统编教材语文必修上第五单元《乡土中国》整本书阅读活动设计.docx

1、统编教材语文必修上第五单元乡土中国整本书阅读活动设计第五单元乡土中国整本书阅读活动设计（昌邑市第一中学 蒋景春）整本书阅读与研讨任务解读“整本书阅读与研讨”是学习任务群中的重要部分。本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。单元学习目标1. 阅读乡土中国，了解中国乡土社会的主要特点，理解著作中的重要概念，如“礼俗社会”“差序格局”“男女有别”“无为政治”“血缘社会”等，并在此基础上理解作者的观点。2

2、. 从整体上掌握各章的学术观点，分析各章之间的内在联系，把握作者的逻辑思路，理清本书的知识体系。3. 联系当下社会转型的时代背景，学以致用，用书中的学术理论和分析方法，解读当下乡村社会的巨大变迁，并积极思考该著作的现实意义。第1课 抓住核心概念，理解作者观点学习目标1. 语言建构与运用：通读全文，找出各章的核心概念，结合文本，用准确、简洁的语言将其概述出来。2. 思维发展与提升：在概述核心概念的时候，统筹思考，在对各核心观点进行解读的基础上，把握作者的主要观点。情境任务某互联网公司计划开发一款高中生用的课外阅读App，特面向高中生征集各部名著中概念解读类的“词条”和“名著推荐语”。我们学校也接

3、到了该公司的征集邀请。在征集邀请中，该互联网公司请求同学们对乡土中国中的重要概念进行梳理，并用简洁、准确的语言对这些核心概念的词条进行编写。请同学们认真阅读，精心梳理全书的核心概念，并选择其中任意3个用心完成词条编辑，要求50字左右。另外，请同学们在把握全书核心观点和主要内容的基础上，每人编辑一段“名著推荐语”，要求200字左右。学习课时1课时课时任务与活动学习活动一：梳理全书核心概念1.速读全书，找出各章的核心概念，用文本中的语言概括出作者的主要观点，并完成下面的表格。篇名核心概念作者的主要观点乡土本色文字下乡再论文字下乡差序格局系维着私人的道德家族男女有别礼治秩序无讼无为政治长老统治血缘和

4、地缘名实的分离从欲望到需要后记2.同学之间展开交流，找出对核心概念的判断存在分歧的篇章。3. 围绕这些篇章，同学之间进行讨论，以最终确定各章的最终核心概念。学习活动二：编辑核心概念词条请同学们挑选3个篇章的核心概念，编辑词条。词条1核心概念： 词条内容：词条1核心概念： 词条内容：词条1核心概念： 词条内容：评价量表项目量规等级（A、B、C）内容概念的要素全面、完整，与原著文本吻合度高结构词条的逻辑清晰，有层次表达语言准确、简洁，合乎语法书写认真 正确 规范学习活动三：完成乡土中国的“名著推荐语”乡土中国“名著推荐语”评价量表项目量规等级（A、B、C）内容面向全书提取主要信息，能从乡土中国的学

5、术性、文学性、社会意义、历史意义、时代意义等多个维度阐发自己的感受和推荐的理由结构推荐语的逻辑结构严密、表达有清晰的层次感表达语言准确、简洁、合乎语法、通俗易懂，符合推荐语的特点，能够产生吸引力书写认真 正确 规范第2课 分析整体框架，把握知识体系学习目标1. 思维发展与提升：精读原著，以核心概念为中心，归纳各章主旨，并梳理各章的行文脉络。2. 思维发展与提升：分析并讨论原著各个核心概念之间的内在联系，尝试用思维导图的形式建立起本书的知识体系。情境任务某家阅读分享的自媒体平台计划近期做一期有关乡土中国的“好书分享”节目，平台的编辑需要写一篇介绍乡土中国这本书的拆书稿，并需要配一张全书的思维导读

6、。为了提高工作效率，该编辑向我们学校求助，希望同学们能帮他设计一份乡土中国的“手绘版”思维导图。请每一位同学都精心设计自己的作品，我们将通过评选，推选最好的5篇发给该编辑。学习课时1课时课时任务与活动学习活动一：小组合作，分头梳理各章的行文脉络全班分为7个小组，每个小组负责2章文本的梳理任务，并完成下面地表格。文章标题： 核心概念：主要观点：分论点1重要概念：主要素材：分论点2重要概念：主要素材：分论点3重要概念：主要素材：分论点4重要概念：主要素材：分论点5重要概念：主要素材：评价量表项目量规等级（A、B、C）内容能够全面、系统、准确地把握篇章观点和主要内容结构能够清晰地理清篇章主观点和分论

7、点之间的内在逻辑关系表达语言准确、简洁、合乎语法、通俗易懂，言简意赅书写认真 正确 规范学习活动二：集中各小组的学习成果，绘制思维导图1.在目录的基础之上，结合小组合作完成的学习成果，手绘一份乡土中国的思维导图。乡土中国思维导图评价量表项目量规等级（ABC）绘图能简明、清晰、完整地呈现自己对整本书结构的理解表达能够运用恰当的逻辑词汇，如“先然后”“首先其次”“决定”“影响”“根源”等，描述自己的思维导图情感能够积极主动地参与讨论，与他人合作，真诚地表达自己的观点书写认真 正确 规范2.通过评选，选出5个优秀作品。第3课 关注“问题”，学以致用学习目标1. 文化传承与理解：研读作者在著作中对社会

8、学问题的论述，并结合当下生活中的相关问题进行思考，以加深对中国乡土社会特点的理解，关注乡土文化的发展，并积极参与。2. 思维发展与提升：以现实生活中的问题为触发点，学习乡土中国中严谨的论述风格，尝试准备一场辩论赛。情境任务学校计划举行一场辩论赛，主题为“如今中国的社会是现代社会还是乡土社会”。正方观点：如今中国的社会是现代社会。反方观点：如今中国的社会是乡土社会。假如你是参加辩论赛的选手，请你从“开篇立论”“自由辩论”“总结陈词”三个进行辩论赛材料的准备。学习课时1课时课时任务与活动学习活动一：明确论点，准备辩论赛材料“如今中国的社会是现代社会还是乡土社会”你选择的立场是正方（ ）反方（ ）你

9、的开篇立论：你的自由辩论材料：你的总结陈词：评价量表项目量规等级（A、B、C）内容能够准确引用乡土中国中的观点和素材，能够合理地使用社会生活中的实时材料结构论述逻辑严谨、条理表达语言准确、简洁书写认真 正确 规范学习活动二：组织班级辩论赛主持人：教师参赛双方：7个每个小组推选2人参加，分为正反两方，各7人评判人员：教师和非参赛的班委成员辩论赛程序：1. 主持人宣布辩题，介绍参赛双方选手，辩论赛开始2. 双方一辩开篇立论（各2分钟限时）3. 自由辩论环节4. 评委及观众提问环节5. 双方一辩总结陈词（各2分钟限时）6. 评委打分环节7. 主持人宣布辩论赛结果，辩论赛结束辩论赛评委打分标准：评价量表项目量规打分（10分制，小数点后1位）内容能够准确引用乡土中国中的观点和素材，能够合理地使用社会生活中的实时材料，能够牢牢扣住己方论点。思路辩论的思路逻辑严谨、条理表达语言表达清晰、准确总得分