六年级下册语文教案.docx

1、六年级下册语文教案课题1. 学弈课型总课时第 课时教学目标学习目标：1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。通过学习寓言故事矛与盾，领悟人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。教学重难点教学重点；朗读、背诵。教学难点：弄明白每句话的意思。教学过程先行独立学习一、给下面句子中加点的字选择正确的读音，画上横线。1为(wi wi)是其智弗若与(y y)？2此不为(wi wi)远者小而近者大乎？3思援弓缴(jio zhu)而射之。4孔子东游，见两小儿辩斗(du du)，问

2、其故。二、比一比，再组词。弈（ ） 辩（ ） 沧（ ） 诲（ ）奕（ ） 辨（ ） 苍（ ） 悔（ ）先学检测或展示三、给句子中带点的词选择正确的解释。 其：其中；他的，指后一个人；他，他们。1其一人专心致志，惟弈秋之为听。 ( )2为是其智弗若与？ ( )3劝其努力学习。 ( ) 之：弈秋的教导；天鹅；他，指前一个人。4一人虽听之。 ( )5思援弓缴而射之。 ( )6虽与之俱学，弗若之矣。 ( )迁移导入谈话：简介文言文，导入学弈同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。学弈就是一篇优秀的文言文。3

3、、释题4、了解作者。课堂交互学习二、身临其境，人文合一说起历史，总是让人浮想联翩！同学们。如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！1、引出故事情景投影出示告示：弈秋棋社今日招徒一朝学成终身不俗广纳天下贤人雅士齐聚书卷路143号2、寻访棋社，择师交友在弈秋棋社发生了什么事呢？请同学们读读学弈这篇课文。3、检查交流（1）学生读，谈感受（2）教师范读归纳文言文朗读要领：a、速度比较慢b、句中停顿比较多4、接力读小组读，同桌互读，男女生轮读等。三、化整为零，沐浴书香1、小组故事会请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲学弈这个故事。在故事会之前，老师有四个特别的行动指

4、令要发到各小组。一组：（1）说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。（2）想一想这句话是什么意思？（3）这句话应该用什么语气来读？试着读一读。二组；（1）说一说第一个徒弟给你留下了什么印象？找出相关的句子。（2）想一想这句话是什么意思？（3）这句话应该用什么语气来读？试着读一读。三组：（1）看看第二个徒弟学习的怎样？文中是怎样描述的？（2）想一想这句话是什么意思？（3）这句话应该用什么语气来读？试着读一读。四组：（1）在35句中，哪一句点明了学弈的结果？（2）这句话是什么意思？读读想想，为什么会有这样的结果？（3）你是怎样理解文中最后两句话的？2、交流感悟，美文美读。让我们分享一下彼此的阅读收获

5、，从一组开始吧！组长主持汇报。在教师指导下交流、汇报、美读。3、回顾全文，讲讲读读。（1）解疑。（2）指名讲这个故事。（3）有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。四、升华感悟，思绪绵延读了学弈这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。）五、拓展延伸运用本节课的学习方法学习寓言故事矛与盾。课堂交互学习整体达标检测四、联系上下文，说说句子的意思。1、弈秋，通国之善弈者也。 2、为是其智弗若与？曰：非然也。 3、我以日始出时去人近，而日中时远也。 拓展巩固练习一、解释加点字词的意思。1、惟弈秋之为听。 惟： 听： 2、虽与之俱学。 之： 俱： 3、我以日始出时去人

6、近，而日中时远也。 以： 去： 4、孰为汝多知乎？ 孰： 汝： 二、读了这篇课文，你明白了什么道理？选择正确答案打“”。 A学习必须持之以恒，不能半途而废。 ( ) B学习必须专心致志，绝不可三心二意。( )教学反思课题2. 匆匆课型总课时第 课时教学目标1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活

7、体验，体会时间的稍纵即逝。教学重难点【教学重点】1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。【教学难点】体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。教学过程先行独立学习一、辨字组词。挽( ) 裸( ) 挪( ) 徘( )晚( ) 课( ) 哪( ) 排( )二、划去不正确的读音或生字。旋转(zhun zhun) 潸然(shn sn)痕(hn hn)迹 头涔涔(cn chn)(仅 尽)管 遮(惋 挽)蒸(熔 融) 一去不复(反 返)先学检测或展示三、把下列成语补充完整。

8、摇摇( )坠 张( )李戴 专心致( )全神( )注 好高( )远 高( )远瞩四、写近义词。1、我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。 确乎： 空虚： 2、在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？ 逃去如飞： 千门万户： 迁移导入一、导入新课1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁愿意背诵给大家听？2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？5、解题：“匆

9、匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？课堂交互学习一、自主朗读，感悟体验 （一）自主阅读，组内交流： 1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。 2、和小组同学交流你的理解和感受。 3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。（二）集体交流： 1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。 （）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。） 指导朗读：体会时间短暂易逝。作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默

10、时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过）（）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。（）过渡：是啊，岁

11、月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。 1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？2、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（1）我不禁头涔涔而泪潸潸

12、了。讨论：作者为什么会是这样的感受？（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。b问一问自己能做什么？c问一问想问的人能做什么？d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。三、回读全文，懂得惜时作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？四、友情倾诉，共享格言同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？五、作业积累自己喜欢的句子和惜时格言。课堂交互学习整体达标检测五、指出下面句子用了什么修辞手法1天黑时，我躺在床上，他便伶

13、伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 ( )2像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 ( )3洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 ( )拓展巩固练习1.联系上下文理解下面的句子。 (1)“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”“痕迹”是指 ，“游丝样”突出作者反省自己在过去的日子里 的痕迹也没留下，因而深深自责。 (2)“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？”“赤裸裸来到这世界”指： “赤裸裸地回去”指 。2最后一句表达作者什么情感？ 3模仿上面一段话中画线的部分写句子。过去的日子

14、如 ，被 ，如 ，被 。教学反思课题3. 桃花心木课型总课时第 课时教学目标教学目标： 1.会本课6个生字，正确理解和读写下面词语“插秧、枯萎、 锻炼、勃勃生机、莫名其妙” 2.感情的朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3.通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。 4.体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学重难点教学重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理在不确定中生活的人，能比较经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 教学难点：领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写法。教学过程先行独立学习

15、一、选出正确读音填入括号中。kn kn chn chn m m zh zh1.老家屋旁的空（ ）地上种着桃花心木的树苗。2.从前老家林场（ ）种了许多。3.我只是模（ ）仿老天下雨。4.在不确定中找到水源，拼命扎（ ）根的树，长成百年的大树就不成问题了。二、写出下面词语的近义词。偶尔（ ） 依赖（ ） 优雅（ ）先学检测或展示三、在括号里写出带点词的反义词。1.桃花心木是一种特别的树。（ ）2.忙人怎么可能做事那么从从容容？（ ）3.每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心。（ ）四、给下列各加点字词选择正确的解释。1.名：名称；名义；有名声的；说出；占有。（1）名存实亡（ ） （2）名落孙山

16、（ ）（3）莫名其妙（ ） （4）名山大川（ ）2.一旦：一天之内（形容时间短）；表示忽然有一天；表示如果有一天。（1）一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。（ ）（2）百年基业，毁于一旦。（ ）迁移导入一、导入新课，板书课题桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么好的树，同学们，你们喜欢它吗？今天，我们一起学习第三课。板书课题：桃花心木（课件1）课堂交互学习二、深入学习课文内容1学习第1、2自然段看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信呢？作者同我们一样，不敢相信这个事

17、实。在第1、2自然段中找出描写让作者这种感受的句子。（课件5）所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。指导朗读第1、2自然段，思考：作者难以相信的是什么？同时产成了什么疑问？（课件6）2学习第3-11自然段作者产生了疑问：桃花心木怎样长成参天大树的呢？难道种树人有什么诀窍吗？于是，作者从种树人插秧开始，对种树人进行了仔细的观察。默读3-11自然段，看看作者是怎样观察的。（课件7）然而，经过一段时间的观察，作者不但没有解开心中的疑惑，反而又新生了一个又一个谜团。看看这是些什么样的谜团？（课件8）”奇怪的是什么？对什么越来越奇怪？更奇怪的是什么？作者自己在寻找答案。是种树人太懒

18、吧？“有时那么久才给树浇水”。是种树人太忙了吧？（课件9）作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，想象一下，当一个又一个困惑让作者困扰的时候，心情会是怎样？（课件10）开始平静，渐渐的会寝食难安，焦急、焦躁不安。当作者见到种树人的时候，会怎样发问呢？（课件11）像放连珠炮一样；迫不及待；一股脑儿。3学习第12、13自然段，自由读第12、13自然段，思考：一个个谜团化作了这样一连串的问题，种树人听了这一连串的问题，怎样回答的？（课件12）种树人开始“笑”的是什么？（课件13）笑他没有种桃花心木的经验；笑他爱思考、爱问问题。后来为什么又“语重心长”？ （课件14）种树人这样做，为的是让小树

19、苗能够长成参天大树。“语重心长”这番话是种树人多年的经验，蕴含着深刻的道理。可以表现出种树人培育桃花心木的良苦用心。三、指导朗读，深入理解1作者从中找到答案了么？答案是什么？（课件15）作者最开始看到桃花心木苗时产生的疑问：桃花心木苗怎样长成参天大树的呢？终于有了答案。懂得桃花心木苗是在不确定中寻找水源，拼命扎根，才长成参天大树的。当我们再看到几丈高的桃花心木的时候，又会有什么感受？（课件16）油然而生一种敬佩之情，因为这些桃花心木不怕狂风、不怕暴雨、不怕干旱，他们在极其恶劣的环境中顽强地、努力地生长，这种品质令人敬佩。四、学习14自然段，体会作者感悟到的道理。作者听了种树人的这番话，很感动，

20、最让他感动的是他从中悟出了一个道理，读出这个道理。这个道理是什么？（课件17）不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。五、拓展延伸，体会写法 1.林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？（课件18）作者是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。 2.在本文中你是怎样理解借物喻人的？ 树木和人都是在不确定中生存的，这是共同点。树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长长才也须经受得起生活的磨练。这样就把他们紧密的联系在一起，所以说是借“桃花心木的生长”来比

21、喻“人的成材”。） 课堂交互学习整体达标检测联系上下文，理解下面句子。1、奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。种树人做法奇怪，一是 ，二是 。2、种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。种树人来的目的是 ，“种树人不再来了”说明 。让树木适应环境，学会自己在土里找水源，深深扎根， 拓展巩固练习理解下面句子。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。就桃花心木而言，“很少的养分”指 ，“巨大的能量”指 。就人而言，指在生活的不确定中能锻炼出 。这是一种 的表达方法。教学反思课题4. 顶碗少年课型总课时

22、第 课时教学目标知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。过程与方法：了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。情感价值观：透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重难点了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学过程先行独立学习一、用“”选出加点字的正确读音。萦绕(yn yn) 摇晃(hun hun) 附和(h h) 幅度(f f) 一摞(lu li) 肩胛(ji ji)二、给带点的字选择正确的解释，将序号填在括号里。1、场内座无虚席。（ ）A、不真

23、实的。 B、空。 C、心里怯懦。2、这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。（ ） A、意思，心思。 B、心愿。 C、料想。先学检测或展示三、词语意思相近的一组是（ ）。A、歉疚 内疚 抱歉B、神色 神情 精神C、陶醉 沉醉 深沉四、课文写了在二十多年前观看（ ）时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有（ ），最后获得（ ）的事。故事告诉我们（ ）。迁移导入一、谈话导入，揭示课题 1教师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示

24、，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。2板书课题，齐读课题。3介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。课堂交互学习二、初读课文，理解大意 1学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。2指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）3指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理 1猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗

25、？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）2教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？ 3教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。4分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。5在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。具体观点归纳如下：认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：成功尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从

26、“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：从少年表演失误后的表现看出来第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。四、感情朗读，体会人物内心活动 1在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的

27、观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。2指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。课堂交互学习整体达标检测四、选词填空。幽雅 优雅 儒雅1窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么( )自在，显示出勃勃生机。2在朦胧的月色下，河边的绿荫小道显得更加( )。3周老师古典文学功底深厚，言谈举止( )。惊羡 惊呆 惊险4少年做出各种各样令人( )的动作，忽而卧倒，忽而跃起5少年表演杂技的场面十分( )，观众不断喝彩鼓掌。6这意想不到的失误，让所有观众都( )了。拓展巩固练习阅读这真是一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又（猛烈、强烈、剧烈）地晃动起来时，少年轻轻（抖、摆、

28、摇）了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。1、在括号里选出正确的词语，圈出来。2、这段话描写的是顶碗少年第 次表演。3、这段话中的比喻句是 。4、选择正确的理解打“”。“这真是一场惊心动魄的拼搏！”是说A、顶碗少年在第三次表演时承受压力，不畏艰难，不怕挫折，勇于拼搏。（ ） B、表演难度大，顶碗少年表演时很吃力，让人感到惊险刺激。（ ）5、作者从顶碗少年的表演中悟得了什么人生哲理？ 教学反思课题5. 手指课型总课时第 课时教学目标教学目标：1.借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。2.概括课文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重难点教学重点：清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。教学难点：领悟课文中蕴含的道理教学过程先行独立学习一、给带点的字选择正确读音。1能力薄（b bo）弱也无过于他们了。2他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处（ch ch）优。3水要喷（pn pn）出来，叫他死力抵住。4秽（su hu）物、毒物、烈物，他接触的机会最多。先学检测或展示二选择正确的字。1大拇指在五指中，形（壮 状）实在算不上美。2每逢做事，名（意 义）上他是参加的，实际并不出力。3重东西