《牛和鹅》优秀教案15.docx

1、牛和鹅优秀教案15四年级上册语文公开课优秀教学设计-18.牛和鹅人教部编版 18.牛和鹅教学设计 教材分析： 这是一篇部编版四年级上册的课文，以“角度”为单元主题。写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。学情分析： 文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生

2、情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，所以对牛和鹅前后的态度会发生明显变化，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流理解。教学目标：1感情朗读课文，理解“束缚、无缘无故”等重点词语的意思；2抓重点词句，理解、感悟课文内容，体会人物心理活动；3了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果角度不同，所看到的结果也会不同，从而教育学生要客观、全面地看待事物、处理事情。教学重点：1引导学生反复读议课文，感悟课文内容；2结合单元主题，了解课文蕴含的道理。教学难点：反复读议课文，了解蕴含的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：今天我们继续学习课文牛和鹅（学

3、生齐读课题）。二、感受变化，提出质疑：1对于两种不同的动物，作者对于它们的态度也是截然不同的，浏览课文14自然段，思考：作者最初是怎么对待牛和鹅的？（3、4段抓动词 指导朗读）2到后来，作者的态度有什么变化吗？ (第12段 不再怕鹅、不再欺负牛)3面对作者态度的变化，你想提出哪些问题？（学生质疑）三、体味经历，理解变化：让我们带着问题走入作者的经历。哪些段落写出了作者的经历（5-11）1快速浏览，用一句话概括：发生了什么事？ 2在这件事中，哪个情景给你留下的印象最深刻？我们一起来学习。3自学提示：（1）自由读5-7自然段，画出给你留下印象最深刻的句子，你从中体会到了什么，作简单的批注。（2）小

4、组内交流。（3）全班汇报交流。4汇报交流：（抓重点词句体会鹅欺负我时的神气及我的狼狈不堪，体会写法，指导朗读）（1）小小的鹅把一个孩子吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？（第1段）（2）这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更（引读第7段）5过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了金奎叔（1）金奎叔是怎样对待鹅的？（8段）（2）刚才还神气活现的鹅现在怎样了？落荒而逃、狼狈（3）情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而通过这件事我也知道该用什么态度来对待鹅了。（不再怕）（4）是什么让“我”明白的呢？ （理解金奎叔对我说的话）（5）作者也像你们一样明白了，所以他不怕鹅了。（结合单元主题

5、理解句子：“有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！” ）6那么，对于牛的态度呢？作者在这段经历中只字未提牛,为什么此处却再也不无缘无故欺负它了呢?”（知识迁移 句式练习）四、感悟道理：学习这篇课文，你感悟到了什么呢?你想对牛、鹅或者生活中的人们说些什么呢？五、拓展延伸：在我们身边还有许多需要换个角度去思考的事，下面这些事你是怎么看待的呢？任选一题结合生活实际说一说。1你如何看待父母的唠叨？ 2你如何看待地震？六、总结全文：正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们,希望通过

6、今天的学习,你能够正确、全面地看待问题,正确地认识事物,那么你就是生活中的有心人,你一定会有新的发现,新的感受!七、板书设计：牛 和 鹅 欺负 害怕 尊敬 角度不同 ，结果不同 不怕 客观全面看待问题四年级上册语文教案- 18.牛和鹅人教（部编版）18 牛和鹅教学目标：1.会认“拳、捶”等9个生字，会写“甚、捶”等14个生字，能正确读写“甚至、大概、结实、无缘无故”等词语。2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。3.体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。4.反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也

7、不同。教学重点：1.抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。2.体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。教学难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学准备：学生充分预习课文，多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，引发思考师：（出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？板书：牛（生自由说）（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大）师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。（板书：和）齐读课题师：看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛

8、字小，鹅字大？）师：答案都在课文里，我们一起来读。2、初读课文，整体感知 1.生自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一个怎样的故事。 2.出示重点词语，理解词语在文中的意思。甚至 故意 扑打 忙乱 大概助威昏乱欺负 无缘无故 摇摇摆摆3.指名读词语，然后找到词语所在的句子，理解词语在课文中的意思。三、再读课文，理清思路 1.请学生默读课文，试着给课文分段。 2.交流课文结构。第一部分：（1-4）因为牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待牛和鹅的态度也不同。第二部分：（5-12）我们在回家的路上被鹅追赶，金奎叔帮我们把鹅赶走了。第三部分：（13-15）我们着金奎叔的话，改变了对牛和鹅的态度。

9、四、当堂练习，指导反馈1.请学生试着用一句话概括文章的内容。2.师根据学生的反馈加以指导。第二课时一、复习旧知，导入新课。 1.想一想，这篇文章主要讲了一件什么事？让我们来继续学习课文。（课件出示问题）2.指名汇报，你现在已经解决了什么问题？（指名说）（1）本文的主要讲了什么内容？小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写接着写最后写”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。（2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说）师：因为这就是我们对待牛和鹅的态度。“我们”是怎样对待牛和鹅的？（用喜欢的符号画出来，指名朗读）为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）板书：牛怕人鹅不怕人过渡：因为

10、牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛，而害怕鹅。后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名汇报读第13自然段）过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：牛鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。师：究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪部分描写了这件事？（指名汇报：课文的第5-12自然段）二、细读探究，理解感悟。1.快速浏览5-12自然段，找出在这件事中有几位主角？（指名说：鹅、“我”和金奎叔）板书：金奎叔“我”2.谁能用一句话告诉大家，围绕这三位主角发生了什么故事？（指名：“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我”赶走了鹅，

11、并教育我不要怕鹅。）3.自由读5-12自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍，把你的感受作好批注。4.交流汇报，教师相机重点指导：（1）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。指导读第5段：找出文中描写鹅欺负“我”的句子，读一读，这鹅真是（生：太神气了）这时候鹅心里会是怎么想呢？（指名说）从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读指名读齐读）指导读第6、7段，读出被鹅欺负时“我”的狼狈：生汇报师：哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪？（指名说）你来读出这种狼狈。（指名读齐读）师：这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反

12、而更（引读第7自然段）小结：作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”的形象的？（指名说：动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？（课文开头，师：因为我们都很相信这种观点，也从这个角度去看待牛和鹅。）过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了！（）金奎叔是怎样对待鹅的？刚才还神气活现的鹅现在怎样了？（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈）（）师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。（板书：不怕鹅）对待牛呢

13、？（板书：不欺负牛）是什么让“我”明白的呢？（指名说：金奎叔说的话。）（）找出文中金奎叔说的话，（勾出来，自己读一读。板书：不要怕）师生合作读，说说对你有什么启发。（生自由发言）（）作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”你是怎么理解的？（从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度不同结果不同） 过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同。三、拓展延伸在生活中，你遇到过这样需要换个角度去思考的事情了吗？你是怎样解决的？四、总结升华 站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同

14、的人就会有不同的见解。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活中的有心人！五、板书设计牛和鹅 牛怕人鹅不怕人角度不同 金奎叔不要怕结果不同 我 不怕鹅、不欺负牛四年级上册语文导学案-18牛和鹅人教（部编版）18牛和鹅导学案设计课题牛和鹅课型新授课教学目标1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。3.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注。4.通过感悟课文内容，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同的道理。教学重难点1.学习概

15、括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。2.关注文中的批注，思考从哪些角度给文章作批注。3.了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，完成预学案作业。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、欣赏图片，激趣导入(用时：3分钟)1.课件出示牛和鹅的图片，引导学生用自己的话说说这两种动物给自己的印象。2.板书课题，齐读课题。3.再读课题，引导学生交流由课题想到课文会写什么。1.观察图片，用自己的语言描述牛和鹅给自己的印象。2.齐读课题。3.读课题，想象一下会发生怎样的故事。鼓励学生

16、大胆表达自己对两种动物的印象，注意语言准确，条理清楚。二、初读课文，识字学词(用时：15分钟)1.引导学生自由读课文。2.引导学生自学生字新词。重点指导：集中识记生字“摸、捶、握、摔、掐”；字谜识记“襟、凭”。联系上下文理解“无缘无故、恐怖”等词语。3.按自然段朗读课文，相机正音。1.用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字新词。2.(1)小组内多种方法识记生字，并互相分享识记难字、易混字的方法。可以借助工具书识记不理解和有难度的字。(2)在教师指导下开火车读生字并组词，尝试用多种方法理解词语的意思。3.逐段读课文。要指导学生运用多种方法识字解词。三、整体感知，理清思路(用时：12分钟)1.引导

17、学生带着问题读课文：课文围绕牛和鹅写了一件什么事？2.指导学生将课文分成三部分。(1)引导学生朗读课文。(2)引导学生给课文划分段落。(3)引导小组交流每一部分主要写了什么。3.引导学生质疑问难。1.带着问题默读课文，边读边想课文写的是作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。2.(1)朗读课文。(2)小组讨论：课文先写了开始“我们”对待牛和鹅的态度，接着写“我”被鹅袭击的一件事，最后写现在“我”对待牛和鹅的态度。(3)根据以上三方面把课文分成三部分。第一部分(第14自然段)：写由于牛和鹅看人的角度不同，所以，“我们”怕鹅，不怕牛。第二部分(第512自然段)：写

18、“我”在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅。第三部分(第1315自然段)：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。3.组内交流自己提出的问题。1.要舍得给学生充分思考和组内交流的时间，让学生充分地表达自己的观点。2.学生概括课文先写什么，再写什么，最后写什么时，只要语言精练恰当，意思对即可，不要整齐划一。3.学生质疑问难在组内进行，可互相启发，提出有思考性的问题，为下面的学习打下基础。四、指导书写，课外拓展(用时：10分钟)1.指导书写生字，出示生字“甚、跪、顽、概、惹、昏、凭”的生字卡片。指导学生观察。2.范写生字“甚”“概”“昏”。3.师生评议学生书写作品。4.

19、课外拓展：课后有感情地朗读课文。1.观察字的结构，小组内说出这几个字的结构，了解写法。重点注意“概”的第八笔是竖提；“昏”的第五笔是竖。2.认真观察教师范写，练习书写。3.小组内认真评议，分享优点，改正缺点。再写一遍。4.有感情地朗读课文。书写时注意培养学生的书写习惯。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，揭示课题(用时：5分钟)1.引导学生回顾课文。课件出示字词，引导学生复习巩固。2.听写生字“甚、跪、顽、概、惹、昏、凭”。3.指读课文，引导学生概括课文的主要内容。1.齐读课题，开火车认读生字词。2.在听写本上规范书写生字。3.自由读课文，回顾课文内容：课文先写了开始“我们”

20、对待牛和鹅的态度，再写“我”被鹅袭击的一次经历，最后写现在“我”对牛和鹅的态度。在听写生字后，引导学生回顾“甚、概、昏”这三个字的易错处，强化学生的记忆。二、品读课文，读中感悟(用时：20分钟)1.引导学生交流感悟：作者前后对待牛和鹅的态度有什么不同？为什么会发生这样的转变？找出相关语句读一读，写一写自己的感受。2.指导学生结合学生活动卡进行学习。3.汇报交流。(1)指导学生交流感悟之前“我们”对待牛和鹅的态度。引导学生自主汇报交流。相机指导学生结合课文理解“无所谓”的意思。相机指导学生有感情地朗读课文。(2)指导学生交流感悟“我”后来对待牛和鹅的态度。引导学生自主汇报交流。融情想象：作者再次

21、见到鹅时动作和神态会是什么样的？作者可能会对鹅说些什么？相机指导学生有感情地朗读课文。(3)指导学生学习“我”的态度发生变化的原因。出示课件：鹅追赶咬住作者的图片。A.融情想象：如果此时你就是那个曾经惧怕鹅的作者，你会怎样？B.渲染气氛：看看此时的疯狂追击“我”的鹅，而“我”当时才和鹅一样高，如果鹅一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？指导学生有感情地朗读课文。如果你是作者，当你看到金奎叔对付鹅潇洒的动作时，你会怎么想？听了他的话，你会有怎样的反应？你会得到什么启示？指导学生有感情地朗读金奎叔的话。4.教师小结。引导学生概括写法。1.自由读课文，画句子，写

22、感受。2.小组交流，填写学习活动卡。3.小组选代表全班汇报：(1)汇报之前“我们”对待牛和鹅的不同态度。读相关句子谈感受，其他组员补充。说一说“无所谓”原来是什么意思，在这里是什么意思。有感情地朗读课文。(2)汇报“我”后来对待牛和鹅的态度。读描写“我”后来对待牛和鹅的态度的句子，谈感受，重点抓住问句和感叹句。其他学生补充。在教师指导下进行融情想象。有感情地朗读课文。(3)汇报“我”的态度发生变化的原因。读描写鹅袭击作者时的句子，谈感受，其他学生补充。看图融情想象。在教师渲染的气氛中加深感悟。有感情地朗读课文，读出“我”害怕的心理。找出描写金奎叔的动作的语句，抓住这些语句谈感受。交流自己的启示

23、。有感情地朗读金奎叔的话。4.概括方法：作者抓住人物的动作、语言和神态，让我们仿佛走进了作者的内心世界。1.引导学生结合上文理解：作者态度发生转变的原因。2.引导学生抓住动作描写、语言描写和神态描写，体会“我”遇到鹅和被鹅袭击时的心情。3.引导学生阅读文中的批注，学习作批注的方法，并尝试运用。4.引导学生展开想象，感悟“我”的恐惧和无奈，同时让学生抓住金奎叔的动作感悟其性格特点，重点品读金奎叔的话中蕴含的道理。5.培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示要求会写的生字，交流书写要点。2.教师范写。重点指导“摸、捶、摔、掐”四个字的

24、书写。3.学生练写，教师巡视，写后评价。1.读后畅谈自己的收获。2.认真观察，和教师一起书空。3.在教师的指导下规范书写，然后集体评议。先引导学生观察生字的特点，再指导学生书写，要注重书写评价。四、拓展阅读，布置作业(用时：5分钟)1.拓展阅读。(1)课件出示“阅读链接”中的牛的写意(节选)，指名读。(2)独自阅读，作好批注，然后组内交流。2.布置作业。(1)回家把牛和鹅的故事讲给父母听。(2)搜集和课文相关的故事与大家分享。1.(1)听读故事。(2)用自己喜欢的方式阅读，边读边作批注，然后在小组内交流阅读成果。2.把牛和鹅的故事讲给父母听，并搜集故事。引用“阅读链接”，加深学生对文本内容的感悟，同时拓宽阅读空间。