第一章打开物理世界的大门.docx

1、第一章 打开物理世界的大门第四节 光的色散教学目标 1通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用实验让学生体验色光的混合和颜料混合是不同的。2能用色光的混合和颜料的混合知识简单解释五光十色的世界，使学生对探索自然充满兴趣。教学重、难点1重点(1)光的色散及色光的复合。(2)引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。2难点光的色散及色光的复合实验。教学方法实验法、观察法、科学探究法。教具准备 演示实验：水槽、平面镜、光碟、两个相同的三棱镜、投影仪、铁架台、光屏。 学生实验：三只聚光灯、红、绿、蓝三种颜色的透明胶片、光屏、放大镜、颜料盒、调色板教

2、学过程 一、课题引入 师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适? 生甲：用柔合的灯光最合适。 生乙：用柔合的白色灯光最合适。 师：对，用柔合的白光最合适。你知道吗?一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳可爱，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作品，用柔和的白光最合适，这节课我们就来研究白光的色散现象。 二、新课教学 导入 课前要求你们做课本P60图430实验，实验观察：太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象，你们看到了什么现象? 生：看到了白色的太阳光变成彩色的了。 师：做这个实验，最好在阳光下进行。纸板离盛水脸盆近了，光斑展不开，现象不够明显，远了，光斑亮度不够，现象也不明显，

3、所以实验时要进行调整，获得较好效果、师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象? 引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗?有几种颜色，分别叫什么?七色光从第二个三棱镜射出后，是什么颜色的光? 生甲：从第一个三棱镜射出的光不是白光，是七种颜色的光，分别叫红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 生乙：七色光从第二个三棱镜射出后又变成一束白光。 师：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成一条白色光带，叫色光的复合。 板书：第四节 光的色散 1光的色散。 师：你在生活中是否看到过自然界中的彩虹?如果看到过，请你回忆一下是在什么时候、什么情况下看到彩虹的? 生：夏天雨后的天空中看

4、到过彩虹。 演示实验：取一只小型的废白炽灯泡或小电珠，去掉灯脚与灯丝等，在里面装满清水。再取一个不透光的硬纸板，在板上开一个与灯泡直径相仿的孔，用较强的光通过板上的孔照射到灯泡上。在板上灯泡一面可以看到孔的周围有一圈彩色的光环，从内圈到外依次是紫、靛等色，最外圈是红色。如图4424所示。 也可利用浇花或美发用的小喷雾器产生喷雾的效果，调整喷水雾方向，使观察者能够在背对太阳的方位进行观察。引导学生观察：在什么情况下才能看到彩虹?人造彩虹中有几种颜色的光?如何排列? 2色光的混合。 学生探究实验：4个人一组在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透明胶片，再将其发出的光投射出白色屏幕上，形成有

5、部分光交汇。如课本P6l图435。让学生观察。 师：你们观察到什么现象? 生甲：透明物体的颜色与透过的光的颜色相同。 生乙：不同颜色的光能混合成另一种颜色的光。 生丙：红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。 生：看到了彩色扇面。师：可能有的同学课前没有做以上两个实验，请课后留下来补做。 演示实验：取两个三棱镜，一个带狭缝的挡光板和一个白色光屏，按图432，433所示操作。 在用三棱镜做光的色散实验时，理想的光源是太阳光，可以用平面镜将太阳光反射到实验室内，通过有窄缝的挡光板后入射到三棱镜的一个侧面，注意入射光线要从底边方向斜向上射入三棱镜，将光屏放在棱镜的另一侧面，使三棱镜绕自身的轴

6、线微微转动，就可以在光屏上得到彩色的光谱带。光屏与棱镜的距离调节在0.5m左右为宜，这样得到的彩色光谱带清晰。 做七色光的混合实验时，两块棱镜的相对的边要平行。光屏距棱镜的距离约1m，这样才能观察到混合后的白光。 实验光源也可以是日光灯、功率较大的白炽灯等。 也可利用投影仪来做以上实验。 如图442所示，用一块开有窄缝的硬纸板放在投影仪面板上，调节投影仪的镜头，从平面镜中反射的光束与水平面夹角约60度左右为宜，在竖直屏幕上得到一条清晰的狭窄的白光带。把三棱镜固定在铁架台上，使三棱镜可绕轴转动。实验时，开启投影仪，调节三棱镜高度并转动三棱镜，可观察到屏幕上白色光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、

7、紫的七色光带现象。 将另一个三棱镜也安装到铁架台上，位置如图443所示，适当调节后，可观察到七色光带又汇合成一条狭窄的白色光带。 师：实验研究表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可以通过红、绿、蓝的适当混合而得到的，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三基色”。 彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝：三色光合成的。 板书：2光的三基色 学生探究实验：学生4个人分一组在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色?用红、蓝调出紫色?用黄蓝调出绿色?用调出的颜色再混合，并改变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色? 生：探究、交流

8、。 师：各种颜色的颜料的混合能否调出红、黄、蓝? 生：调不出。 师：红、黄、蓝被称为颜料的“三原色” 板书：3颜料三原色 师：你们将这三种颜色调在一起，试试会调出什么颜色? 生：黑色。 师：光的三基色是红、绿、蓝混合在一起，会产生白光，颜料的三原色调在一起会变成黑色。 自然界的色彩种类繁多，不同的色彩搭配不仅给人以美感，而且使人产生联想。看到黄、橙、红的暖色，你会联想到什么?看到绿、蓝、紫等冷色，你又会联想到什么? 生：看到暖色我会联想到太阳、火等，看到冷色我会联想到草地、水等。 师：冷暖色的对比与协调，能产生美妙、生动的色感。 三、归纳小结与学习过程评估 师：本节课我们学到了什么? 生：讨论

9、、交流后得出，通过本节课的学习，我们知道了白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散现象。七种颜色的光混合在一起，又会变为白色，这叫光的复合，光的三基色是红、绿、蓝颜料的三原色是红、黄、蓝。 师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。 教师简要地对本节课全班同学学习情况进行评估。 四、课后练习 1课本P63，作业l、2。2选用课时作业设计。五、板书设计第四节 光的色散1、光的色散：太阳光（白光）可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。2、光的三基点：红、绿、蓝3、颜料的三原色：红、黄、蓝六、课后反思第五节 科学探究：凸透镜成像第一课

10、时 科学探究：凸透镜成像（一）（透镜）教学目标1能识别凸透镜和凹透镜。2认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。3知道什么是凸透镜的焦点和焦距。4培养学生“提出问题”的能力，进一步熟悉探究式学习的一般过程与方法。教学重、难点1重点(1)凸透镜的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。(2)凸透镜的焦点、焦距。(3)培养学生“提出问题”的能力。2难点培养学生“提出问题的能力，进一步熟悉探究式学习的一般过程与方法。教学方法科学探究法、实验法、讨论、交流法、阅读法。教具准备老花镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板。教学过程一、课题引入师：同学们，在生活中你用过或见过哪些镜子?生甲：穿衣镜、汽车后视

11、镜、交通镜、哈哈镜。生乙：老花眼镜、近视眼镜、平光镜、放大镜、三棱镜、太阳镜。师：请同学们对你们见过的这些镜子进行分类，并指出分类的根据。 生甲：根据镜面的形状来分，镜面是平的有：穿衣镜、三棱镜、近视眼镜，平光镜；镜面是弯曲的有：哈哈镜、老花眼镜、近视眼镜、放大镜、交通镜、汽车后视镜。 生乙：根据能反射光和能透光来分，能反射光的有：穿衣镜、凸面镜、凹面镜，能透光的有：老花眼镜、近视眼睛、平光镜、三棱镜、放大镜。 师：这节课我们就来研究生活中能让光透过的这一类镜即透镜。 板书：第五节 科学探究：凸透镜成像(一) (透镜) 二、新课内容 1提出问题。 师：对于生活中的透镜，你想知道什么(或你想提出

12、什么问题)? 生甲：透镜都是用玻璃制成的吗? 生乙：透镜有多少种? 生丙：近视眼镜度数与什么有关? 生丁：老花眼镜与近视眼镜有什么区别? 生戊：老花眼镜和近视眼镜怎么对远视眼睛和近视眼睛进行矫正的? 生己：哈特拉斯船长历险记中的旅行家们为什么能用冰透镜取火?师：同学们提出的问题都非常好，我们将在今后的学习中陆续探究，由于时间关系，这节课我们重点探究其中的两个问题：透镜有多少种?老花眼镜与近视眼镜有什么区别。下面请问学们阅读课本P6364三段内容以及课本P66信息窗内容，并完成投影幕上的问题：(1)生活中常见的透镜有 和 。(2)中间厚、边沿薄的透镜叫 ，它是利用 原理制成的光学器件。(3)中间

13、薄、边沿厚的透镜叫 ，例如 。(4)一束平行光通过 透镜后将会聚于一点，所以 透镜又叫会聚透镜。(5)右图中的F点叫透镜的 ，F点与O点的距离叫透镜的 。 师：请同学们鉴别桌面上的凸透镜和凹透镜。 生：用手摸镜片，中间厚、边缘薄的透镜是凸透镜，中间薄、边缘厚的透镜是凹透镜。师：请同学们鉴别桌面上的老花眼镜与近视眼镜。 生：用手摸镜片是凸透镜的就是老花眼镜，镜片是凹透镜的就是近视眼镜。 师：冰透镜为什么能生火?是哪一种透镜? 2作出假设或猜想。 生：应该是凸透镜，凸透镜对光线有会聚作用。 3设计实验。 师：下面我们就来用实验探究透镜对光的作用，要探究这个问题我们需要哪些仪器? 生甲：需要透镜凸透

14、镜和凹透镜、光(太阳光或手电简发出的光) 生乙：还需要纸板、笔、尺子。 师：怎样进行实验? 生：将凸透镜正对太阳光，再把纸板放在它的另一侧，来回移动，直到纸板上的光斑变得最小、最亮。这个点就是凸透镜的焦点，用尺子测出这个点到光心距离就是凸透镜的焦距，然后将凹透镜也正对太阳光，纸板放在它的另一侧，来回移动，看看在纸板上是否能观察到最小、最亮的光斑。 4进行实验。 师：请同学们带齐仪器(凸透镜、凹透镜、老花镜、纸板、笔、尺子)到室外有阳光的地方完成实验，并测出凸透镜和老花镜的光斑到透镜的距离。 学生分小组进行实验、教师巡视、启发、指导。 5分析论证。 师生回到教室。 师：请同学们根据实验现象分析归

15、纳得出实验结论。 生：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。 师：请你们将所观察到的“凸透镜对光有会聚作用”的现象用简洁的图形表示出来，画在纸上，再与课P64图441Lk较。同样厕出“凹透镜对光有发散作用”，再与课本P66图446进行对比。 师：什么叫凸透镜的焦点、焦距? 生：与主光轴平行的光线经凸透镜折射后，会聚在主光轴上的一点，这点叫凸透镜的焦点，焦点到透镜光心的距离叫焦距。 板书、作图 师：什么叫凹透镜的焦点和焦距? 生：平行光经凹透镜发射后，其反向延长线的交点叫凹透镜的焦点。焦点到凹透镜光心的距离叫焦距。 板书、作图 6实验评估。 师：刚才的实验结论可信吗?是否还有什么因素没有考

16、虑? 生：刚才我们用的透镜都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，会影响结论吗? 师：请同学们用桌上的灯泡和水来探究水透镜对光的作用。 生：将水倒入废灯泡中，拿到太阳光下一试，它仍然能将太阳光会聚。 师：冰透镜对光的作用，同学们可以回家去做。目前我们能想到的可能影响实验结果的因素都作了充分的考虑，实验结果是可靠、可信的。 7交流与合作。 师：请同学们自由组合，交流所测的凸透镜的焦距是否一样?是什么因素影响了凸透镜的焦距? 生：讨论，交流后得出：凸透镜表面越凸，焦距越小。 师：在实验探究过程中，你最大的收获是什么?你最感兴趣的是什么? 生甲：知道了凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用

17、。 生乙：我最感兴趣的是探究水透镜对光线作用。 生丙：我最感兴趣的是到教室外，到大自然中做实验，感觉很轻松、愉快。 三、归纳小结及学习过程评估 师：通过本节课探究、你获得了哪些知识? 生：讨论、交流后得出：我们知道了透镜有凸透镜、凹透镜两种。凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用，凸透镜和凹透镜都有主光轴、光心、焦点、焦距。我们还学会了科学探究的基本过程和基本方法。 师：请每位同学对自己在这节课学习情况进行自我评估，下课后交给组长，并进行登记。 四、课后练习 1课本P67作业l、2。 2选用课时作业没汁。 五、板书设计第五节 科学探究：凸透镜成像第一课时 科学探究：凸透镜成像(一)(透

18、镜)1、透镜2、焦点F，焦距f，主光轴、光心O。六、课后反思第二课时 科学探究：凸透镜成像（二）（凸透镜）教学目标 1通过实验探究凸透镜成像的基本规律。2初步学习根据探究目的制定的探究计划和选择实验需要的器材。3通过实验培养学生的实验操作能力和对实验现象，数据的初步分析能力。4初步培养学生对探究结果进行交流，评价的能力。教学重、难点1重点(1)实验探究凸透镜成像规律。(2)让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。2难点(1)实验探究凸透镜成像规律。(2)让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。教学方法科学探究法、讨论、交流法。教具准备学生分组实验：光具座、凸透镜、蜡烛、

19、光屏、火柴、灯泡、刻度尺。教学过程 一、复习提问 1透镜有几种?分别叫什么?它们对光线有什么作用? 2什么叫凸透镜的焦点?焦距? 二、科学探究 1提出问题。 师：大家先进行分组实验：用一凸透镜在灯泡与墙壁之间移动，你们可观察到什么? 学生动手实验：用一凸透镜在灯泡与墙之间移动。 生甲：可在墙上得到放大、缩小或等大的灯丝的像，也可能在墙上看不见像。 生乙：可在墙上得到正立或倒立的像。 师：对于凸透镜成像，你想知道什么?(或你想提出什么问题?) 生甲：凸透镜成像有何规律? 生乙：物体与凸透镜之间的距离是否就是影响凸透镜成像情况的主要因素? 2假设或猜想。 师：你们的猜想是什么? 生甲：凸透镜成像可

20、能与物体到凸透镜的距离有关。生乙：与焦距有关。 生丙：与物距与像距的大小有关。 生丁：与像距有关。 3设计实验。 师：怎样验证你们的猜想是否正确? 生：实验 师：很好，大家都想到了实验，实验是探究物理知识最基本的一种方法。你们准备设计一个什么样的实验方案来证实你们的猜想是正确的? 生：观察光源和凸透镜不同距离时成像的情况，以研究影响凸透镜成像的因素。 演示实验：教师出示两个焦距相差较大的凸透镜做一次简单的演示，让蜡烛与两个凸透镜距离相同，所成的像不同。 师：你们观察到了什么现象。 生：蜡烛到两个凸透镜的距离相同，所成像不同。 师：这个现象说明了什么? 生：说明了物体通过凸透镜成像情况不仅与物体

21、到凸透镜距离有关，还与凸透镜的焦距有关。 师：下面向大家介绍一个专用的光学实验器材一光具座。光具座上可以固定凸透镜、光屏、放置蜡烛，还可以调节蜡烛、凸透镜、光屏的位置和高度，并有刻度尺，可直接读出蜡烛与凸透镜，光屏与凸透镜的距离，使用方便。 教师边介绍边示范，并指出实验时仅供选用。 师：实验时需哪些器材? 生：蜡烛、火柴、凸透镜、光具座、白板 师：还需要知道什么数据? 生：凸透镜的焦距。 师：你想通过什么办法得知凸透镜的焦距? 生甲：用实验测得。 生乙：查阅说明书。 生丙：问老师。 师：你们想的这几种方法都可以，不同组的桌面上的凸透镜焦距不同，由于时间有限请你们查阅桌面上的说明书，弄清凸透镜的

22、焦距。 学生查阅并交流凸透镜的焦距。师：实验时你们准备的蜡烛、凸透镜、光具座和白板，它们起什么作用? 生：凸透镜用来成像，蜡烛作为物体，白板作为光屏，光具座起到支架作用，还可直接读出物距u和像距V。 师：下面请同学们打开课本P66，注意观察表格中的各个项目做到对实验中要测量数据，观察的现象心中有数。由表格可知，有8行空格，说明我们要取8次以上数据。另外，实验中还需要注意几点，现在请问学们看投影。 教师调节实物投影，演示实验中的注意事项，边演示边讲解。 师：同学们面向光具座上的刻度尺，从左至右依次放好蜡烛、凸透镜、光屏，点燃蜡烛，调整烛焰、透镜、光屏三者中心大致在同一高度，因为我们观察的是烛焰的

23、像，这样才能在光屏亡得到完整的像。第一次实验先把蜡烛移到离透镜尽量远的位置，使它们底座上的红线对准整数刻度，如使它们之间的距离为30cm，定好物距后，只能移动光屏找烛焰的像。这时观察光屏，轮廓模糊的不是真正的像，当找到清晰的像时，记下像的大小、倒正及物距、像距，填人表格第一空行，第二次缩短蜡烛到透镜的距离，如到25cm，再移动光屏找烛焰的像，记录数据，总共改变物距8次，最后一定要让蜡烛离凸透镜较近，在光屏上找不到像为止。请同学们将光屏拿掉，眼睛透过凸透镜观察蜡烛的像，将观察到的像情况填入表格。现在同学们对实验的目的和方法、步骤清楚了吗? 生：清楚了。 师：请同学们分组讨论，制定出实验步骤，并写

24、在纸上准备全班交流。 生：讨沦、制定实验步骤。 师：请第5小组的向全班同学交流你们的实验步骤。 我们小组制定的实验步骤是： 生：(1)用查资料法获得凸透镜的焦距。 (2)认识光具座，将实验器材按蜡烛，凸透镜，光屏顺序放置，调整烛焰，凸透镜，光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度。 (3)将蜡烛放在离凸透镜30cm、25cm、15cm、12cm、lOcm、8cm、3cm处，移动光屏，使光屏上烛焰的像最亮，最清晰，观察像的大小、倒正、虚实，读出物距，像距并记入表格。如果蜡烛离凸透镜较近，移动光屏承接不到像，可拿掉光屏，眼睛透过凸透镜观察像的大小，倒正、虚实，记下物距。 (4)将以上实验重复一遍。

25、以上实验步骤，是在教师补充、完善的基础上用字幕打出。 4进行实验。 师：好，我们来比一比，哪个小组做得最快、最好，注意分工合作。 学生分组实验探究，教师巡回检查，答题，指导。表扬做得快，做得好的学生，同时也鼓励做得慢和做错的学生，对不会做的个别学生当场指导。 5分析论证。 师：现在同学们完成了实验，根据实验数据，结合前面的猜想，你们得到什么结论?分组讨论后回答。 教师投影一组较标准数据，让学生讨论。 生甲：我们组得到的结论是：凸透镜所成像的大小、倒正与物距有关，因为我们每次实验前都先改变物距，再找烛焰的像，物距不同，像也不同，像距也不同。 师：说得很好。证实我们的第一个猜想是正确的，同时可推翻

26、第三个猜想，因为像距也是由物距决定的。 生乙：我们组认为与物距和像距的大小关系有关。当物距大于像距时，成倒立、缩小的像，当物距小于像距时，成倒立、放大的像。 师：同学们总结得很好，说明同学们不仅认真做实验，还动脑筋思考了，这是非常好的一种学习方法，如果养成习惯，相信同学们会越学越好。 如果我们知道的凸透镜的焦距是lOcm，请同学再仔细观察投影的数据，凸透镜成像具体还有哪些规律?再讨论一下。 提示：物体与凸透镜的距离用凸透镜的焦距来表示。 师：请第6小组的代表向全班同学交流你们的讨论结果。 生：当物体位于凸透镜两倍焦距之外时，成缩小、倒立的(实)像。 当物体位于凸透镜两倍焦距处时，成等大、倒立的

27、(实)像。 当物体位于凸透镜焦距与两倍焦距之间时，成放大，倒立的(实)像。 当物体位于凸透镜的焦距以内时，成放大、正立的(虚)像。 教师应给予启发，帮助学生归纳总结并将该结论投影在屏幕上。 括号内留着待全面补充是实像还是虚像。 板书：凸透镜成像规律 6评估。 教师投影两组不太理想的数据，让学生评估。 师：请同学们观察屏幕上的数据，哪个数据有问题?为什么会这样? 生甲：第4组的物距大于焦距，成的像是缩小的，可能读数错误。 生乙：可能蜡烛烧短了，在光屏上没得到完整的像。师：请同学们回忆一下，在实验中当蜡烛离凸透镜很近时，为什么在光屏上找不到像?而看到的是一块模糊的光斑。 生：因为光线没有在光屏上会

28、聚。 师：回答得很好，平面镜成像，像是怎么形成的?是实像还是虚像? 生：是由反射光线的反向延长线会聚而成的，是虚像。 师：对。虚像不是实际光线会聚而成的。当蜡烛离凸透镜很近时，蜡烛射向凸透镜的光线经凸透镜折射后，在光屏上不能会聚，其反向延长线在物体同侧会聚而成，所以是虚像。我们只能透过凸透镜，逆着折射光线看过去，才能观察到，所以不能用光屏承接的是虚像，能用光屏承接的是实像。 板书：2实像和虚像 并补充以上凸透镜成像规律中( )内的内容，得到完整的结论。 三、归纳小结及学习过程评估 师：通过这节课科学探究，你们有什么收获?学到了什么?有什么体会? 生甲：我学到了凸透镜成像规律。 生乙：我知道了实

29、像和虚像的区别。 生丙：我在探究凸透镜成像规律中学到了科学探究的过程和方法。 师：同学们说得很好，下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评估、 四、课后练习 1课本P67，作业1、2。 2选用课时作业设计。 五、板书设计第二课时 科学探究：凸透镜成像(二)(凸透镜) 1凸透镜成像规律。 2实像和虚像。六、课后反思第六节 眼睛与视力矫正教学目标1了解眼睛的简单构造和眼睛视物的基本原理。2通过实验模拟，了解近视眼、远视眼的成因及其矫正的方法。3培养学生跟他人交流合作的意识和用实验解决问题的方法与能力。4使学生有自觉保护视力的意识。教学重、难点1重点(1)让学生了解眼睛的结构，知道如何保护和矫正

30、视力。(2)知道用实验解决问题。2难点通过实验探究视力的矫正方法。教学方法实验法，讲授法、讨论交流法。教具准备课件、气球、眼球挂图：几个不同焦距的凸透镜和凹透镜、一组眼睛模型、眼保健操乐曲磁带、三用机。教学过程 一、课题引入 师：大家都知道，眼睛是认识世界的窗户，如果眼睛瞎了，你们想象一下你们的生活将发生什么样的变化? 生甲：我们将看不见任何东西，整天在黑暗中摸索，很痛苦。 生乙：我们无法看书、写字，只能用手触摸盲文，用针刺出盲文代替书写。 生丙：我们将看不见蓝天、白云，过马路也不方便，将看不见同学的笑容。 师：眼睛瞎了，是很痛苦的。有的人先天就是瞎子，有的人因事故或疾病眼睛瞎了，我们健康人在生活中应该关心、爱护盲人，特别是过马路时要主动为盲人带路。对于我们每个人来说，一辈子就只有一双眼镜，平时大家要注意用眼卫生，好好爱护自己的眼睛，每年的6月6