教师讲座.docx

1、教师讲座培养青年教师专题讲座时间：2009、6地点：办公室 参会人员：数学组全体教师内容：一堂好数学课的标准 各位老师，大家好！今天我给大有讲一讲一堂好数学课的标准。有人认为一堂好的数学课，就是做到教学目标明确，教学内容正确，抓住关键，突出重点，突破难点。其实，这样的课只不过是把教材内容搬到课堂上讲给学生听而已，这能算是一堂好的数学课吗？一堂好的数学课绝不是照本宣科，必须结合学生情况、体现教师本人的个性、特色，具有创新精神，特别要在乐、活、思、实、创等方面下功夫。1、乐乐指乐学和学乐，即学生的学习具有迫切的求知欲望、浓厚的求知兴趣。通过学，又感受到知识的力量，享受到成功的喜悦。要学生乐学，教师

2、首先要充分调动学生学习的非智力因素。“亲其师”才能“信其道”，而要让学生“亲其师”，教师就要“爱其生”。“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”（夏丐尊）。当然这里的爱不是无原则的“溺爱”，而是严慈相济的“师爱”。“师爱”是全方位的爱，既有关怀学生的冷暖（生活上）、喜恶（情感上）之爱，更有关怀学习，解决学习中的实际困难之爱。了解学习情况，填补知识缺陷，尽量挖掘学生回答问题中的合理万分和他们身上的闪光点，多鼓励而不轻易否定，延时判断，恰当指引，要“换位”思考（假如我是学生，我会），才能真正做到想学生所想，急学生所急。要使学生乐学，更重要的是教师能用

3、生动有用的数学去感染学生，做到深入浅出，引人入胜，学生自然乐学。同样一门数学，同样一群学生，不同教师去上课，学生乐学程度不同就是这个原因。乐学是学乐的开始，但要使学生真正感受到学乐，却是十分困难的。因为学习毕竟是需要付出艰辛努力的，“不是一番寒彻骨，哪有梅花分外香？”只有充分认识到这一点，让学生具有学习的内在动力和求知的迫切欲望，才会去刻苦，才会感到“苦”中有“乐”。同时，诚如前面所述，教师要调动一切教学 手段，化枯燥为有趣，化繁难为简易，创造条件，使学生的学习变得轻松起来；同时，要分层要求，“让不同的学生学不同的数学”，使每个学生在他的最近发展区发展，在原有基础上提高，获得成功，享受成功的喜

4、悦。2、活活指鲜活的情境，灵活的方法，活动的课堂。鲜活的情境：中学数学课本由于诸多因素的限制和教材本身的特点，难以完全适合各种教学的实际情况，如果教师在数学中不注意创设学生所熟悉的，鲜活情境和展示知识发生过程，数学就成为脱离生活实际的、没多大用处的东西。相反，则既能促使学生在愤悱之中学习，又可以让学生亲自体验数学的思维过程，有利于认识数学概念是如何被提出、发现、抽象和概括的，有利于认识知识的来龙去脉，有利于建构知识结构和培养学生创新精神。灵活的方法，应面对个性各别的学生，教师要根据不同的教学内容（甚至同一内容），不同学生，采取不同的教法。重视教法的同时，更要重视学法，改进学生的学习方式。活动的

5、课堂，数学教学是数学活动的教学，数学课堂理应成为活动的课堂。这就要把单纯的教师讲学生听转变为在教师主导下的学生自主活动，师生之间、生生之间的交流活动和合作学习。数学活动包括数学游戏，数学模型制作，数学调查，问题探究，尝试活动等，包括编拟数学问题，撰写调查报告和数学小论文，编数学板报，每日一题数学操练以及数学问题的小组讨论和争鸣等。这些数学活动，在学生力所能及的前提下，应尽可能让学生主动进行。教师是活动的组织者、参与者和主导者。其主导作用体现在促使学生发挥主动精神，有利于引导学生在体验知识的过程中，得出解决问题的思路和方法。在数学活动中，关键是教师要善于“设问”（问到激发学生思维火花上），要求要

6、鼓励和培养学生“学问”，即提出问题（提出问题有时比解决问题更重要爱因斯坦）。3、思思指思维。如数学思想和数学观念，以及与之相联系的数学方法等，都是数学思维的主导方面，是策略创造与逻辑演绎的结合。但我们的数学教学往往只重视逻辑演绎，忽视策略创造，轻观察、实验、类比、归纳、发现的探索性思维和直觉思维。一般来说，直觉用于创造，逻辑用证明。在中学阶段应该有意识地培养学生依靠直觉提出猜想，进而能证明或否定猜想。只有这样，才能使学生数学思维的发展既符合认知规律又是完备的。通过数学活动，发展学生思维，这是数学活动的真谛。暴露思维过程是发展学生思维的有效手段。在概念数学中，教师要展示概念形成过程，使学生自己学

7、会思考，变得聪明起来。在例题教学中，教师要让学生思考为什么要这样去推导、证明、求解，思路方法是怎样想到的，并把自己解题过程中遇到的挫折暴露出来。这样，学生在这些经历中逐渐学会如何思考，从而促进了思维的发展。发展思维，反思又是一个需要十分重视的方面。弗洛登塔尔说过：“反思是数学活动的核心和动力。”通过反思能总结出带有一般性、规律性的东西，促使认知上的升华。同样教师通过反思，才能真正领悟教学的真谛，有个公式：“优秀教师=教学+反思”，大概说的就是这个意思。4、实实指实践、实效。明朝思想家王阳明提倡“知是行之始，行是知之成。”教育家陶行知先生则提倡“行是知之始，知是行之成。”这两种思想，恰好反映了两

8、种教育观：是从理论始，还是从实践始。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。不要让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与探索和实践，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的问题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。实效，这是教育（学）的最终目的，是以学生的发展为本。中学是学生求知的基础阶段，把落实双基与培养能力有机地统一起来。恰当安排课堂教学时间，提高时效比，重视过程评价，及时反馈校正，有效地改进学生的学。要讲究实效，还必

9、须面向全体学生，实施分层施教，针对不同学生，提不同问题和不同要求，使每一个学生都得到不断提高和发展。这是评价教学的一条最基本的标准。5、创创指创新，包括新的教、创新的学。创新教学的关键是，改变教师的教学方式和学生的学习方式。首先要用“情感”为创新教学开道,要创设民主、和谐、宽松的教学氛围，给学生以思考的充分自由（有利于创造的一般条件是心理的安全和心理的自由罗杰斯）。要为学生提供主动探究、自主学习、合作学习的广阔时空，创设创造性情境，激发学生的好奇心、创新欲，使学生自信：我也能创新。这里值得一提的是，有人认为创新教学，就是弄点新花样，搞个形式，或者只是搞专题性的研究性学习，审片面的。创新教学绝不

10、是搞花架子，也不仅仅是专题性的研究性学习，它同样体现在数学知识教学之中，比如引导学生从日常生活中发现和提出数学问题；引导学生自觉地应用已学过的数学知识去观察、分析和解决学生熟悉的，生产和生活中不太繁杂的实际问题；让学生自己提出新奇问题，提出与课本不同，与他人不同，与教师不同的见解、不同思路、不同方法。所有这些，对学生来说就具有创新教育意义。培养青年教师专题讲座克山县西城中学 姜文广2009、6、24培养青年教师专题讲座时间：2008、6地点：多媒体教室参会人员：数学组全体教师内容：数学教学中的情境创设 各位老师，大家好！今天我给大有讲一讲数学教学中的情境创设。一、对情境教学的理解二、教师应该为

11、学生创设什么样的情境1、创设基于学生实际，有助于学生实现生活经验数学化情境。 2、创设对学生学习有价值的情境。例题：有20道题，答对一题得 10 分，不答或答错倒扣2分。小明得88分，他作 对了几道题？三、怎样创设情境？有哪些方法？1、激疑引趣，激发主体性。2、旧中引新，着眼于发展。3、设置陷阱，揭示矛盾。4、制造悬念，激发求知欲。猜测下列不等式解集:x53x5 3x3四、创设情境，让学生得到怎样的收效1、创设情境，让学生自己发现问题。2、创设情境，让学生自己解决问题。3、创设情境，培养学生使用数学思维方法解决问题的能力。4、创设情境，使学生的情感、态度、价值观得到发展。五、情境教学应注意的问

12、题1、准确把握学生的情况实际。2、注意提出问题的系统性。3、创设情境必须在教师调控范围内。4、注意问题情境的实际意义和情境与情境之间的连续性。培养青年教师专题讲座克山县西城中学 姜文广2008、6、20培养青年教师专题讲座时间：2010、6地点：办公室参会人员：数学组全体教师内容：备课要创新 各位老师，大家好！今天我给大有讲一讲备课要创新。 一、备课理念要创新所谓备课创新，首先应该表现在以人的生存发展为本的备课理念创新。而备课理念创新要符合新课程改革提出的素质教育要求。备课要跳出传统的“三线一点”的桎梏，即备课单纯考虑传授的知识点、考试体型的训练点、评分标准的采分点，仅仅关注学生考多少分，升什

13、么样的学校这一主线。备课要体现以人为本的思想，关注学生的生存方式、生活方式和学习方式。所谓备课理念创新，应当把备课当作是提高自身专业化四肢的有效途径。是终身学习、终身发展的必备条件。备课的过程是校本椒盐、校本培训的过程，是一个群体和个人反思感悟的过程。在经验中学习，在反思中成长。备课的过程应该是一个“学习实践反思在学习在实践在反思”的过程。二、备课教学内容重组加工要创新备课创新，主要是对教学内容进行去粗取精、去伪存真的重组加工。 1、反应在教学目标的综合性上 按照 数学课程标准 的要求，数学目标主要包括：基础性发展目标（包括道德品质、公民素养、学生能力、交流合作能力、运动与健康、审美与表现）；

14、数学教学目标，指在教学目标方面要体现“知识技能、过程方法、情感态度及价值观”三位一体的目标功能，即知识技能、技能目标和体验性目标；以及学科具体教学目标 ，例如，数学课程标准 提出的学科教学目标包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度四个方面。在备课中要努力丝线这些方面的完美结合。如，数学课电话费的研究（研究性课程）可以确定如下教学目标：知识目标：通过电话费的研究，使学生掌握y=kx型数量型数量关系的规律，并会利用数学知识计算话费问题。能力目标：培养学生收集处理信息的能力，培养学生表达思想和交流成果的能力。德育目标：教导学生学会沟通合作，发挥学生乐于合作的团队精神。情感目标：通过社会实践活

15、动及学生的经验，在教学活动中经历情感体验。2、反映在教学内容的整体性所谓教学内容的整体性，就是要解决好“五个吃透、五个把握”：a吃透教材内容所占的地位和作用，知识的整体性结构、主要线索、纵横联系，把握好知识点，形成知识链，构成知识网。b吃透教材的编写意图、知识体系、重组加工教学内容，把握住教材的重点、难点、训练点；c吃透教材中适应多层次需求的内涵，把我住教学的深度、广度和密度；d吃透教材中的育人因素，把握住知识目标、情感目标、德育目标、能力目标；e吃透素质教育对课堂教学的要求，把握知识的停靠点，解决“学会”问题，把握住情感激发点，解决“乐学”问题;把握住思维展开点，解决“学会”问题。3、教学过

16、程的准备创新备课要努力实现：学科自身之间的知识整合，学科之间知识的整合，学科知识与情感、经历的整合，学科知识与过程、方法和探究的整合，学科知识与社会实践的整合，学科知识与现代信息技术的整合。教学内容的整合要关注和充分利用学生的生活经验，即使恰当地反映科学及时发展的新成果i，增强书本知识与现实生活的联系，把飞速发展的社会和科技的进步作为数学教学的背景，赋予数学知识新的内涵。可以把纳米技术、基因图表、宇宙飞船、电脑网络、现代通讯工具和交通工具等作为数学学习的背景，克服数学教学内容的陈旧、僵死的倾向，使数学教学内容更实际、更新鲜。教学内容的整合性，旨在消除学科分离或界限分明的教学体系中不同科学之间水

17、平关系的学科沟通、联络整合。把数学的学习建立在超学科的综合学习的基础之上。数学学科与其他学科之间的界限不应当是直线和实现，而应是曲线和虚线的。要努力实现联系和沟通。把化学方程式计算作为列方程和解方程得个案；把物理中力学、电学、热学的公式计算纳入数学教学中已知一些字母的值，求相应字母的代数之的教学内容之中；把生物学的细胞分裂、基因工程作为使学教学的背景。抢占数学教学与现代信息技术教育整合研究的制高点。全面掌握信息技术的理论知识及其操作、应用，并竭力使其成为自己学习和教学的工具。可以利用网络搜集数学教育改革和科技发展的前沿动态信息，将其作为数学教学的背景；可以应用已掌握的技术制作体声并茂的多媒体软

18、件，使数学教学更加直观、形象，易于激发学生的联想和思考。努力寻求培养学生的数学素养与信息素养的最佳结合点，使信息技术成为数学的工具。鼓励学生在几何作图、函数图像的描绘、数字统计、乘方、开放、三角函数的计算等方面广泛应用计算机技术，不断扩展学生学习的时间和空间。教师要努力开展信息技术环境下数学模式的探索，要对教学内容、教学角色、教学方式上引起的变化进行深入的研究和探讨，不断总结适应信息技术发展的教学模式。教学内容的整合性，要注重从学生个体所获得的经验出发，兼顾学生个体间与个体内结构倾向与功能的个别差异，侧重其他维度、动机和兴趣，对能够帮助学生获得经验的活动进行整合。关注学生的合作与交流，体验、感

19、悟和反思，努力实现体验性目标：经历反映领悟的统一。 培养青年教师专题讲座西城中学 姜文广2010、6培养青年教师专题讲座时间：2011、6地点：多媒体教室参会人员：数学组全体教师内容：培养数学兴趣的方法 各位老师，大家好！今天我给大有讲一讲培养数学兴趣的方法。数学教学工作要充分调动学生的学生积极性，激发学生的兴趣，数学才能有效果。那么，如何在数学教学中培养学生的学习兴趣呢？下面我来谈谈这个问题：一、在数学教学中努力揭示数学本身的美，以激发学生学习兴趣数学是人类智慧和创造力的结晶，它不仅可以造福于人类，而且也是美的乐园。太阳光下面让人感到直线那明快、爽直的美，奇妙的勾股数给人以数据美，几何证明又

20、展现了思维的逻辑之美。在数学教育中，作为教师应通过以知识为载体，对学生进行知、情、意教育，应善于用形象生动的语言描绘、赞美数学知识及其应用，把教材进行“美处理”，以显示出知识的金玉之值，使学生感受到数学的美好、有用，进而对数学学科喜欢、热爱，产生兴趣。如此，既丰富了数学美的内容，又开阔了学生的眼界，培养了学生认真观察和研究周围世界的意识。 二 、创设问题情境，激发学生好奇心，以增强学生学习兴趣学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思想的线。教师在教学中有意识地将“疑”设在学生新旧知识的矛盾冲之中，使学生在“疑中生奇”，“疑中生趣”。这是学生学习新知识的最佳心理状态。我在教学中精心设疑，如上“

21、坡度”这节课时，布置一道实践题：测学校楼梯的坡度。学生到现场后，迫不及待地找出长尺来两，但这样做起来较费劲，如何用便捷的方法求出呢？学生的兴趣被广泛地调动起来，经过观察、讨论、实践研究得出，用相似形知识算出楼梯坡度，会收到良好的效果。 三 、适当变换教学形式，唤起学生求知欲，提高学生学习兴趣在学习中，学生有时因疲劳、困难等原因减弱了对学习的好奇心。这是教师应退出一些具有新意的教学形式，以此来提高学生的学习兴趣，因为新异的刺激会使人产生探究活动，能引起他们极大的好奇心和探索兴趣，重新唤起他们的求知欲。比如在上单元复习习题课时，我请学生当小老师，提前分配几个学生，让他们每人讲一道题，或大家分别用几

22、种解法讲解同一道题。学生一旦被赋予了这个新颖、令人羡慕、有责任感的角色，自然能激起学生的积极性，自然而灵活地掌握所学的数学知识。有时，我还在教学中时时地设计一些迷惑性问题以迷惑学生。在教学生“上当受骗”，通过讨论，提高他们继续探讨的兴趣。另外，我还有计划、有目的地设计一些一题多变、一题多解、一题多用等问题以及一些开放型习题，使他们产生积极性的思维，学生兴趣向深广发展。四、重视教学实验教学，提高学生数学素质，以促进学生学习兴趣学习动手做实验，不仅能促进他们学习数学的兴趣，培养热爱数学的感情，更有利于他们加快、加深对相关知识的理解和记忆，这样既巩固了知识、又提高了技能。例如，几何第二册中出现了运用勾股定理测量胡宽的内容，我们就带领学生到了田间，选一块农田为“湖”，“假戏真做”；又如几何第三节“解直角三角形”一章，有测量底部可以求物体高度的内容，我们就带领学生处测量学校旗杆的高度等等。通过测量“湖”宽，学生解决了只用皮尺确定直角的难题；通过测量旗杆的高度，学生学会了如何制作测角仪，如何测量仰角、俯角，这样学生带着兴趣在不断地动手操作中发现问题，又不断地用所学书本知识解决问题，就在这一反一复中，学生的学习兴趣得到了促进，他们的动手能力、解决实际问题的能力也得到了提高。培养青年教师专题讲座西城中学 姜文广2011、6