学年最新西师大版小学语文五年级上册《看海》教学设计评奖教案.docx

1、学年最新西师大版小学语文五年级上册看海教学设计评奖教案1.看海教学目标 1.学习并掌握本课的7个生字，并积累相关的词语以及文中优美的词句。2.能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。3.学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。重点难点引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。教学课时2课时第一课时【课时目标】1、学习并掌握本课的生字新词。2、引导学生质疑探究，整体感知课文内容，理清条理，了解作者的观察和描写的顺序。3、初步有感情地朗读课文。【教具准备】布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料，海潮的录像资料。【教学过程 】一、创设情境，导入

2、新课1教师播放歌曲大海呀，故乡，问有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？2教师：从歌曲里你听到了什么声音？再仔细听听，你听到了什么？ 3引导学生进行语言表达的训练，同时感受大海的美。听着这些声音，我仿佛看到了_ 导入：大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习看海这篇课文，（板书课题：1.看海）看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。 二、紧扣“看”字，引导质疑 1学生齐读课题。2强调题目中的动词“看”，再读一读题目。3教师引导学生质疑：围绕“看”字，你想了解哪些情况呢？ 4学生反馈，教师

3、归纳（1）什么时间看？站在什么地方看？ （2）看到了怎样的景象？ （3）看了大海心里有什么感受呢？ 三、初读课文，理清脉络 1提出要求，学生自读（1）学习并掌握本科的生字新词。 （2）画出点明看海时间或是地点的语句。 （3）用“_ ”画出作者所看到的景象2交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。 v 注意指导读音 隙（）间、澎湃（）、潮汐（）v 词语理解与运用1.理解照耀：照射。前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去。形容奋勇前进，连续不断。赴:到(某处)去。继:继续做前人没有完成的事业。 2.用这两个词语练习说话（示例）

4、 照耀：太阳照耀着世界上的每一个角落，于是世界温暖了，生命又充满了活力。 前赴后继：波涛汹涌的海浪，奔腾着，咆哮着，前赴后继，没有尽头。3再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。 4课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带

5、给人们太多的遐想。5简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。【课堂作业新设计】1.根据拼音，在田字格里写出词语。 zhn f j dn cho x xi xin zhoyo qin f hu j bn tn pn pi2.比一比，再组词遐( ) 潮( ) 涌( ) 跌( )假( ) 朝( ) 踊( ) 跃( )3.选字填空窜 蹿（1） 小猫一下子就( )上了屋顶.。（2）潮水看见低一点的石缝便乱( )。答案：1.征服 激荡 潮汐 遐想 照耀 前赴后继 奔腾澎湃2.遐想/暑假 潮汐/朝代 涌现/踊跃

6、跌倒/飞跃3.蹿 窜 第二课时【课时目标】1、继续学习课文，感受海潮的壮美。2、总结全文，学习作者的表达方法。3、有感情地朗读课文。【教学过程 】一、复习旧知，质疑导入新课1、听写下列词语征服 照耀 石隙 激荡 遐想 前赴后继 奔腾澎湃2、导入：作者说“看海是一件愉快的事”，这是为什么呢？现在我们就和作者一起登上海边的山，去感受一番。 二、研读课文，感受潮水之美1、品读课文第二段，感受潮水的柔美。（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去可见作者此时是在山上）（2）齐读第二自然段。师：圈出你觉得用得好的动词。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引

7、导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和美。）（3）学生自读，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。2、品读第三段，体会潮水的壮美。（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）（2）读“初上潮时”的情景，注意读出“卷”的轻柔。（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”、“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“怒号”、“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来”“有时还有一两点特别明亮的水

8、花，像是长明灯，照耀在海面上”等句子，让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。 （4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。 3、自由读课文第四段。（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。4、回顾小结以上三段的内容。（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。（3）学生在班上交流自己收集的关

9、于海潮的图片或资料，说说自己的感受。三、回归全文，体会作者感情1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。（“看海是一件愉快的事，尤其是看上潮时的海。”这句话是总起句，统领全文，从后面的文字就能一眼看出看海的“愉快”。） 2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。（1）“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。” a.指名说说“遐想”的意思.b.假如你看到这样的潮水，你会想些什么呢？（引导学生用自己的语言描绘所想到的画面或情景） 3、有感情的朗读这一段。四、课堂小结，指导学生写作。不同时间，不同角度看海，会产生不同的感受。本文

10、的作者观察细致，按照方位的顺序把他所看到的大海生动形象地展现在了我们眼前。老师希望你们也能用心观察，写下我们身边的美丽景色。 【板书设计】1.看海从山上望柔美在沙滩上看壮美在石块间有趣不觉得单调无味（热爱 赞美）【课堂作业新设计】1.根据课文内容，在扩号里填上合适的词。（1）当潮水（ ）到沙滩上的时候，如果从山上望下去，你可以看见那潮水像是一片（ ）一片。一片水（ ）到沙滩上了，接着就是第二片水（ ）在第一片上。 （2）可是潮水这时又（ ）上来了,（ ）不过去,只好缩退回来,仍旧（ ）到较高的石隙间。2.缩写下面的句子。（1）那潮水仿佛是一幅展开的画卷。 （2）看似永无变化的潮汐带给我们太多的

11、遐想。 3.把下面的句子改为反问句。（1）看海是一件愉快的事。 （2）海岛脚下明亮的水花像是长明灯照耀在海面上。 答案：1.（1）升 叠 拥 盖 （2）涌 窜 溜2.（1）潮水是画卷。（2）潮汐带给遐想。3.（1）看海难道不是一件愉快的事吗？（2）海岛脚下明亮的水花难道不像是长明灯照耀在海面上吗？【课后反思】 看海是一篇写景的文章，很有特色。在小学阶段，写景文章的写作方法一般是按地点转换或时间先后的顺序记叙，表达方法一般是运用“先总写后具体”的表达方式，而把景物写具体就要运用适当的修辞方法。看海一文就是用了这样的写法写的。 在教学中我是这样做的：一、品读句子，抓住关键，体会文章的写法看海一文，

12、我在教学时是按自己的想法去教学的。课文是按空间顺序记叙的，我也在教学作文时提到了这些。但是我在实际教学中，却把重点体会作者用词的确切放在了第一位。如句子：“当潮水升到沙滩上的时候，如果从山上望下去，你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。这样一片盖过一片，永不休止。”这句话就很有代表性。“叠”和“盖”两个动词有着很相似的地方，那就是重叠。可是“叠”和“盖”又有着不同：在这里，“叠”是作者看到潮水整体的样子时所体现出的感受；而“盖”是作者看到潮水是如何成一层叠一层的样子时其中一个动作。所以两个词用得既准确，又贴切，不能调换位置。细细品读，想像画面，会发

13、现作者用得这两个字好传神。再如句子：“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。”这句话，我在讲课文的时候，并没有发现，作者用词有多么确切，也并没有感受到作者对大潮的喜爱。只是感觉可能是因为潮水的变化会引起看潮者许多的想像。可后来发现，作者用了一个词特有提醒的意义：“看似”。“这大概是看似永无变化的潮汐”，用心品读，你会发现，潮汐并不是没有变化，而是这些变化需要我们用心去感受，才能体会得到。因而作者用了“看似”这个词，实质上是提醒所有的读者：潮汐是变幻无穷，千姿百态的。这正是作者所描述的潮汐的景象。因而在教学时，一定要认真品读。二、用

14、心感悟，悟出情感写景的文章，能让读者所感受到的除了大自然的美外，那就是要结合我们的祖国山河来感受祖国的壮丽。许多孩子在读文章的时候，是不能体会这么深刻的。所以说，作为老师要注重引导学生能从点看到面，能让学生从现有的教材中联系到自己所到过的地方，能把自己所看到的景物描述给别人听，并把自己当时的感受表达清楚。同时，老师要适当引导学生知道这是祖国的一部分，我们要为生活在这样美丽的祖国感到骄傲和自豪。除此之外，教师还要教育学生要有保护大自然的意识，保护大自然就是保护我们伟大祖国，就是为我们人类做贡献。用心感悟，悟出情感。这也与实际的教学分不开。所以在教学时应该注意的是不能把人文教育与文本脱离关系。在实

15、际的教学中，实际上还存在着许多的不足，都是我在上课之后才认识到的。我觉得在今后的教学中，教学方法要灵活，在具体的语言环境中学习词语很有好处。如在启发谈话处，我让学生观看海潮的录像资料后谈谈自己的感受时，有的同学说到了“波涛汹涌”与“波浪滔天”，于是我顺势引导学生比较了“涛”与“滔”的异同；有的谈到了“奔腾澎湃”，于是就让学生学习生字，理解词语。而且，还追问了一句：看到如此惊心动魄的场景我们仿佛置身于大海边，可以用一个什么词来形容？（身临其境）虽然，以上出现的四个词语中有三个词都不是本节课要求掌握的，但却是因触景生情而学到的应该是记得牢的。同时也为学生进入文本奠定了基调：作者欣赏了如此美景，是怎样来描写的呢？这样就显得自然而不呆板，而且具有启发性，有很好的承接效果。另外一点就是要鼓励学生