语文人教版四年级下册31《普罗米修斯》.docx

1、语文人教版四年级下册31普罗米修斯 31普罗米修斯教学设计孟庄九年制学校 张景芳教学目标1会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。教学重难点重点：体会感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。难点：从有关语段中体会人物心情。教学方法：多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学过程：一、激趣，谈话导入 1同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事普罗米修斯。（板

2、书课题）你曾经读过那些神话故事？PPT2神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，你们喜欢吗？3师：下面请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几位神，用波浪线把它划下来，同时，也可以用的序号在神的名字前面把它标注出来。 （标完了马上举手示意） 4 好，把手放下，让我们按照故事的顺序，一起来说第四个神是火神。故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。他是宙斯的一个儿子。第五个神是大力神赫拉克勒斯。他也是宙斯的一个儿子。这些人都是古希腊的，所以名字读起来比较难读，怎么样，自己先试着读一读。 5师：好的，读通读顺的举手。好，请你来读

3、一读。 6师：不错，谁再读一次，顺顺溜溜地读一次。 7师：我们一起读，这个名字比较长，读起来比较拗口， 二、初读感知 （一）、了解课文主要内容1师：还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？生1：天神普罗米修斯帮人类盗取了天火。 师：在哪里，向谁盗取的？下一个，你说。师：把火带到了哪里？天神普罗米修斯把火带到了人间。 2师：没错，这是天神普罗米修斯所做的。那么，众神的领袖宙斯又做了什么？3师：他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。师：好的，这是宙斯做的。火神呢？火神做了什么？ 简单地说，火神劝普罗米修斯怎么样？ 生1：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。 好的，还有吗？继续。生2：但是普罗米修斯

4、并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯锁在高加索山上。4好的，面对着宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗？（低声地问） 5师：面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？（更耐心地询问） 6师：狠心的宙斯又做了什么？师：是的，就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？ 7师：简简、单单地说。 生1：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。 （二）概括梗概 1是的，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯，他让我们感动、佩服。来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。预备，起。 (生齐读PPT 中故事梗概) 天神普罗米修斯从太阳神阿

5、波罗那里拿走了火种，并带到了人间 。众神的领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了鹫鹰去啄食他的肝脏。 大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。2师：很好，孩子们，你们一定已经发现，其实刚才你所读的正是这个故事的梗概，也叫主要内容，是吗？但是，假如我们这个神话故事真的写成这个样子，你还喜欢读吗？你还能够充满想象、身临其境地读吗？为什么？你说？ 3师：它就不生动；不真实、不形象、不具体了。（音调上扬，语速快。）看来要想充满想象，身临其境地读，还得读原文读生动具体、原汁原味的故事，是这样吗？三、创设情

6、境、入情品读。PPT9（一）1师：好，默读课文第一、第二自然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个不同、完全相反的画面。找一找，千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事：第一，把这两个完全相反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白吗？好，开始。 2师：好的，找到这完全相反的两个画面，举手。 很好，谁来读一读，第一个画面。PPT10 3 师：是这个吗？跟她找得一样的，请举手。4师：好，放下，（PPT11）那么第二个画面，在哪里？跟第一个画面完全不同，完全相反的画面，你读，生2读：自从有了火，人类就开

7、始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽. 5好，我们一起来读一读两段完全相反的画面。我读第一处，你们一起读第二处，明白吗？ 6师：我们现在反过来，你们读第一处画面，老师读第二处画面。准备，一，二，起。师：这样，我们把这两个画面连起来读一遍，预备，起。 （师生将两个段落连起来齐读一遍。） 7师：我说这两个画面完全相反，完全不同，那是因为第一个画面集中写了什么？ 8师：没错，集中写了没有火，而第二个画面集中写了什么？ 生1：第二个画面集中写了有火。 师：是的，有了火。孩子们，让我们注视这个画面，PPT12想象一下，没有火，人类将过着什么生活？原始的 9 师：好，你又看到了什么？

8、生1我看到人类拿来打回来的食物，清洗干净后，直接放到嘴里吃。人们很难受，人们喝生的水，吃生的食物，就会得病。得病后没有药，就会死亡。 师：这样的生活用一个词来概括，那就是：茹毛饮血（血第四声）。 10我们继续看，PPT13没有火，你们想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？猛兽、打猎的动物、前面有个大悬崖或者什么东西。人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。没有火，人类只能这个时候，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？你会感到 生6：我会感到害怕，心都怦怦跳。你会感到有蛇、野兽 生7：我会感到害怕，很不安。 11师：是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这

9、种不安带进去，我们再来读一读第一个画面。很久很久以前，一，二，起。 （生齐读第一个画面。） PPT1412师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？ 师：一个字。 PPT15生1：火 。师：是的，人类最最需要的是火（板书：火），13你听，饥肠辘辘的人们在呼唤（火）骨瘦如柴的人们在呼唤（火）瑟瑟发抖的人们在呼唤（火） 惊恐万状的人们在呼唤（火）你听，人类在呼唤火。（二）1师：PPT16天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？同情人们。 师：他的心里还会泛起怎样的滋味？ 生2：我觉得他会觉得那个宙斯太不公平了。 师：他为谁

10、报不平？ 生2：人类。 师：好，他还会泛起怎样的滋味？ 他为人类的生活悲惨而沉重。觉得人类太可怜了，他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁？ 生：人类。 师：是的，孩子们，这样一种感情就叫爱（板书爱），他爱人类。 2师：那是没有火的时候，当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的画面呢？PPT17我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。你看这副画面，你看到什么？PPT18你看到人们正在用火干什么？ 生1：人们正在用火烧熟食物，驱赶 师：好，停会，人们正在用火烧熟食物。来，你展开想象，假如你来到旁边，你闻一闻，闻到些什么？ 3生1：我会闻到他们打猎到猎物烧熟

11、的香味。 师：如果你愿意尝的话，你会尝到什么？ 香甜可口的食物。 师：那真是美味啊！是的，谁来，人们还在用火干什么？PPT18生2：人们还在用火，冬天的时候驱寒取暖。 师：驱寒取暖，千万不要小看这四个字，你可知道，在没有这四个字之前，因为没有火，有多少人类被活活地冻死。现在，人们正在用火驱寒取暖，你来到火堆旁边，你感受一下，什么感受？我会觉得很温暖。 师：是的，你会感觉到特别特别的温暖，是谁带给你的温暖？ 生2：普罗米修斯。 师：是火，是普罗米修斯带来的火种。我们继续看，继续看，人类还用火干什么？ 生3：人类一定用火来照明。 师：孩子们，你们一定注意到，这句话的的最后有个标点符号，什么号？ 生

12、齐：省略号。 4师：那就意味着你还可以继续看，你还能够看到更多的画面。再看，你还看到什么画面。 PPT19生1：我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。 师：这水喝到心里去，人们会感觉？ 生1：很温暖。是的，你还看到什么？ 生2：我还看到人类用火打造武器来打猎。 师：这样，你再看，自从用火改进了他们的武器之后 生2：他们的生活变得更好了。 师：是的，他们打到了更多的猎物，吃到了更多的美味，生活变得更加美好了。 5师：PPT20是的，你还看到了什么？生3：我还看到那些人把一些干树枝和火种围起来，变成一个更大的火源。 师：人们围着篝火唱啊！跳啊！你听，你看，有了火的日子，那真是一个词儿

13、。好，有了火的日子那真是 一个词儿。 生1：非常的好、爽！美啊！棒啊！ 6师：是的，那是多么快乐的日子，多么安全、温暖、幸福的日子。孩子们，这样的温暖是谁带来的，这样的温暖靠什么夺回的？ 生齐：火。 师：这样的开心靠什么？生：火！ 师：这样的安全靠什么？生：火！ 师：这样的幸福靠什么？生：火！ 7师：火，当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？（他会感到非常的放心）。 师：他会感到欣慰、温暖、很高兴、新奇、欣喜。这一切源于什么？ 生：爱。 他爱人类。师：他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。是的，那就让我们一起带着

14、一种爱的情怀，我们再来读一读这两个画面。PPT21、PPT22预备，起。 8、师：因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此，他就触犯了天条，遭到众神的领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是，故事继续在向前发展，于是在下面的故事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事：PPT第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始！ （三）1、师：两个画面，找到了吗？谁来读读第一个画面。那个惨不忍睹、惨无

15、人道的画面，第一个。2师：是这个画面吗？（PPT24）第二个惨不忍睹、惨无人道的画面又在哪里？ 3师：是的，（PPT25）就是这两个画面，就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，孩子们，自己看着这两个画面，自由地、轻声地读一读，开始。 （生自由地、轻声地读。） 4师：好，谁来读读第一个画面，你读。 5师：孩子，老师问你一下，你读到这个画面，你的感受是什么？ 你的心里好受吗？ 6师：你见到这样的画面你会很轻松吗？你会很开心吗？ 7师：那你什么感受？难过。8师：是的，你会很难过，谁再来读一读这第一个画面。读出你心里的感受，来，请你很有感情地读）。 9师：孩子，我想问你一下，你读到这个画面，你心里感受又

16、是什么？ （愤愤不平，为普罗米修斯而感到不公平，心里很难过）。 10师：你不平，你难过，如果你是不平的，如果你是难过的，那么你面对第二个画面的时候，你又会产生什么样的感受？谁再来读读第二个画面？ 11师：那么当你面对第二个画面的时候，孩子，你的心里又会涌起一种怎么样的感受？ 愤怒！ 师：愤怒，你来！ 12师：孩子，当你面对这个画面的时候，你的心里又会涌起一番怎样的感受？ 生4：悲愤。（四） 1师：悲愤！这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。孩子们，让我们一起注视着第一个画面。PPT26那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普

17、罗米修斯不能做什么？你说。 2：他还不能去看望人类，给人类造福。 还不能吃东西啊！ 不能动，不能睡觉，他连一口水都喝不上。他还不能拜访亲人、帮助亲人、和亲人在一起团聚啊3！孩子们，他为什么不能动弹？ 生11：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。 4师：一个字儿，被怎么样了啊？师：被死死锁住了。 5师：把这个“锁”字圈下来。孩子们，这是怎样的锁？ 生：这是死死地锁住。师：是的，冷酷无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，永无止境的痛苦的锁。来，让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。PPT27“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”，预备，起。（深情地引读） 6师：而让我们痛苦的还在后面，尽管那画面是

18、如此的血腥，但是，那是普罗米修斯正在遭受的苦难。我们看第二个画面。PPT28白天，你看到了什么？ 生1：白天，我看到了普罗米修斯被宙斯派来的罪恶的鹫鹰啄食着他的肝脏。我感到他很痛苦、很难受，生不如死。 7师：好一个生不如死。而当到了晚上你又看到了什么？ 生2：晚上我看到普罗米修斯的肝脏重新长了出来。 师：长出来，曾经被啄得粉碎的肝脏，曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏到晚上？ 又重新长了出来。 8师：你认为他好受吗？ 不好受。 师：那也是一种痛啊！孩子们，都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是？ 我的感觉是十只都非常的痛。那只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在

19、啄食着，是普罗米修斯的什么？ 肝脏！那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头（语调越发高昂、悲壮），而是他的肝脏啊！是什么？生：是他的肝脏啊！9师：那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！（一字一顿地说） 10孩子们，你们说，这是一种怎样的痛啊？ 永无止境、撕心裂肺、肝胆俱裂、一种无法忍受的痛。 师：无法忍受。是的，那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。 来，我们一起再来读一读这第二个画面吧！ 11师：这是一种撕心裂肺的痛；这是一种肝胆俱裂的痛；这是一种生不如死的痛苦；这是一种没有尽头的痛苦，孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？ （生纷纷答：为了人类。）12师：因

20、为他深深地爱着人类。（师板书：爱） 师：是的，孩子们，我们一起看，这就是普罗米修斯PPT29出示PPT普罗米修斯受难图，悲怆的圣乐响起） 四、品位永恒的“爱” 1师：（再播放另一组优美的音乐，配乐朗诵）PPT30就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。 孩子们，请展开你的想象，普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？ 生：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到人类在用他带来的火种烧煮食物，驱寒取暖

21、，用小炉煮药给病人们吃。用火在黑暗中给人们照明，用火来打造武器，用火来烧水给自己喝，还用火来驱赶猛兽。 2师：看到这样的画面，孩子们，我想问你一声，被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯此时此刻他的心里会感到？ 师：他会感到高兴、兴奋。是的，继续想象，还会看到什么？。生2：在高高的悬崖上，普罗米修斯静静地望着大地，静静地望着人间。他看到人们高高兴兴地生活，节俭着用自己从天上带来的火种，从不浪费。吃的是可口的食物，喝的是热腾腾的水，不再吃生的食物了。3 师：看到这样的画面，看到人类这样的生活，普罗米修斯的心里感到非常的欣慰。看到怎样的生活呢？ 生3：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间

22、，PPT31他看到人类围着火唱歌、跳舞，孩子们在火堆旁嬉戏、玩耍。一起度过这个不眠之夜。 4师：那是他深深爱着的人类，那是他甘愿遭受巨大的永无止境的痛苦而要去保护的人类。孩子，看到这样的画面，普罗米修斯的心里又会涌起一种怎么样的感觉？ 生4：只要人类过得幸福，他死也是值得的。师：是的，孩子们，所有这种感情，其实是一个字，读！（指黑板） 生齐：爱！ 5师：就是爱，有了这种感情的支撑和激励。你听，（创设情景不露痕迹，转入火神与普罗米修斯对话段落的欣赏），当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯又是怎样回答的？（PPT32）（孩子读的铿锵有力，掷地有声） 6师：是的，他就是这样

23、回答的。来，我们一起来读普罗米修斯那坚定的回答！老师读旁白,你们 齐读“回答”，慷慨激昂）师：孩子们，普罗米修斯怎样回答的？ 生齐：坚定地回答。 7师：把坚定这个词圈出来，同学们，这一切的一切，我们把它合在一起，那就是一种态度：坚定的爱！让我们一起再一次坚定地回答。一、二、起！ 师：孩子们，请你默默地注视这一句话，请你默默地注视普罗米修斯的回答。你从哪些地方体会到了他的坚定？他宁可承受痛苦也要为人类造福。 8师：好，还在哪儿体会到坚定？请你回答。 生2：我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚定。 9师：很好，把绝不会，更不会点出来。（）孩子们，你们有没有发现，绝不会后面跟着什么？ 生

24、3：更不会。10 师：绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么？（声音提起，急促）生4：归还火种。 师：这两个能调换吗？ 生4：不能。 师：为什么？ 生4：因为归还火种，他是为人类造福，而承认错误是指向宙斯。 11师：在普罗米修斯的心中，谁最重要？（干净的转折，便于后面大写的“爱”字的理解，提高课堂教学效率） 生4：人类。 12师：没错，谁还从别的地方体会到了他的坚定？注意其中的每一个字眼。每一个文字，甚至，每一个标点符号。谁还注意到了？他的坚定？ 生5：我注意到“更不会归还火种”后面是一个感叹号，说明他态度十分坚决。 13师：是的， 那是一个感叹号！感叹号，那是一种坚定不移的声音，在普罗

25、米修斯强大的内心发出的感叹！是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。 师：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 （二）1师：你听听普罗米修斯的回答，那句话。 生1：为人类造福，有什么错？ 师（急促地）：再读！ 生2：为人类造福，有什么错？ 师：什么号？ 生3：问号。 师：你知道，他在问谁？ 生4；他在问人类，哦，问火神。 2师：问谁？ 生5：问宙斯。 师：你知道这样的问，需要回答吗？ 师：为什么不需要？ 生6：因为这句话是反问句。 师：好，你再来读一读。 生6：为人类造福，有什么错？ 师：再坚定点。（师有些咬牙切齿了）你读！3师：是啊，这是不问自问，为人类造福没有错，为人类造福，有什么错？

26、让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答吧！（三）反复朗读，体会“态度之坚定”1、同学们，你们听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读-2、你们听，这坚定的回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读-3、你们再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读-4、假如火神又来劝你认错，你仍然会那样回答5、即使宙斯来问你是否知错，你仍然会那样回答一百年、一千年、一万年、许多年过去了，PPT这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！6 师：孩子们，这坚定回答的背后不只是声音

27、，更是普罗米修斯的师：对人类的爱。是的，万世沧桑，只有爱生齐：只有爱是永远的神话。 7师：故事的结尾是这样安排的，作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，竟然对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鹫鹰、砸碎锁链。解救普罗米修斯。 8师：老师想问你们一下，我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你愿意冒着生命危险去解救他吗？ 生齐；愿意。为什么？ 师：愿意的请起立。 9师：我相信，你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动，其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神，也不是那个神，而是他自己心中所充满的那一份爱。让我们一起面对普罗米修斯，面对他为人

28、类付出的博大和坚贞的无私的爱，告诉自己。 生：只有爱才是永远的神话！ 师：让我们坚定的告诉自己，读！ 生：只有爱才是永远的神话！ 师：读到这里，相信你对这位英雄有了更多感受，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？板书：勇敢、坚强、博爱、无私（四）拓展阅读1配乐朗读普罗米修斯赞歌（2诗人雪莱也为普罗米修斯这位英雄写了赞歌，是英雄，我们就要为他高歌！（板书英雄）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？高山险峻，铁链加身。烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？

29、不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你普罗米修斯！五、小结除了这些，你或许对课文内容有一些疑问：比如宙斯为什么不给人类火种？那么就去阅读一本书希腊神话，马克思说希腊神话是人类美丽童年的诗。希望你成为爱阅读的孩子。下课。六、 板书设计 31 普罗米修斯 爱 英雄 勇敢、坚强、博爱、无私教学设计理念语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维能力，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触，去触摸语言文字，让学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。一、激趣，谈话导入 1同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事普罗米修斯

30、。（板书课题）你曾经读过那些神话故事？PPT2神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，你们喜欢吗？3师：下面请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几位神，用波浪线把它划下来，同时，也可以用的序号在神的名字前面把它标注出来。 （标完了马上举手示意） 4 好，把手放下，让我们按照故事的顺序，一起来说第四个神是火神。故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。他是宙斯的一个儿子。第五个神是大力神赫拉克勒斯。他也是宙斯的一个儿子。这些人都是古希腊的，所以名字读起来比较难读，怎么样，自己先试着读一读。 5师：好的，读通读顺的举手。好，请

31、你来读一读。 6师：不错，谁再读一次，顺顺溜溜地读一次。 7师：我们一起读，这个名字比较长，读起来比较拗口， 二、初读感知 （一）、了解课文主要内容1师：还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？生1：天神普罗米修斯帮人类盗取了天火。 师：在哪里，向谁盗取的？下一个，你说。师：把火带到了哪里？天神普罗米修斯把火带到了人间。 2师：没错，这是天神普罗米修斯所做的。那么，众神的领袖宙斯又做了什么？3师：他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。师：好的，这是宙斯做的。火神呢？火神做了什么？ 简单地说，火神劝普罗米修斯怎么样？ 生1：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。 好的，还有吗？继续。生2：但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯锁在高加索山上。4好的，面对着宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗？（低声地问） 5师：面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？（更耐心地询问） 6师：狠心的宙斯又做了什么？师：是的，就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？ 7师：简简、单单地说。 生1：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。 （二）概括梗概 1是的，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯，他让我们