人音版五年级音乐下册第四课《四季》教案.docx

1、人音版五年级音乐下册第四课四季教案人音版五年级音乐下册第四课四季教案 第四 四季 （三时）第一时教学内容：1学唱童心是小鸟；2聆听四季歌。教学目标：1通过表演童心是小鸟,用轻盈而富有弹性的歌声表现出愉快、充满朝气的精神面貌，体验儿童在四季中的欢乐情绪。 2通过聆听四季歌，从乐曲主题的力度变化、不同的主奏乐器的不同音色中，体验乐曲的情绪变化。教学重点：有感情地演唱歌曲。教学难点：歌曲处理创作教学准备：音响设备等教学步骤教师活动设计意图组织教学1四季歌音乐进教室2 师生问好给学生轻松愉悦的音乐氛围欣赏四季歌1影视激趣，播放媒体（影视）大自然美景 。你喜欢四季哪个季节？今天我们就听一首四季歌。2播放

2、四季歌，思考：相同的旋律出现了几次？聆听 回答3弹奏主旋律。唱一唱主旋律4再次播放乐曲。思考：每遍主题旋律出现的主奏乐器？每遍主题旋律在力度上有什么变化？思考 回答分形式演唱巩固第一次主题由老师演唱第二次由学生演唱第三次全体唱第四次老师唱6小结动感的直观画面引起学生的兴趣与求知欲望。感受一下不同的音色和力度带的不同情绪变化。学唱童心是小鸟过渡：师：“一年四季，大自然轮着改变着自己的服装，多少浪漫啊!我们生活在如此美的世界里，该是多么幸福啊！”1 欣赏童心是小鸟的TV，把你们对自然界的理解及感受，用肢体表现出。师生律动。2看谱找一找相同或相似的乐句，唱一唱。3演唱整曲曲谱。4演唱歌词师生对唱6处

3、理歌曲小组合作，运用力度变化进行处理，把歌曲情绪的起伏表达出。7卡拉比赛让学生初步了解歌曲创作中模仿、重复的方法，为第二时中曲调创作活动打下基础。展示自我，调动学生积极、主动参与的意识，提高音乐堂的情趣，活跃了堂气氛，让他们在快乐的歌声中度过美好的40分钟。结束部分教师引导：学习本歌后，希望同学们更热爱大自然、亲近大自然、表现大自然，更希望你们如小鸟般自由地放飞自己的童心！第二时教学内容：学唱一把雨伞圆溜溜和曲调的创作活动教学目标：1在学唱过程中从歌曲模仿创作手法中初步了解其特征，进行曲式试验创作活动。 2体验儿童们在雨中的欢乐情绪，培养同学间团结友爱、互相帮助的精神。教学重点：学唱歌曲教学难

4、点：曲调创作教学准备：音响等教学步骤教师活动设计意图组织教学师生问好学唱一把雨伞圆溜溜1情景导入：在夏天的某一天，三位学生在回家的路上，突然遇上了一阵大雨，其中一位同生有伞，其情景是怎样的呢? 2聆听范唱 设问：三位学生在大雨中怎样办?他们的情绪怎样? 3边听音乐边给句末休止中加进 拍手节奏。4在教师指导下，用2/4拍指挥图式(分清强拍与弱拍)放慢速度视唱第11小节。让学生说说难点节奏，找找相似的乐句，并且唱唱。6教师范唱后半部分曲调。设问：后半部分的曲调，在每句的起拍上有什么规律?7学生演唱曲谱。8朗读整曲歌词后，把歌词填上，试唱歌曲。9加进句末拍手节奏，演唱歌曲，加以巩固。在轻松的拍手节奏

5、的过程中，熟悉了歌曲，感受了歌曲的欢快的情绪。曲调创作1出示一把雨伞圆溜溜其中几句重复反复的乐句，分析歌曲的创作方法。2当当作曲家，出示旋律 6 3 4 3 2 给它发展成完整的4小节。强调后两小节节奏与前两小节可以相同或相似，终止音一般落在D上。3唱一唱自己的歌，进行一下音乐擂台赛。充分肯定他们的创作热情。结束部分师生再见第三时教学内容：1聆听秋收2竖笛练习故乡的亲人教学目标：1聆听由陕西民歌改编的秋收，从乐曲的主题变化、及不同主奏乐器的不同音色中，体验乐曲的情绪变化，发展联想与想像。 2巩固竖笛“ ”的指法。教学重点：欣赏秋收教学难点：画图形谱及进行主题比较教学准备：音响设备等教学步骤教师

6、活动设计意图组织教学1随秋收进教室。2师生问好欣赏秋收1欣赏陕西民歌秋收2学唱第一段歌词3唱一唱书上主题一的曲谱4理解图形谱也就是按着音的高低走向形成的，唱图形谱。分别放主题一和主题二的音乐，分别画出图形谱，然后进行比较。其实两个主题旋律线差不多，只是稍微变化了一下，但是表现的情绪大不一样，一个是欢快活泼，一个是舒展明朗。6听全曲，记录主题一和主题二的出现顺序以及每一主题出现用到的乐器，可以在30页选择。7再次聆听全曲，创设秋收的劳动场景，让学生跟着音乐动起，体验一下农家幸福欢乐的心情。音画同步，更容易让学生理解歌曲内容及情绪。给学生创造 “动”的机会，让他们用自己喜欢的动作表达自己对歌的理解，让学生体会到音乐自生活，生活中充满着音乐。竖笛练习故乡的亲人1复习“ ”的指法。2音阶练习： 注意高音的声音集中，但用气不能过大。3复习樱花与苏武牧羊。 4学吹(二声部)故乡的亲人。(1)教师示范：分别吹奏高、低声部。(2)学生分高、低声部自学各自声部(轻声)，教师巡视，个别指导，重点帮助有困难的学生。 (3)各声部展示，教师给以指导纠正。 (4)教师再次有感情地示范，并讲解歌曲的曲作者福斯特及其作品创作背景以激发学生的情感。 ()在教师的指挥下，有感情地表演二声部合奏。结束部分随音乐秋收走出教室。