咕咚教学设计一.docx

1、咕咚教学设计一咕咚教学设计（一） 教学目的 1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。 2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。 教学时间2课时。 教学重点 1.读懂课文，并能悟出寓意。 2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。 教学难点 用自己的话讲述这个故事。 教学准备 4幅插图。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，设疑。 今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西?这篇课文讲了一件什么事?你们想不想知道?请同学们打开书，读一读课文就会知道了。 二、指导朗读课文，可按整体部分整体三步来指导。 (一)从整体

2、指导读课文。 1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。 2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。 3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事? (二)分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。 1.指名读第12段。 (1)师问：咕咚指的是什么? 生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。 (2)师问：木瓜掉进湖里的声音怎样?从哪可以看出来?生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。 (3)师问：兔子为什么跑?(课后第1题) 生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。 (4)指导看第一幅插图。说说图意。 举例：木瓜从树上掉进湖里

3、还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。” 2.指名读34段。 (1)师问：小猴子为什么也跟着跑?他还说了什么?(课后第2题) 生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀!” (2)师问：还有谁都跟着跑起来?(课后第3题)他们又喊叫什么? 生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!” (3)请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同?

4、为什么不同?最后一问比较难，老师可做提示。 生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。 (4)指导看插图(二)。说出图意。 举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。 3.指名读第5段。 (1)师问：大象跑没跑?他是怎样跑的? 生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。 (2)师问：野牛为什么没有跑?他是怎样做的?结果怎样?(课后第4题) 生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。 野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说

5、它听见的，“咕咚”在那边的湖里。 (3)指导看插图(三)，并说说图意。 举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。 4.指导朗读67段。 (1)师问：他们来到湖边看见什么?听到什么?生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。 (2)师问：最后大伙儿为什么都笑了?(课后第5题。)生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。 (3)指导看插图(四)，并说说图意。 举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌;老山羊一边听野牛讲

6、话，一边思考;狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。 (三)让学生读全篇课文，并回答问题。 1.大家齐读一遍课文。 2.师问：你读了这篇童话，懂得了什么? 生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。 板书设计： 第二课时 指导作业： 一、用自己的话讲讲这个故事。(课后第2题。) (一)分段读课文。12、34、5、67段。 (二)让学生看着插图试着说说这个故事。(自己准备)。 (三)按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。 (四)指名讲故事，大家评论讲得如何。 (五)请12人到前面给大家讲这个故事。 二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听;或讲给同院的小朋友听。 看图学词学句