咕咚教学设计一.docx
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咕咚教学设计一
咕咚教学设计
（一）
教学目的
1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。
2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。
教学时间2课时。
教学重点
1.读懂课文，并能悟出寓意。
2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。
教学难点
用自己的话讲述这个故事。
教学准备
4幅插图。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，设疑。
今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。
随后板书课题。
咕咚是什么东西?
这篇课文讲了一件什么事?
你们想不想知道?
请同学们打开书，读一读课文就会知道了。
二、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。
（一）从整体指导读课文。
1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。
3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事?
（二）分段指导读课文。
可带着课后问题读，读后再回答。
1.指名读第1～2段。
（1）师问：
咕咚指的是什么?
生答：
咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
（2）师问：
木瓜掉进湖里的声音怎样?
从哪可以看出来?
生答：
这声音很大很重。
因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。
（3）师问：
兔子为什么跑?
（课后第1题）
生答：
兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
（4）指导看第一幅插图。
说说图意。
举例：
木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。
它很害怕，一边跑还一边喊：
“不好了，‘咕咚’可怕极了。
”
2.指名读3～4段。
（1）师问：
小猴子为什么也跟着跑?
他还说了什么?
（课后第2题）
生答：
小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。
他说：
“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀!
”
（2）师问：
还有谁都跟着跑起来?
（课后第3题）他们又喊叫什么?
生答：
听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。
他们一边跑一边叫：
“快逃命啊，‘咕咚’来了!
”
（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同?
为什么不同?
最后一问比较难，老师可做提示。
生答：
有很多话都是越传越走样。
因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。
他们不是有意造谣来吓唬人的。
（4）指导看插图
（二）。
说出图意。
举例：
很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。
3.指名读第5段。
（1）师问：
大象跑没跑?
他是怎样跑的?
生答：
大象也跟着跑起来。
他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。
（2）师问：
野牛为什么没有跑?
他是怎样做的?
结果怎样?
（课后第4题）
生答：
因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。
野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。
结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。
（3）指导看插图（三），并说说图意。
举例：
野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。
4.指导朗读6～7段。
（1）师问：
他们来到湖边看见什么?
听到什么?
生答：
他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。
（2）师问：
最后大伙儿为什么都笑了?
（课后第5题。
）生答：
因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。
（3）指导看插图（四），并说说图意。
举例：
大家的表情各不相同。
野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌;老山羊一边听野牛讲话，一边思考;狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。
（三）让学生读全篇课文，并回答问题。
1.大家齐读一遍课文。
2.师问：
你读了这篇童话，懂得了什么?
生答：
我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。
板书设计：
第二课时
指导作业：
一、用自己的话讲讲这个故事。
（课后第2题。
）
（一）分段读课文。
1～2、3～4、5、6～7段。
（二）让学生看着插图试着说说这个故事。
（自己准备）。
（三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。
（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。
（五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。
二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听;或讲给同院的小朋友听。
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