部编版二年级下册一匹出色的马精品教案.docx

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部编版二年级下册一匹出色的马精品教案

《一匹出色的马》教学设计

【教学目标】

1．感受春天景色的美好，感悟儿童的童心世界。

2．明白适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。

【教学重难点】

读读妹妹前后变化的句子，明白妹妹产生变化的原因。

【教学准备】

课件、板贴

【教学过程】

一、复习词语

课件示本课的生字、词，学生开单轨火车或双轨火车的形式认读，检查识字情况。

二、品读课文

（一）学习第1-3自然段

1、春风吹，阳光照，一个快乐的一家人，你牵着我的手，我牵着你的手，一起去郊外散步。

沿途他们还看到了许多美丽的风景呢！

这些美丽的风景都有哪些呢？

请同学们自由读第一至三自然段，一同走进课文，探索答案吧！

2、同学们，请你们从刚才读的这几个自然段中找一找：

从哪些句子可以看出郊外的景色很美。

3、同学们，谁来把你找到的描写景色的句子说出来与大家分享分享？

课件出示：

（1）河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

（2）路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

4、全班齐读这两句，要求边读边想画面。

5、同学们，读了这两句话后，你的头脑中会出现一幅什么样的画面？

谁来把你想象出来的画面与大家分享分享？

6、同学们之所以能想象出这么美的画面，是因为作者巧妙地运用了修饰语。

你看：

河水（闪动：

碧绿碧绿）；田野（闪动：

葱葱绿绿）

7、你还发现了什么？

（第二句是比喻句。

这一句是把田野比喻成绿毯。

）

（二）学习第4-7自然段

1、这个一家人都沉浸在美景之中，多么高兴！

可是在回家的途中确发生了一件事，到底是什么事呢？

请同学们自由读4-7自然段，去寻找答案吧。

2、同学们，谁来读读第四自然段？

其他同学思考：

妹妹此时是怎样的表现？

3、当我们往回走时,妹妹提出了什么要求?

课件出示句子：

当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：

“我很累，走不动了，抱抱我。

”

三、梳理小结

1、这个故事告诉我们一个什么道理？

当我们遇到困难时，一定要坚强、乐观（或靠自己的力量战胜困难），这样你才能体会到成功带来的喜悦。

（板贴坚强、乐观）

2、有感情朗读4——7自然段

这匹出色的马能使妹妹由求抱到自己高兴地走回家，让妹妹变得坚强乐观，让我们再好好地读一次4——7自然段，体会体会吧！

四、作业布置

1、流利有感情地朗读这篇课文。

学科

语文

年级/册

二年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第二单元7《一匹出色的马》

教学目标

读读妹妹前后变化的句子，能说说妹妹会有这样变化的原因。

重难点分析

重点分析

能说说妹妹骑“马”前后变化的原因，要通过找句子，有感情地朗读妹妹前后变化的句子来体会，这对学生理解妹妹变化的原因，有一定的难度。

难点分析

对二年级的学生来说，理解为什么说这是一匹出色的马和爸爸简单而又富有教育智慧的话，具有难度。

教学方法

1.通过有感情朗读妹妹前后变化的句子，体会妹妹前后心情的变化。

2.通过品读分析，理解爸爸简单而又富有教育智慧的话。

教学环节

教学过程

导入

1.上节课我们欣赏到了春天郊外异常美丽的景色，仿佛也和这家人一起陶醉在这如诗如画的春天里，但是“马”在哪里呢？

2.默读4-7自然段，找一找“马”在哪里。

感受变化

（难点突破）

3.理解“一匹出色的马”指的是一根又长又细的柳条。

4.感受妹妹前后的变化。

（1）找一找妹妹骑“马”前和骑“马”后的句子。

1骑马前：

妹妹求妈妈抱抱：

“我很累，走不动了，抱抱我。

”

妹妹求爸爸抱。

2骑马后：

妹妹高兴地骑上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。

等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：

“我早回来啦！

”

（2）朗读指导，体会妹妹骑“马”前后心情的变化。

1朗读小技巧：

联系生活实际；善于借助提示语。

2妹妹的心情由骑“马”前的无精打采，疲惫，撒娇求抱抱变成了骑“马”后的神采飞扬，高兴，得意。

体会情感

（难点巩固）

5.为什么说这是一匹出色的马？

“一匹出色的马”既指的是一根又长又细的柳条，不是真正的马，它更是一精神，它让妹妹变得坚强，独立和自信，所以说这是一匹出色的马。

6.妹妹前后变化的原因是什么？

（1）妈妈的温柔拒绝：

“不行啊，我也很累，抱不动你了。

”

（2）爸爸的充满启发和激励的话：

“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

”

把一根柳枝当作一匹出色的马，让妹妹骑着回家，不仅迎合了小孩子好奇的心理，充满童趣，更是巧妙地激发了妹妹战胜困难，学会独立的信心。

（3）正是因为爸爸妈妈的教育智慧，正确引导和鼓励妹妹，才让妹妹从依赖父母的孩子变得坚强，独立和自信。

小结

6.通过这节课的学习，我们知道了

（1）“一匹出色的马”指的是一根又长又细的柳条。

（2）骑“马”前的妹妹无精打采，疲惫，撒娇求抱抱，骑“马”后的妹妹变得神采飞扬，高兴，得意，所以说这是一匹出色的马。

（3）正是得益于爸爸妈妈正确引导和鼓励妹妹，才让妹妹有了这样的变化，成就了一匹出色的马。

7　一匹出色的马

教学目标

能流利、正确、有感情的朗读课文。

理解“一匹出色的马”是什么？

会认14个生字，会写8个生字。

教学重难点

掌握会认的生字和会写的生字

教学过程

第一课时

一、图片导入

师：

同学们请看图片，这幅图片上有什么？

生：

一家三口，在郊游。

师：

那你们和爸爸妈妈去郊游嘛？

生：

......

师：

看来同学们经常去郊游呢，那郊游的过程中发生了哪些有趣的事呢？

生：

......

今天我们就来一起来学习一篇关于郊游的趣事《一匹出色的马》

二、初读课文，认读生字

1.学生自由朗读课文，一边读一边圈画出读不准的生字。

2.小组合作，识记初读课文时圈画的生字。

（1）自我认读：

自己借助拼音，读一读圈画的生字。

（2）自我检测：

拿出字卡，逐一认读，挑出认不准的字卡。

（3）组长整理：

组长搜集同学认不准的字卡，整理出大家都认不准的生字。

（4）小组商议：

怎样才能记住这几个生字。

3.集体汇报：

小组长将小组没有解决的字，贴在黑板上。

4.集体商议：

已经认识黑板上这些字的小组，把识记的好方法介绍给大家。

教师相机补充。

预设：

（1）“毯”运用字理识字法识记：

教师利用课件出示字理图，左边形体像毛发，表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示坐在毛毯上比较暖和。

（2）“恋”可以用换一换的方法识记：

“变”下面的“又”换成“心”，“恋”表示心里舍不得。

（3）“跨”可以用形声字识字法识记：

声旁是“夸”，形旁是“”，表示“跨”需要用脚，是表示动作的词。

（4）“葱”可以用编歌谣的方法识记：

心上长草，中间匆忙。

5.学生回忆同学和老师分享的识记经验，认读自己不认识的生字，并组词加以巩固。

设计意图：

针对难点，引导学生思考并分享识记方法，丰富学生的识字经验。

三、再次读文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，一边读一边想一想，每一个自然段主要讲了什么内容。

2.学生不出声地读全文，然后想一想：

这匹出色的马指的是什么？

（一根树枝）

设计意图：

通读全文，抓住关键问题，引领学生建立文本的整体印象。

四、观察指导，练习写字

1.学生自主观察课后的写字表，圈画出容易写错的笔画。

2.课件集中出示“妹、波、纹、恋、像、景、舍、求”八个字，请学生指出生字中容易写错的笔画，教师利用课件将这些笔画变成红色。

预设：

“恋”上半部分中间是两个竖，没有钩，要和“亦”区分开。

“求”最后一笔是点，不是捺。

3.学生观察课件中红色的笔画，书空练写。

4.学生再次观察课后的写字表，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。

5.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。

6.学生根据老师的建议再写一写。

设计意图：

引导学生关注易错笔画，突破写字难点。

同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。

五、课堂小结，布置作业

1.教师总结学生的课堂学习情况。

2.布置作业：

自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。

可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。

设计意图：

以实践活动激发学生巩固生字的兴趣，反复再现中提高识字的准确性。

7一匹出色的马

教学目标

1．认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、妹妹”等11个词语。

2．试着有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。

3．读句子，能想象句子描写的画面。

人文主题

体会亲情和家人之间的关爱，感受爸爸的引导有方和妹妹的天真活泼。

教学重难点

读句子，能想象句子描写的画面。

教学准备

课件、生字卡片。

课时安排

2课时

预习要求

1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课预习卡。

2．搜集有关马的资料。

课时目标

1．认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等5个字。

2．读句子，能想象“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”等句子描写的画面。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

教师：

有个小女孩，当她走累的时候，爸爸给了她一匹“马”，而且是“一匹出色的马”！

这匹“马”帮助疲累的她很快地回了家，你想知道这匹“马”是什么样子的吗？

让我们一起走进课文去一探究竟吧！

（板书课题：

一匹出色的马）

二、初读课文，识记生字

1．学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。

2．教师出示生字卡片，指名认读。

（教师及时正音）

3．小组开火车读生字。

4．同桌互读，相互纠音：

注意“葱”是平舌音，“舍、株、拾”是翘舌音，“恋”是边音。

5．小组交流识记生字的方法。

（1）教师用多媒体播放课文朗读录音，学生跟读，熟悉课文。

（2）做动作表演识记“拾”“骑”和“跨”。

（3）比较记忆：

波—皮、纹—文、匹—四、像—象、景—京、求—球。

（4）教师总结识记方法，激发学生的识字兴趣。

6．学生分组抢答，进行识字比赛。

三、学习第1～3自然段，想象画面

1．听老师读课文第1～3自然段，整体感知美景。

（1）说一说：

郊外的景色给你留下了怎样的印象？

（2）想一想：

课文写了郊外哪些地方的美景？

预设：

小河、河岸、田野。

（3）练读长句，读出节奏和重音。

河水/碧绿碧绿的，微风吹过，泛起/层层波纹。

河岸上/垂下来的柳叶，拂过/妈妈和爸爸的头发，我和妹妹/看着都笑了。

路的一边/是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片/柔软的绿毯。

提示1：

读出停顿和轻重变化，教师相机范读。

提示2：

结合第3句话的朗读学写“像”字。

预设：

左窄右宽，左右等高，口要扁，撇画匀，弯钩似驼背。

2．自由默读，圈画关键词句。

默读第1～3自然段，圈画出最能表达景色美的词句。

3．读思结合，想象美丽画面。

（1）选择你最喜欢的一处美景美美地读一读。

指名朗读，要求：

一人读，其他人闭眼想象画面。

根据学生回答相机评价。

提示1：

品读描写河水的句子。

教师引导学生边读句子边想象：

现在你来到小河边，看到了什么？

提示2：

品读描写柳叶的句子。

教师引导学生想象柳树的颜色和姿态。

提示：

引导学生抓住柳树静态和动态时的特点说“柳”。

举例：

柳树像温柔的妈妈，有着又长又绿的头发。

春风吹来，她的长发随风飘扬，轻轻扫在我们的脸上，像妈妈温柔的手在抚摸我们。

提示3：

品读描写田野的句子。

（2）引导学生想象田野的美景，如，走进田野，你仿佛看到了葱葱绿绿的________________。

追问：

田野和绿毯有哪些相似之处？

预设：

都是绿色的，都很柔软。

联系体验：

上去躺一躺，打个滚，一定很开心。

4．配乐朗读第1～3自然段，整体感受美景。

四、指导书写

1．记忆字形，指导书写“匹、妹、波、纹”。

重点指导“匹、波”。

“匹”是半包围结构的字，注意在田字格内要把字放在田字格中间位置；最后一笔是竖折，不是竖弯钩。

“波”右边的“皮”第一笔为横钩，第二笔的撇要注意穿插到“氵”的右下方。

2．学生描红，教师巡视指导。

五、布置作业，课堂延伸

1．订正本课预习卡。

2．同桌互相听写本课重点词语。

课时目标

1．会写“景、恋”等4个字。

2．有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。

教学过程

一、复习导入，提出质疑

1．检查认读生字词。

2．通过上节课的学习，我们仿佛看到了春天郊外的美景，想象到了一家人在一起温馨、和谐的生活画面。

这节课我们来看看为什么说爸爸给了妹妹一匹“马”，而且还是一匹“出色的马”？

妹妹又有什么变化呢？

二、学习第4～7自然段，感受妹妹的变化

1．自读第4～7自然段，找出妹妹、妈妈和爸爸说的话，在下面画上横线。

2．指名朗读这些句子，教师相机出示课件。

（1）我很累，走不动了，抱抱我。

（2）不行啊，我也很累，抱不动你了。

（3）这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

（4）我早回来啦！

3．指导学生试着有感情地朗读这4句话。

（1）提示：

联系生活实际想一想，在生活中你也有求妈妈抱的时候吗？

当时你的语气是怎样的？

（恳求、撒娇）试着用这种恳求、撒娇的语气读一读妹妹说的话。

（2）引导：

平时妈妈拒绝你的时候，她是怎么说的呢？

请你模仿妈妈的语气，读一读文中妈妈的话。

（妈妈的语气是温和的，但又很肯定。

）

设计意图：

引导学生通过联系自身体验，体会人物说话的语气，将生活与课文的学习有机融合在一起，能有效地指导学生学习有感情地朗读课文，感受一家人浓浓的“关爱”之情。

（3）模仿爸爸的语气读一下爸爸的话。

（在反复朗读中指导学生读出爸爸鼓励与期待的语气）

（4）引导：

读最后一句妹妹的话，此时妹妹是什么样的心情？

（开心、兴奋、带着一点得意。

）请你带着这样的心情读读妹妹的话。

追问：

妹妹的心情为什么变化这么大？

（5）请学生模仿文中爸爸、妈妈或“我”，夸一夸在家门口迎接的妹妹。

（6）教师小结并引导朗读：

我们感受到了妹妹的变化，感受到了这一家人的相互关爱，多么温馨的家庭生活画面啊！

让我们带着这些感受，分角色朗读第4～7自然段。

4．角色体验，感悟变化的原因。

质疑：

咦，刚才妹妹还说很累，现在怎么这么有活力了呢？

（1）教师扮演哥哥采访：

妹妹，你不是很累吗？

怎么这么快就回家啦？

预设：

因为我骑着一匹马，马儿跑得可快啦！

（2）教师扮演爸爸采访：

乖女儿，我给你的这匹马怎么样呀？

骑着它回来累不累？

预设：

这匹马跑得特别快，骑着它一点也不累。

（3）小结变化的原因。

预设：

妹妹真的把爸爸给的柳条当作了一匹马，忘记了疲劳。

三、书写指导

1．记忆字形，指导书写“景、恋、舍、求”，引导学生观察写法。

“景、恋、舍”都是上下结构，不同点：

上下宽窄各不相同。

2．全班交流，重点指导“景、求”的书写并示范。

景：

上下结构，上面的“日”写得稍小而扁，下面的“京”第二笔横写得稍长。

求：

第二笔竖钩写得正而直，第三笔点和第四笔提，两笔收笔处不能相连。

3．学生描红，教师巡视指导。

4．交流展评：

投影展示学生书写作业，指名评价。

四、布置作业，课堂延伸

1．完成本课随堂练。

2．读一读并抄写文中写景的句子。

板书设计

教学反思

在学习生字环节，可从日常生活入手，切入本课教学重点，在阅读和生活之间建立联系。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。

在教学中，通过质疑“一匹出色的马”是什么来激起学生的兴趣。

同时，课文教学中引导学生想象作者笔下春天景色的美丽，通过妹妹前后的变化，感悟孩子的童心世界，体会正确的关爱方式给孩子带来的快乐。

通过抓重点词句想象画面，利用人物对话体会人物心情等方法引导学生有感情地朗读，让学生在文字中驻足、细品，不仅有利于学生了解文章内容，还在无声中教会学生“抓住关键词句阅读”这种行之有效的读书方法。

这节课也有不足之处，如对学生的课堂动态关注不够。

在以后的教学中还需要密切关注学生的实时动态，及时调整教学方法。