第三单元小制作.docx

1、第三单元小制作第三单元小制作角的初步认识单元教材分析 本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元有两个信息窗。信息窗一：引导学生观察情境图、找一找、摸一摸身边的角、找出实物角的共同点，为抽象几何角奠定基础；画一画，由物到图，适时讲解，将感性认识提升为几何模型，并重视表象形成，培养空间观念；认识直角。信息窗二：引导学生经历对角比较、分类的过程，认识锐角、钝角。单元教学目标 1结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角、锐角、钝角，会用三角板判断直角

2、和画直角。 教学重难点教学重点：知道角各部分的名称，正确辨认直角。教学难点：角的大小比较以及锐角、钝角的认识。学情分析课时安排：4课时角的初步认识：2课时锐角、钝角的认识：1课时我学会了吗：1课时第1课时 教学内容：教材第27页信息窗一角的初步认识（一） 教学目标 1结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称，认识直角。 2在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。 3体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重难点初步认识角以及直角。教学准备教师准备：五角星、扇子、三角板、锦旗、剪刀、小正方形框、课件等。学生准备：三角板等

3、。 教学过程 一、创设情境，提出问题 同学们，你们喜欢小制作吗？（喜欢）大家都会剪什么呢？（学生踊跃发言，激发学生兴趣）老师和你们一样也喜欢小制作，特别喜欢剪五角星，（老师亲自动手制作）漂亮吗？看，五角星上有许多什么呢？（老师用手指着五角星上的角）同学们，请观察课前发给你们的小五角星。 1学生仔细观察。 2同桌讨论、交流。 3师引导学生说出角。二、自主学习,小组探究（一）初步感知角的形状 1五角星上哪里有角，能上来指一指吗？ （1）同桌交流观察到的角。（2）学生上台演示。2你能说说你观察到的角是什么形状的吗？ （1）学生用自己的话谈出对角的感受。 （2）结论：角是尖尖的，角有一个点和两条直直的

4、线。 3课件演示角从实际中抽取出来的过程，让学生从整体上理解角，认识角。 （二）知道角的组成 1让学生给角的各部分起名字。 角有一个顶点，两条边。 2让学生折出一个角。三、汇报交流，评价质疑 1出示实物（扇子、三角板、锦旗、剪刀、小正方形框）让学生指出角。 （1）学生观察。 （2）让学生上台演示。 2观察这些角，你能发现什么？（学生观察提问题）3像 这样的角，我们把它叫做直角。 4我们在什么地方还见过直角？ （1）学生观察、回忆 （2）交流、讨论 （3）指名回答问题4、抽象概括，总结提升 这节课，我们认识了一个新朋友角。角是由两部分组成的：一个顶点和两条边，而且两条边都是直的。我们还认识了一种

5、特殊的角直角，我们的三角板上各有一个直角。五、检测反馈1出示题目：2.学生限时独立完成.3.教师公布答案,同位互相批改。4教师当场统计学生答题情况，同时确定课下辅导对象。（1）火眼金睛。（是角的打“” 不是的打“”）（2）把下图里的直角标记出来。 板书设计： 角角有一个顶点，两条边。像 这样的角，我们把它叫做直角。课后反思 ： 第2课时 教学内容：教材第29页信息窗一角的初步认识（二） 教学目标 会用三角板判断直角和画直角；能进行角的大小比较。 教学重难点 教学重点：直角的进一步认识及角的大小比较。 教学难点：直角的进一步认识及角的大小的比较 教学准备教师准备：三角板、圆规（当活动角用）等。学

6、生准备：三角板等。教学过程 一、创设情境，提出问题1下面哪几个图形是直角?是的画，不是画。 2教师设问：角有大小吗？（1）学生独立思考。（2）同位交流。（3）全班交流。教师小结：角的大小与边的长短无关，与两边张开的程度有关。二、自主学习，小组探究1教师设问：如何比较角的大小呢？2学生独立思考。3小组交流。要求：把你的想法说给小组内的同学听，互相交流，比较一下有没有不同的想法，并由组长记录下研讨结果。教师巡视了解学生的研讨情况，并为学困生提供适当的帮助。三、汇报交流，评价质疑1全班汇报：方法一：用眼睛观察。方法二：与直角比较。方法三：用活动角比较。学生上台演示：先要将活动角与第一个角的顶点重合在

7、一起，再将活动角上的两条边与第一个角的两条边重合在一起；然后将活动角移到第二个角上：让顶点和其中一条边分别重合，看另一条边的情况。2同学们你能用你所学的方法看出这两个角的大小吗？4、抽象概括，总结升华 我们经过共同努力，想出了多种比较角的方法。方法一：用眼睛观察；方法二：与直角比较；方法三：用活动角比较。5、检测反馈1出示题目： （1）用三角板量一量, 下面哪个角是直角, 在()里画，哪个不是画 （2） 量一量下面的两个角哪个大哪个小, 在()里标出2.学生限时独立完成.3.教师公布答案,同位互相批改。4教师当场统计学生答题情况，同时确定课下辅导对象。板书设计：角的大小比较方法一：用眼睛观察。

8、方法二：与直角比较。 方法三：用活动角比较。 课后反思： 第3课时教学内容：教材第31页信息窗二教学目标1.学会辨认直角、锐角和钝角。2.通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。3.情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。教学重难点学会辨认直角、锐角和钝角。教学准备教师准备：剪刀、课件等。学生准备：长方形纸片、三角板等。教学过程一、创设情境，提出问题 今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？（老师拿出一个长方形图

9、片）你知道它是什么图形吗？（长方形）我们一起来说说它有几个角，都是什么角？（长方形有四个角，四个角都是直角。） （板书：直角） 二、自主学习，小组探究1.教师设问：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？ 预设：生1：3个。 生2：4个。 生3：5个。 师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？ 2.学生拿出课前准备好的长方形纸片进行操作。3.学生汇报。 一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。4教师引导：现在你们再看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什么不同？请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流好吗？ 5.小组

10、交流。三、汇报交流，评价质疑1学生汇报：我发现这些图形中有的角还是直角，有的角不是直角了。 2教师设问：你们能把不是直角的这些角分分类吗？ 3学生尝试进行分类：有两类。一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角。 4教师讲解：在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。板书：（锐角）在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。板书：（钝角） 四、抽象概括，总结升华 我们已经会辨认锐角和钝角了：在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。（板书：锐角），在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。（板书：钝角）五、检测反馈1出示题目：判断对错。（1）直角都比钝角小，比锐角大。（2）一个角的两条边越长，角越大。（3）在所有的角中，

11、直角是最大的。（4）把一个角放在放大镜下面，这个角变大了。（5）老师的大三角板上的直角比我的三角板上的直角大.（6）三角板上最多可以有3个直角。（7）三角板上有3个角，其中最大的那个角是钝角。按要求画图（1）开口向左的锐角 （2）开口向右的直角 (3)开口向下的钝角 (4)开口向下的直角 2.学生限时独立完成.3.教师公布答案,同位互相批改。4教师当场统计学生答题情况，同时确定课下辅导对象。板书设计：锐角和钝角在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。把像这样比直角大的角叫钝角。课后反思：第4课时教学内容：我学会了吗教学目标引导学生用学过的知识解决生活中的实际问题。教学重难点从图形中找角。教学准备实

12、物投影等。教学过程一、问题回顾1.角是由几部分组成的？2.你已经认识哪几种角？分别介绍。3.在身边找角。二、综合练习“我学会了吗”呈现了一幅用各种图形拼成的风景图。该图图文并茂，用一首小诗增加了题目的诗情画意。练习时，可通过找一找、比一比、做一做等形式，引导学生用本单元学过的知识解决问题。让学生认真观察图画，找出图中所包含的各种角。然后组织交流回顾，使学生对自己的学习情况有一个全面的认识。可引导学生围绕以下三个问题展开学习：1找一找图中的锐角、直角、钝角。2找出两个角，比一比它们的大小，并和同伴说一说你是怎样比的。3你能用带角的图形来创作一幅画吗?三、总结同学们，这节课你有哪些收获？你觉得自己的表现怎么样？ 单元小结