿的_。追问：田野和绿毯有哪些相似之处？预设：都是绿色的，都很柔软。联系体验：上去躺一躺，打个滚，一定很开心。4配乐朗读第13自然段，整体感受美景。四、指导书写1记忆字形，指导书写“匹、妹、波、纹”。重点指

16、导“匹、波”。“匹”是半包围结构的字，注意在田字格内要把字放在田字格中间位置；最后一笔是竖折，不是竖弯钩。“波”右边的“皮”第一笔为横钩，第二笔的撇要注意穿插到“氵”的右下方。2学生描红，教师巡视指导。五、布置作业，课堂延伸1订正本课预习卡。2同桌互相听写本课重点词语。课时目标1会写“景、恋”等4个字。2有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。教学过程一、复习导入，提出质疑1检查认读生字词。2通过上节课的学习，我们仿佛看到了春天郊外的美景，想象到了一家人在一起温馨、和谐的生活画面。这节课我们来看看为什么说爸爸给了妹妹一匹“马”，而且还是一匹“出色的马”？妹妹又有什么变化呢？二、学习

17、第47自然段，感受妹妹的变化1自读第47自然段，找出妹妹、妈妈和爸爸说的话，在下面画上横线。2指名朗读这些句子，教师相机出示课件。(1)我很累，走不动了，抱抱我。(2)不行啊，我也很累，抱不动你了。(3)这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。(4)我早回来啦！3指导学生试着有感情地朗读这4句话。(1)提示：联系生活实际想一想，在生活中你也有求妈妈抱的时候吗？当时你的语气是怎样的？(恳求、撒娇)试着用这种恳求、撒娇的语气读一读妹妹说的话。(2)引导：平时妈妈拒绝你的时候，她是怎么说的呢？请你模仿妈妈的语气，读一读文中妈妈的话。(妈妈的语气是温和的，但又很肯定。)设计意图：引导学生通过联系

18、自身体验，体会人物说话的语气，将生活与课文的学习有机融合在一起，能有效地指导学生学习有感情地朗读课文，感受一家人浓浓的“关爱”之情。(3)模仿爸爸的语气读一下爸爸的话。(在反复朗读中指导学生读出爸爸鼓励与期待的语气)(4)引导：读最后一句妹妹的话，此时妹妹是什么样的心情？(开心、兴奋、带着一点得意。)请你带着这样的心情读读妹妹的话。追问：妹妹的心情为什么变化这么大？(5)请学生模仿文中爸爸、妈妈或“我”，夸一夸在家门口迎接的妹妹。(6)教师小结并引导朗读：我们感受到了妹妹的变化，感受到了这一家人的相互关爱，多么温馨的家庭生活画面啊！让我们带着这些感受，分角色朗读第47自然段。4角色体验，感悟变

19、化的原因。质疑：咦，刚才妹妹还说很累，现在怎么这么有活力了呢？(1)教师扮演哥哥采访：妹妹，你不是很累吗？怎么这么快就回家啦？预设：因为我骑着一匹马，马儿跑得可快啦！(2)教师扮演爸爸采访：乖女儿，我给你的这匹马怎么样呀？骑着它回来累不累？预设：这匹马跑得特别快，骑着它一点也不累。(3)小结变化的原因。预设：妹妹真的把爸爸给的柳条当作了一匹马，忘记了疲劳。三、书写指导1记忆字形，指导书写“景、恋、舍、求”，引导学生观察写法。“景、恋、舍”都是上下结构，不同点：上下宽窄各不相同。2全班交流，重点指导“景、求”的书写并示范。景：上下结构，上面的“日”写得稍小而扁，下面的“京”第二笔横写得稍长。求：

20、第二笔竖钩写得正而直，第三笔点和第四笔提，两笔收笔处不能相连。3学生描红，教师巡视指导。4交流展评：投影展示学生书写作业，指名评价。四、布置作业，课堂延伸1完成本课随堂练。2读一读并抄写文中写景的句子。板书设计教学反思在学习生字环节，可从日常生活入手，切入本课教学重点，在阅读和生活之间建立联系。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。在教学中，通过质疑“一匹出色的马”是什么来激起学生的兴趣。同时，课文教学中引导学生想象作者笔下春天景色的美丽，通过妹妹前后的变化，感悟孩子的童心世界，体会正确的关爱方式给孩子带来的快乐。通过抓重点词句想象画面，利用人物对话体会人物心情等方法引导学生有感情地朗读，让学生在文字中驻足、细品，不仅有利于学生了解文章内容，还在无声中教会学生“抓住关键词句阅读”这种行之有效的读书方法。这节课也有不足之处，如对学生的课堂动态关注不够。在以后的教学中还需要密切关注学生的实时动态，及时调整教学方法。