教育综合知识复习笔试篇.docx

1、教育综合知识复习笔试篇笔试篇教育学第一章教育与教育学考点归类考点划定考点解析教育教育的概念词源、定义（广义、狭义）教育的本质区别于其他事物的本质属性教育的结构与功能（中学）教育结构的分类、教育功能的分类教育的起源*教育的发展（中学）不同社会形态下教育的特点教育学*教育学的研究对象与任务*教育学的发展阶段*一、单选题1.下列现象中，不属于教育现象的是（）BA妈妈教孩子洗衣服 B初生婴儿吸奶C成人学开汽车 D木匠教徒弟手艺2.下列现象中，不属于教育现象的是（）B A到电影院看电影B幼蜂学筑巢C师傅带徒弟D课外活动学做航空模型3.最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的（）BA孔子 B孟子 C庄

2、子 D老子4.在教育系统的诸种要素中，最基本的要素是（）B A学生与课程B学生与教师C学生与教材D学生与教学5.教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是（）B A神话起源说 B生物起源说 C心理起源说 D需要起源说6.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于（）BA神话起源说 B生物起源说 C心理起源说 D劳动起源说7.我国的学校最早产生于：（）。B A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会8.“政教合一，以吏为师”描述了_时期的教师活动。（）CA封建社会

3、 B原始社会 C奴隶社会 D资本主义社会9.哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（）BA原始社会 B古代社会C资本主义 D社会主义10.在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（）B A斯巴达教育 B雅典教育C教会教育 D骑士教育11.古希腊斯巴达教育比较重视（）AA军事体操教育 B政治哲学教育C天文数学教育 D全面发展教育12.我国第一部比较系统论述教育原理的著作是两千多年前的（）CA大学 B论语 C学记 D孟子13._被称为第一本研究教学法的书。（）CA理想国 B雄辩术原理C学记 D大教学论14.学记指出： “时教必有正业，退息必有居学。”这句话指的是（）C

4、A既有正规学习，又有非正规学习B既有教师的教，又有学生的自学C既有正课学习，又有课外活动D既有在教室学习，又有在居所学习15.学记出自（）AA礼记 B论语 C孟子 D大学16.提出“学而不思则罔，思而不学则殆”思想的中国古代教育家是（）AA孔子 B孟子 C荀子 D墨子17. 我国伟大的思想家、教育家孔子的教育思想：“温故而知新”、“不愤不启，不悱不发”主要记载于（） BA. 学记 B.论语 C.孟子 D.大学18.“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（）DA大学B中庸C论语D诗经19. 主张在教学中应用“产婆术”，即用讨论问题的问答方式与人谈话，但不直接把结

5、论教给人，而是指出问题并引导人最后得出正确的结论。提出这一主张的教育家是（） AA苏格拉底B柏拉图C亚里士多德D昆体良20.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（）BA夸美纽斯 B赫尔巴特C杜威 D洛克21. 下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（）DA教育即生活 B学校即社会C做中学D生活即教育22.20世纪早期，主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，对改造中国旧教育做出伟大贡献的教育家为（）BA蔡元培 B陶行知 C杨贤江 D徐特立23.首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者（）和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是（）CA培根，夸

6、美纽斯 B夸美纽斯，赫尔巴特C培根，康德 D杜威，卢梭24.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（）DA永恒性 B历史性C相对独立性 D继承性25.普及义务教育始于（）CA原始社会 B奴隶社会C资本主义社会 D社会主义社会26.终身教育思潮的主要代表人物是（）。AA.保罗朗格朗 B.罗杰斯 C.索尔蒂斯 D.布宅.纳二、多选题1.世界教育改革的趋势有（）CDA、教育人文化 B、教育化C、教育民主化 D、教育多元化2.实验教育学的代表人物是（）BDA狄尔泰B梅伊曼C利特D拉伊3.我国现行的学校教育制度是（）ABCDA学前教育B初等教育C中等教育D高等教育三、填空题1.赫尔巴

7、特的普通教育学被公认为第一本现代教育学著作。2.我国最早提出启发式教学思想的是孔子；在国外，启发式教学始于古希腊的苏格拉底。四、判断题1.教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。A五、简答题1.自觉掌握教育理论有什么价值？（1）指导教育实践，遵循教育规律；（2）积累教学知识，拓展教育视野；（3）明确教育态度，坚定教育信念；（4）提高专业发展和教育研究能力。第二章教育与社会的发展考点归类考点划定考点解析教育的社会制约性社会生产力对教育的制约社会制约教育的具体表现政治经济制度对教育的制约文化对教育的制约科技对教育的制约人口对教育的制约教育的社会功能教育的经济功能教育社会功能的具体表现教育的政

8、治功能教育的文化功能教育的科技功能教育的人口功能当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革社会对教育的需求、教育如何应对挑战全球化与教育变革知识经济与教育变革信息社会与教育变革多元文化与教育变革一、单选题1.教育最基本的功能是（）CA政治功能 B经济功能 C育人选才功能 D文化功能2.政治经济制度决定教育的：（）。DA规模 B速度 C内容 D性质3学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校的（）CA制度文化 B精神文化 C学校文化 D物质文化4.影响教育事业发展规模和速度的主要因素是社会的（）AA生产力发展水平 B政治制度 C社会意识形态 D经济制度5.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展

9、进程之间的关系是（）CA教育超前于政治经济发展B教育滞后于政治经济发展C教育常常与社会政治经济发展不平衡D政治经济制度决定教育发展状况6.涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活方面尚未成熟的年轻一代所施加的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（）AA教育具有社会性 B教育是社会复制的工具C教育要促进人的个性化 D儿童对成人施加的影响不是教育7.下列现象中，可以说明教育对社会发展起促进作用的是（）B 【教育的结构与功能】A.班级授课制为普及义务教育提供了便利B.普及义务教育

10、在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生D.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展二、多选题1、学校文化的形式可以划分为（） BCDA.学校教师文化 B.学校精神文化 C.学校物质文化 D.学校制度文化三、填空题1.教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学技术。2.社会政治经济制度，不仅决定着教育的领导权和受教育权，而且决定着教育目的。3.人力资本理论的提出者舒尔茨4.国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织（UNIESCO）提交的报告教育财富蕴藏其中中提出，面向21世纪教育的四大支柱是：学会认知

11、、学会做事、学会合作、学会生存。第三章教育与人的发展考点归类考点划定考点解析人的身心发展人的身心发展的动因*内发、外铄：代表人物、观点人的身心发展特点具体特点、教育如何适应影响人的身心发展的因素遗传、环境、学校教育、个体主观能动性学校教育与人的身心发展学校教育在人的身心发展中的作用作用是什么？为什么具有这些作用？一、单选题1.个体身心发展具有不均衡性，因此教育要（）CA因材施教 B循序渐进 C抓关键期 D扬长避短2.青少年身心发展中的哪一条规律的存在，使得有缺陷的儿童接受教育具有可能（）CA个别差异性B不平衡性C互补性D阶段性3.“拔苗助长”、“陵节而施”违背了人的身心发展的（）AA顺序性 B

12、不均衡性 C阶段性 D个体差异性5.在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”把儿童和青年的教育“成人化”，这违反了儿童身心发展的（）。BA顺序性 B阶段性 C稳定性 D个体差异性6.儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的_的表现。（）DA阶段性 B不平衡性 C个别差异性 D顺序性7.在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（）DA顺序性 B阶段性C 差异性 D不均衡性8.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（）DA顺序性 B可逆性 C模仿期 D关键期9.在个体发

13、展的动因上，持内发论的代表人物是（）AA孟子B荀子C洛克D华生10.我国古代教育家荀子说“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是哪一因素对人的潜移默化的作用？（）。BA遗传 B环境 C教育 D主观能动性11.影响人的发展的因素很多，其中_是主导。（）BA环境 B教育 C遗传素质 D个体的主观能动性12教育发挥主导作用的基础和前提是（）。AA人的主观能动性 B家庭环境 C教育的自身状况 D社会发展状况13人的发展是指人的_的发展。（）AA身心 B个性 C智能 D社会性14.口头语言发展的关键期是（）AA3岁 B4岁 C5岁 D6岁15.英国教育家洛克提出了“白板说”，认为外部力量决

14、定了人的发展，这是一种（） CA. 多因素论的观点 B. 综合论的观点 C. 外铄论的观点 D.内发论的观点二、多选题1. 人的身心发展的一般规律包括（）ABCDA、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性2.历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，不支持“外铄论”观点的是（）。ABCA.成熟论 B.性善论C.人本主义心理学 D.行为主义心理学三、辨析题1人是教育的产物。错误。教育对于人的发展而言是一种外因。教育虽然在人的发展过程中，特别是对年轻一代的发展起着主要的作用，但是教育的这种主导作用是通过个人自身的主观能动性这个内在动力来实现的。并且，人的发展并不是仅受教育的影响，

15、同时还受到遗传、环境、实践活动等外在因素的影响。备注：判断失误则为零分。四、简答：1.简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件。（1）学校教育要遵循学生的身心发展规律（2）学校教育要充分调动学生个体的能动性（3）学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合2.什么是“最近发展区”？对教学的启示有哪些？概念：（1）在教育与发展的关系上，前苏联心理学家维果茨基提出最近发展区概念；（2）是指儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。启示：（1）教学要走在发展的前面，一方面要适应学生现有的水平，但更重要的是发挥教学对发展的主导作用，走在儿童发展的前面；（2）教师应

16、注意教学内容的选择，不要超越学生的最近发展区。第四章教育目的考点归类考点划定考点解析教育目的概述教育目的的概念概念辨析、各层次之间的关系教育目的的功能导向、激励、调控、评价教育目的的价值取向各种取向的代表人物、观点全面发展教育全面发展教育的构成各组成部分的含义及相互关系我国的教育目的当代中国的教育目的和教育方针教育目的与教育方针的关系；我国教育目的的表述、理论基础一、单选1.教育目的是指（）。DA国家对人才培养质量和规格的具体要求B国家有关教育工作的总方向C国家对其各级各类学校教育工作的具体要求D国家对人才培养质量和规格的总要求2.以下关于教育目的的论述，错误的选项是（）CA教育目的是社会历史

17、性与时代性的动态综合B教育目的受制于生产力的发展C教育目的就是各级各类学校的培养目标D教育目的体现了人们的教育理想3.对各级各类学校的具体培养要求指的是（）DA教育目的B课程目标C教学目标D培养目标4.卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的（）。BA社会本位论 B个人本位论 C无目的论 D泛目的论5.主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成了（）。DA个人本位的教育目的论 B教育无目的论C神学的教育目的论D社会本位的教育目的论6.在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）。AA社会本位论思想B个人本位论思想C社会效益论思想D教育无目的论思想7.我国教育目的的理论基

18、础是（）。AA马克思主义关于人的全面发展学说B中华人民共和国宪法第46条C1958年关于教育工作的指示D中华人民共和国教育法8.体育的根本任务是（）BA通过体育对学生进行思想品德教育B增强学生体质C向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D向国家输送优秀运动员9.整个教育工作的核心是_，它也是教育活动的依据和评判标准及出发点、归宿。（）BA教育方针 B教育目的 C教育法规 D教育政策10.教育与_相结合，是马克思主义教育学说的一个重要原理，也是现代教育的一条基本规律。（）CA社会生活 B科学技术 C生产劳动 D经济建设11.在教育活动中涉及到教育要培养什么样的人这样一个根本问题的是（）。DA课

19、程 B教育评价 C教学 D教育目的12. 下列不属于教育目的社会本位论代表人物的是（）DA 孔子 B 斯宾塞 C 赫尔巴特 D 裴斯泰洛奇13.建国以来，我国不同历史时期对教育目的的表述不一样，但其基本精神是一致的，以下不属于我国教育目的的基本精神的是（）。DA 社会主义是我国教育性质的根本所在，要培养社会主义事业的建设者和接班人B 使受教育者在德智、才智、体质等方面全面发展C 强调教育与生产相结合D 突出教育要为政治经济制度服务14.素质教育的核心是（）AA创新教育B思想政治教育C道德教育D科学文化教育15.素质教育区别于应试教育的根本所在是（）CA.面向全体学生 B.促进学生全面发展C.培

20、养学生的创新能力 D.促进学生个性发展16.今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是（）CA. 基本实现教育现代化B.基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列C.优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量D.培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人二、填空题1.我国的教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。2.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。三、判断题1、马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定教育目的的理论基础。A四、辨析题1.作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目标。第五章课程考点归类考点划定考点解析课程概述课程的概念词源、广义、

21、狭义课程的类型及其特征不同角度的分类、不同类型课程的特征（优缺点）课程理论流派（中学）各流派的代表人物、观点课程目标课程目标分类理论布卢姆、加涅的目标分类体系课程设计*课程设计的模式*课程开发课程开发及其影响因素课程开发的概念、影响因素一、单选1._是教育改革的核心。（）BA教育管理体制改革 B课程改革 C教材改革 D教学方法改革2.把课程用于教育科学的专门术语的教育家是（）AA斯宾塞B赫尔巴特C卢梭D裴斯泰洛齐3.教师备课和上课的主要依据是（）BA教学大纲B教科书C学科课程标准D教学计划4.强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是（）DA潜

22、在课程B分科课程C活动课程D综合课程5课程设计的第一个层次是（）BA课程文件 B课程计划 C课程标准 D教科书6.教材包括（）DA教科书BCAI软件C教学参考书D以上三者皆是7课程目标研究最为著名的是_，他提出教育目标包括认知、情感、动作技能三部分的组成，成为我国新一轮课程改革的借鉴依据。（）CA杜威 B布鲁纳 C布卢姆 D乔伊斯8.目前我国课程的基本结构从宏观到微观的正确顺序是（）AA.课程计划课程标准教科书B.课程标准课程计划教科书C.课程计划教科书课程标准D.教科书课程计划课程标准9.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。 “三基”指的

23、是（）DA读、写、唱 B唱、跑、跳 C读、跑、算D读、写、算10.我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是（）CA地方课程和学校课程 B国家课程和学校课程C国家课程和地方课程 D地方课程和国家课程11.最早把评价引入课程编制过程之中的是（）A A泰勒 B罗杰斯 C布卢姆 D布鲁纳12.主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）AA目的游离评价模式 B目标评价模式C过程评价模式 DCIPP评价模式13.注重拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识视野，发展学生的各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习。这样的课程称为（） BA.结构

24、型课程 B.拓展型课程 C. 本位型课程 D.专业型课程14.强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是: （）BA经验主义课程论 B学科中心课程论C存在主义课程论 D后现代主义课程论15.按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中不宜作为教学目标的表述是（）AA培养学生的思维能力B培养学生区别事实与假设的能力C培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力D培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力二、多选题1.根据课程计划对课程实施的要求，可以将课程分为（）。ABA.必修课程 B.选修课程C.学科课程 D.经验课程2.综合实践活动课程包括（）ABCEA社区服务 B社会实践C劳动技术教育

25、 D德育 E信息技术3不同层次的课程文件有（）ABCA教学计划 B教学大纲 C教科书D教育规划 E课改方案4、课程的基本结构包括（） ABDA. 课程计划 B.课程标准 C. 课程模式 D.课本三、论述题1、教师开发利用课程资源的途径。（1）调研学生的兴趣类型、活动方式；（2）确定学生现有发展基础、差异；（3）为学生提供反馈资料；（4）安排学生从事课外实践活动；（5）制定参考性技能清单；（6）总结反思教学活动。2、基础教育课程改革的目标。（1）课程功能的转变：改变过于注重传授知识，强调形成积极主动的学习态度，学会学习；（2）课程结构的均衡性、综合性、选择性：改变过于强调学科本位，科目过多和缺乏

26、整合的现状，设置综合课程。（3）加强课程内容与生活实际的联系：改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。（4）改善学生学习方式：改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、探究、动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析问题解决问题的能力以及交流合作的能力。（5）建立与素质教育理念一致的评价和考试制度：改变过于强调甄别与选拔的功能，建立能发挥促进学生发展、加速教师专业成长和改进教学实践功能的评价体系；（6）建立三级课程管理制度：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理制度，增强课程对地方、学校及学生的适应性。第六章教学考点归类考点划定考

27、点解析教学概述教学的概念*教学的意义与任务教学的意义、教学的任务教学的理论流派（中学）发展线索、当代主要教学理论流派教学工作的基本环节及其实施要求（小学）如何备课、好课的标准、如何布置作业教学过程教学过程的本质教学作为认识过程的特殊性教学过程的基本规律教学规律的定义、内容、如何把握教学原则*教学原则的概念*中小学常用的教学原则*教学组织形式教学组织形式班级授课制：起源、定义、优缺点其他教学组织形式：提出者、具体形式课堂管理课堂管理的概念、影响因素教学方法教学方法选择的依据*中小学常用的教学方法几种重要方法的具体要求教学评价教学评价的作用教学评价的类型不同角度的分类；重点：形成性评价教学评价的原

28、则教学评价的方法教学模式教学模式的概念教学模式的定义、作用、特点当代国外主要的教学模式代表人物、理论依据、教学程序当代我国主要的教学模式含义、优缺点一、单选题1.教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授（）BA直接经验为主 B间接经验为主C生活知识为主 D生产知识为主2.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的观点，强调的是（）BA学习的兴趣B学习的过程C学习的要求D学习努力的程度3.整个教学工作的中心环节是（）BA备课 B上课 C课外辅导 D成绩评定4.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）CA学科课程论 B活动课程论C实质教育论 D现代课程论5.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（）。CA.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中是不能起到主导作用6.学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）CA自觉性 B独立性C创造性