日语が和は的区别.docx

1、日语和的区别助词的用法：表示主语。例如：方鈴木先生。 花。表示希望、好恶、巧拙、难易、能力等的对象语。例如中華料理。人嫌。日本語書。有时候起到相当于的作用，即构成连体修饰语，是文语的残留。千円値打。副助词的用法：。表示主题，指定叙述的题目，要求对此进行详细的说明。不仅仅主语可以作主题，宾语，连体修饰语，连用修饰语等也可以作主题。何。（主语作主题）君思（主语作主题）本読。（宾语作主题）彼女一度。（连用修饰语作主题）。提示对比的数个事物，一般为两个。少吸、酒。今日大丈夫、明日。强调，加强语气。对比与。例一：田中。田中。此处，这两句话怎么翻译呢？又有什么区别呢？我们知道，是提示主语，是提示主题。在“

2、私田中。”这句话中，说话的中心是“私”，而“田中”围绕我产生的叙述，即这句话的意思为：我是田中。再来看下一句话，“私田中。”。这句话中，提示的是主语，在提示主语的同时起到一定地加强语气的作用。可译为：我就是田中。一般发生的场景如下：田中所在的公司与A公司联系很紧，A公司的员工XX经常听说到田中，有一天，田中去A公司，遇到了XX，自我介绍的时候就可以说“私田中”（我就是（那个你知道的）田中。）是一种平和、平缓的叙述，而会让主语在句子中更加显眼。同样，在看个例子：君行？君行？这两句话该如何翻译呢？答案如下：你去么？是你去么？。例二：昔、浦島太郎男。行。当一个人物和事物在文章中第一次出现的时候，必须

3、用。因为他（它）是未知的。同样，疑问词由于本身也是未知的，也只能用。在这一点上类似于英语中的the.一般是说话双方都知道的情况下用。例三：姉帰、飯。姉帰、飯。这两句话有什么不同呢？我们知道是提示的主语，而提示的是主题。主语是相对于某个句子来说的，而主题则是整个谈话的中心。因此，我们来看这两句话：姉帰、飯。由于提示的是主语，因此，所涉及到的仅仅是到动词帰的中顿形式帰。因为到这儿已经是一个完整的句子了。而这句话的主题则是省略掉的“私（私）”这样的说话人或说话人这一方的人。句子译为：姐姐一回来，我（我们）就吃饭。姉帰、飯。由于提示的是主语，因此，它起领导着全句的作用。到“。”为止的下文的论述均围绕提

4、示的内容展开。所以该句译为：姐姐一回来，她就去吃饭。统领整句，而统领到最近的一个动词的从句。特殊情况：陳行思。（“思”只能是说话人自己的思考，所以陳行是思考的内容。）人正思。（“思”可以表示他人的既定看法，也可以表示自己的看法。因此这句话根据前后文有两个意思。“他认为是正确的”，“我认为他是正确的”）再来回顾主语与主题的区别，看下面这个有名的例子，据说在日本待了10年以上的人都会弄错：電車、来思。電車、来思。这儿的第一句的要来的是什么呢？应该是要等的人！提示的是主语，因此：電車、来思。電車只能管到。而省略掉的主题根据语义能推出是等的人。译为：电车总是不来，我想他快到了吧。而提示的是主题，因此：

5、電車、来思。这儿的電車统领整个句子。译为：电车总是不来，电车快到了吧。例四：花。花。在简单句的客观描写的情况下，主语只能用。用是错误的。和是日语助词中使用频率极高的两个助词，也是比较难以掌握的语法点。为了更好地区别这两者之间的不同，我们先运用日本语言学家佐治圭三先生在日本语的表现研究中关于这两个词的一些论述。：具有表示大前提与小前提的作用。大前提指句子的主题，即指具有指示主题的作用，叙述部分被限定在这个主题内。“主题”的统管力一直到“叙述”部分结束，它关系到一个句子的末尾，有时会越过句号，关系到下一个句子或再下一个句子。表示大前提的在一个句子中只出现一次。小前提是指具有区别、对比的作用。在表示

6、区别、对比、转折关系以及表示连用等关系时，可以不关系到句子的末尾。如“看、私見映画映画館。/你看过而我还没看过的电影正在那个电影院上映。”表示小前提的在一个句子中可以出现两次或两次以上，如“私昨日京都行。/我昨天没有去京都。”：接在体言后面时与、等相同，是格助词，表明该体言与谓语的关系，可以表示主语或对象语。为了使与的区别更加具体化，现将与的一般性使用倾向归纳如下：1、表示某处存在人或物时用。如：教室学生。/教室里有学生。机上本。/桌子上有书。自動販売機。/那里有自动售货机。2、表示说明人或物存在于某处时用。如：学生教室。/学生在教室里。山田先生研究室。/山田先生在研究室里。本机上。/那本书在

7、桌子上。3、当疑问词作主语以及回答这种句子时用。如：山田先生。方山田先生。/哪位是山田先生？这位是山田先生。/哪个是你的伞？这是我的伞。行。私行。/谁去？我去。4、当疑问词作谓语以及回答这种句子时用。如：山田先生。山田先生方。/山田先生是哪位？山田先生是这位。/你的皮包是哪个？我的皮包是这个。5、表示自然现象的发生时用。如：春来。/春天来了。雨降。/下雨。花咲。/花开。8、表示区别、对比时用。如：今日、都合悪。/今天有时间，但明天却不行。酒飲、吸。/喝酒但不吸烟。日本語、語。/会日本语但不会法语。9、主、从句中主语不一致时，从句中的主语一般用。如：行、行。/如果你去，我也去。嫁行、母泣。/我出

8、嫁时，母亲哭了。山田来、渡。/如果山田先生来了，请把这交给他。10、主、从句是同一个主语时用。如：水泳行、弟連行。/我去游泳时总带着弟弟。木村先生本読、。/木村老师读书时，总戴着眼镜。11、表示非对比性从句中的主语时用。如：友達本。/朋友送给我的书是这本。背高人来。/来了个身材高大的人。12、表示判断性、定义性的句子的主语时用。如：鯨哺乳類。/鲸是哺乳类。山田東京大学四年生。/山田是东京大学四年级学生。日本放送協会。/所谓NHK就是日本广播协会。13、表示比较的结果时用。如：冬東京北京方寒。/冬天北京比东京冷。夏子純子方背高。/纯子比夏子个子高。14、表示非对比性、非区别性的对象语时用。如：a

9、、可能的对象：田中英語分。/田中懂英语。自動車運転。/我会开汽车。李日本語漢字読。/小李能读日语汉字。b、愿望的对象：飲。/我想喝咖啡。好。/我喜欢吃苹果。歴史本。/我想要历史书。c、感觉的对象：。/闻到一股好闻的气昧。/我感觉头晕。気分悪。/感觉不舒服。15、表示主谓谓句中的大主语（即主题）时用，而表示此时的小主语或对象语时用。如：日本山多。/日本山多。象鼻長。/大象鼻子长。歌上手。/我擅长唱歌。山田頭。/山田聪明提示助词、提示主题。顶替主格助词、宾格助词，将该部分提示为句子主题。学生（）。/我是学生。桜（）花（）美（）。/樱花很美。食事（）。/吃过饭了吗？本（）昨日（）買。/这本书是昨天才

10、买的。要注意的是，提示助词不用于提示疑问词；亦不用于提示条件句中的主语（除非该条件句主语同时兼作全句主语）。例：丁（）。/谁是小丁？行（），行。/即使你不去，我也要去。田中病気（），入院（）。/田中因病住院了。、提示、加强否定。用于否定句中。会社員（）。/我不是公司员工。北京（）行。/不去北京。吸（）。/不可以吸烟。公園（）大（）。/这个公园不大。、提示对比。接在属于同一大类的相关词之后（、须顶替）。常见形式为：“，”。鉛筆（），万年筆（）。/有铅笔（可）没钢笔。行（），帰（）。/去的时候坐出租车，回来的时候乘公共汽车。大学（）入（）前（）日本語，今（）。/进大学以前我不会日语，（可）现在会了

11、。私魚好，肉。/我喜欢吃鱼，（可）讨厌吃肉。、提示各类句子成分。接于各类句子成分之后。部屋（）。/这房间里一个人也没有。日本有名（）。/在日本很有名。今日（）一日（）何食。/今天一天最好什么也别吃。田中返事（）。/已经得到了田中的回信。补格助词：主要表示方向性，可用于具象或抽象的场合。例：。/请到这边来。山（）行（）。/到山上去。母（）手紙（）。/这是写给妈妈的信。田中贈（）物（）人形（）。/给田中的礼物就定为娃娃吧。表示“给（某人）的”之意时，只能用表示方向性的形式，而不用形式。补格助词 格助词作补格助词用时，主要接在体言（包括动词的名词形，即连用形）之后，其用法较多。主要用法有： 、表示存

12、在场所： 接续形式：体言+。用于存在句、一部分自动词句以及他动词存续态的句式中、存在的场所。通常译为“在”。例： 机（）上（）。/收音机在书桌上。 母（）北京（）住（）。/母亲住在北京。 門()前（）自動車（）。/汽车停在了大门前。 、表示抵达场所： 接续形式：体言+。可用来表示行为动作的抵达场所或最终归结点。此时可译为“到”“在”等意。例： 地図（）。/把地图挂到了（挂在）墙上。 駅前（）集（）。/到（在）火车站前集合。 北京（）着（）電話。/到了北京来个电话。 、表示时间点： 接续形式：体言（时间名词）+。接在时间名词后表示该时间点。译为“在（时间）”例： 毎朝（）六時（）起（）。/每天早

13、上（在）6点起床。 夏休（）旅行（）行（）。/（在）暑假里打算去旅行。 電車（）降（）気分（）悪（）。/在从电气机车上下来的一瞬间，感到不舒服。 次（）。/接下来，请看这边。 、表示行为动作的对象： 接续形式：体言+。译为：对、给、让。例： 田中（）電話（），。/给田中挂了电话，但他不在家。 先生（）話（）。/那件事告诉老师了（对老师说了）。 赤（）飲（）。/让婴儿喝奶。 表示变化的结果： 接续形式：体言+（、変（）、変（）。译为：（变）为或（变）成。 大学（）出（）、中学校（）先生()。/大学毕业后，当了（成为）中学老师。 雨（）雪（）変（）。/雨变成了雪。 魚（）食（）。/把鱼做成生鱼片吃

14、。 表示比较基准： 接续形式：体言+。译为“相对而言”。此时的表示谓语的成立是有条件的，是基于其前面的事物等而言的。此类用法的句中谓语多为形容词、形容动词，亦有个别自动词。例：駅（）近（）。/那家旅馆离火车站很近（相对火车站而言很近）。 寒（）弱（）。我很怕冷（相对寒冷而言，我是个弱者）。 本，勉強便利()。因为有很多书，所以学习起来很方便（相对学习而言，书多则方便）。 表示单位数量： 接续形式：体言（单位数量、数量词）+。译为“每”。例：一年（）一回（）帰省（）。/一年（每年）回一次老家。 一日（）三食（）。/一日（每日）三餐。 人（）三度（）一度（）約束（）忘（）。那人每三次中总有一次要忘

15、记约好的事。 表示状态： 接续形式：体言+。可用于表示状态或状态之内容。单纯表示状态时，主要起修饰谓语的作用，有时可译为“得”；表示状态之内容时，主要起补充说明谓语的作用，含“在方面”之意。例：人生（）経験（）乏（）。/缺乏人生经验。 日本（）経済力（）富（）国（）。/日本是一个经济实力很强的国家。 人骨（）皮（）。/那人瘦得皮包骨。 表示理由： 接续形式：体言+。有时可用于表示动作及状态的原因、理由，译为“由于而”或“（因）为而”。例： ，思（）笑（）。/由于过分滑稽而忍不住笑了出来。 仕事（）成功（）自信（）。/因事业的成功而充满自信。 表示限定： 接续形式：体言+（）。还可以用于限定范围

16、。此种用法的常见形式有“”“”，其中尤以“”的限定语气强烈。译为：“只（限于）”“仅（限于）”。例： 問題（），分（），分。/那个问题只有你清楚，而我可不清楚。 ，頼（）。/（只有）我不会，你请其他人做做看吧。 戦争（）全人類（）危機（）。/战争是全人类的危机。 表示来去的目的： 接续形式：（动词连用形、变动词词干）+（来、行）。译为：“来、去干”。例： 友達（）遊（）。/朋友来玩了。 本取寮（）。回宿舍取书。 日本医学（）勉強（）来（）。/到日本来学医。 提示助词、兼提各类句子成分接续形式：需兼提成分+。译为：也。例：次郎（）来（）。太郎（）来。/次郎来了，太郎也来了。今日（）雨（）。/今天

17、也仍然有雨。行（）。/也能乘公共汽车去。留学生（）来。/也有来自美国的留学生。、兼提同类事物接续形式：译为：和都例：田中（）山田（）一回生（）。/田中和山田都是大学一年级学生。日本語語語。/日语、俄语、法语都会。店（）店大安（）売（）。/这个店和那个店都在大减价。/这洗澡水不冷也不热。、表示递进关系接续形式：（、否定式）译为：（甚至）连都（不）；（甚至）连也（不）。例：水（）飲（）元気（）疲（）。/累得连喝水的劲都没有。彼（）満足（）。/他（甚至）连客套话都说不好。見向（）。/连看也不朝这边看。、表示全面肯定或全面否定接续形式：疑问词+译为：无论都（也）例：好（）。/无论哪个都喜欢。/无论哪个

18、都是好东西。何。/什么也没有。知（）。/好像（无论）谁都不知道。行（）。/哪儿也不想去。、表示数量之最（最多、最少）接续形式：单位数量词+（、否定式）；数量词+。译为：一（个）也（没）；之多。之少。例：一人（）。/一个人也没有。一度（）見。/一次也没看过。駅（），三十分（）。/从家到火车站，坐出租车也要花30分钟。今日（）十日（）雨降。/到今天已连着下了10天雨。一（）百（）円（），安（）。/一个连100日元也不到，真便宜呀！仕事（）三日（）。/这工作只要3天就可以干完。、表示程度（起加强语气作用）接续形式：介于同一词语之间。 例：彼（）子供（）子供。/他也太孩子气了。太郎（）悪（），次郎（）

19、次郎。/太郎就够坏的了，而次郎更坏。太郎名人（），次郎次郎。/太郎也挺有名气的，而次郎更胜一筹。勝（）勝，十五連勝（）。/居然又赢了，已经连胜15局了！必须取代主格助词；宾格助词取代与否均可；其余部分不可取代，只能附于其后。由于具有递进关系、全面肯定或全面否定、数量之最（最多、最少）、程度等作用，故亦被看作副助词。主格助词及其它：接续形式：体言+语法作用：、表示主语（多见于条件句、疑问句中）：格助词主要用于表示主语，作主语助词用。例：机（）上（）本。/桌子上有书。鼻（）長（）。/大象鼻子长。私来（）、何。/我来的时候，这里什么都没有呢！尤其是疑问词作主语提问时，主语必须用表示。并且其相应的答句

20、中的主语亦要用表示。例：李先生。/哪一位是李先生？李。/我就是小李。/哪一个好呢？、表示对象语（多见于形容词、形容动词句中）：格助词还可用来表示某些形容词、形容动词、自动词以及助动词的对象语。例：水飲。/（我）想喝水。車（）。/我想要一辆车。李好。/小李你喜欢面包吗？語。/我会德语。問題()。/如此容易的题都不懂，真（拿你）没办法。、表示定语（古文残余，不多见，译为：的）：格助词在文语保留形式中，可充当领格助词，起定语作用。例：国（）/我的国家，我国。家/我的家，我家。接续助词接续形式：活用词终止形（原形）+（简体、敬体均可）。语法作用：、表示逆接关系（转折关系）：为的主要用法。可出现在句间，

21、亦可出现在句末（此时实为省略了后半句之用法）。译为：“虽然但是”“而”。例：日本自動車()道（）左側（），国右側（）。/在日本，汽车左行，而在我的国家，则规定汽车右行。/虽不舒坦，但颇有益（良药苦口利于病，忠言逆耳利于行）。大学（）入学（）。如果能上大学就好啦（可没准上不成哪）。，。/哎呀，这我可不太清楚（不过，您可再问问旁人）。、表示顺接关系：通常表示前后的有机联系，一般没有译义。例：，待。/对不起，请稍等一会儿。父（）医者（），母（）教師（）。/我父亲是医生，母亲是教师。宾格助词及其它：、表示宾语（接续形式：体言+他动词。译为把。格助词主要用于表示他动词所要求的宾语，作宾语格助词用。结构一般相当于汉语的“把”字结构。）。例：食事（）。/吃饭（把饭吃）。本（）読（）。/读书（把书读）。待（）。/等公共汽车（把公共汽车等）。、表示移动场所接续形式：（表示场所的）体言+“歩”为中心的自动词。译为：在或 从。格助词还可用于表示以“歩”为中心的一组自动词的移动场所。例：毎日（）公園（）散歩（）。/每天在公园散步。毎朝（）八時（）家（）出（），会社（）行（）。/每天早上8点从家里出