解决问题第二课时课堂实录.docx

1、解决问题第二课时课堂实录解决问题 第二课时古三小学 梁业欢【教学内容】教材第5页例2【教学目标】知识与能力：1使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。过程与方法：合作探究情感与态度：1培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。2通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。【课前准备】教科书第5页游乐园情境放大图片【教学过程】复习旧知一、按要求把两步算式写成综合算式15+7=22 23+11=34 22-9=13 34+6=4020-8=12

2、 80-55=2512+5=17 25-10=15二、解决问题1.小东有20支笔，用去 8支,又买来 5支。小东现在有多少支笔？2.有25个同学参加劳动，又来了9 个同学，后来走了 3个。现在一共有多少个同学？3.小张剪了16朵花，小林剪 20朵花，他们送给幼儿园 15朵。他们还剩几朵花？师：同学们有没有跟爸爸、妈妈去面包房买过面包？生：今天梁老师也带同学们去面包房里看一下，看看里面发 生了什么？ 出示主题图。师：从图中你知道了什么？指名回答。生：面包店老板娘说我一共做了54个面包，然后有些小朋 友买了8个面包。师：还有谁想说说？生：面包房里的老板做了54个面包，有一个小女孩说我们 买了22个

3、面包，然后有一个小朋友说买了8个面包。师：是吗？生齐答：是的。师：好的，那根据这几个信息你能提出什么数学问题？ 师指名回答。生1：面包还剩多少个？生2：面包还剩多少个？师：从图中的信息我们可以求出现在的面包还剩多少个？师板书还剩多少个？师：怎样解决这个问题，你有办法吗？试一试，有问题的跟你的同桌商量商量。学生试做，指名板演。师：小朋友，除了你的计算，还有没有其他的的计算？师：是不是做好了？跟你的同桌讨论一下，看你们的做法一 样吗？师：行了没有？生齐答：行了。师：一齐看看黑板上的两位小老师，先看徐正阳这位小老师 的，你能说说你是先算什么吗?生1：先用面包店老板做出的52个减去一些人买的22个，

4、再算又有一些小朋友买去的8个面包。师：听明白了吗？生齐答：听明白了。师：是老板做出的52个，先减去第一批人买走的22个，再 减去另一批人买的8个，听懂没，你是这样做的吗？生齐答：是的。师：好的，谢谢！请第二位的生：先算小女孩和小男孩他们一共买的面包加起来。师：听听，徐正阳的好像不一样的。生1：先算小女孩和小男孩他们一共买的面包加起来，再用 老板做的52个面包减去小女孩和小男孩一共买的面包。师：这就等于？生2：还剩24个面包。师：对吗？生齐答：对。师：原来这道题还可以这样去想，你弄明白他的想法吗？生齐答：弄明白。师：好的，谢谢。师：观察一下两个同学的第一步，想法一样吗？生齐答：不一样。师：徐正阳

5、同学的第一步，他先怎样？生：先减。师：先减去其中的一批人买的，对吧？生齐答：对。师：唐家帅同学的第一步却先怎么呀？生齐答：先加起来。师：小男孩和小女孩总共买的面包加起来，那你观察一下， 他们最后求出什么?生齐答：24人。师：24人是什么？生齐答：面包。师：是什么的面包？生齐答：还剩下的面包。师：还剩下的面包。哦，原来解决这个问题我们可以从两个不同的角度去解决，而这两种方法最后求出的都是还剩下面包的个数。24个，那你观察一下这两道算式，能不能把这两个同学的这两道算式分别把它并成一个算式。师：试一试把这两个算式并成一个算式，看你在并的过程中 出现了什么问题。生试做。师指名板演。师：是不是第二个有点

6、难度？有困难？生齐答：对。师：可以了吗？生齐答：可以了。师：好，第一个，你是这样的举手，这个比较容易，是吗？生齐答：是的。师：看他并出来的跟刚才的那个同学的想法是否一样？他先算什么？生齐答：5422师：跟刚才的第一个算式是不是一样的？生齐答：是。师：都是先算5422.师：看第二个同学做的，有没有问题？生答：有。师：有，是吧，陈思宇你来。生答：为什么他第一个算式是5422的而不是先算22+8的。师：那你的意思是说，他明明是先算22+8的，他这样写的话，就变成先算什么了？生齐答：先算5422。师：先算5422，那你有办法解决这个问题吗？师指名回答。师：你来说说。生1:5422+8，减了22，再减8

7、，如果5422+8等于40了。师：那就跟之前的不一样了，那你的意思是把这个符号改成减了，对不对？生答：对。师：但问题是我们是根据这里的算式（指着算式）编出来的呀！想一想，有什么办法？回想一下我们以前先算的话，老师会怎样？生答：用框框。师：还有什么？生答：用横线。师：那除这两个，还有没有更好的，看谁在书上或在平时看到过的？生答:22+8，再用5430。师：对呀，你的意思我懂了，但现在算式出来了，跟你的意图不一样。师：有办法吗？除了画线，画框框，还有一种方法。师：你来说说。生答：画括号。师：你来试一下，好吗？看他的这种方法能不能很好的解决。生：把算式22+8括起来。师：请问这个括号你是从哪里认识它

8、的？生答：我从书上看到的，我看到数学书上有一个小精灵说，算式里面如果有象这种括号的话，可以先算括号里面的算式。师：那就是说你不单止了解了这个括号，还知道了它的作用，对吧？生点头。师：那它的作用是什么？生回答：它的作用像这个算式如果按上面的就减不了，就先用括号它们两个（22+8）括起来，再用54减它们两个。师：那简单来说，括号就起到先生答：先算后面的。师：好的，谢谢，掌声。生鼓掌。师：好棒，他会在书上寻找答案，的确，数学家早早就约好了这样的问题，我们就给它一个小括号来进行解决。师板书小括号。（ ）师：小括号的作用它起到先算，本来5422先算的，当我加了一个小括号，那么这道题就改为先算什么？梁婉莹

9、生答：22+8师：是吧？生齐答：是。师：那这个时候先算22+8等于多少？生齐答：30。师：那就跟我第一个算式吻合了，然后再用54减30就等于24，好。师：其实梁老师今天想介绍的就是这个小帮手，然后现在有个问题这个算式你会读吗？生齐答：会。指名回答试一试。生1:54减22加8生2:22加8，再用54减去生3:22加8，再师：有困难了，没关系，试一试，谁再来。生4:54减22再加8等于24。师：如果我听了你这样读的话，你的答案绝对不等于24.师：请坐，好，你来吧。生5:24等于22+8师：你从右边读过去？师：还有谁想读？好，你来区梓聪。生6:22加8，然后师：看来我们的同学都是想方设法地想把它读出

10、来，但是大家在读的过程当中，给听的同学都会有一种误导，他是搞不清先算什么，虽然你们都很努力说加22加8先要算的，所以先把他们读了，再用54减，数学家们不是这样读的，看一看数学家们的读法，它是54减去22与8的和。师板书。生齐读：54减去22与8的和。师：再读一次感觉一下，跟你刚才的有什么不一样？生再读。师：不如来试一试，好不好？生齐答：好。师出示题目：先读一读，再算一算。12（5+4）= 14（93）= 25（5+15）=生试读。师：第一题，谁来？生1:12减去5与4的和。师：非常棒，请坐，第二题。生2:14减去9与3的差生3:14减去9与3的差师：好，最后一题生4:25减去5与15的和。师：

11、懂了吗？你有没有发现，括号我们的读法是是谁和谁的和，而这里是谁和谁的差，（指着第二题说）师：那也就是说减的话是谁和谁的差，加的话是谁和谁的和。原来我们这样读的话就很好的读通这一道算式了，指着54（22+8）说，都明白了没有？生齐答：明白了。师：好，马上算一下，按刚才的提示的括号的作用，我们来试一试。学生试算刚才3道算式。师：一，二，三生：快做好。指名回答。师：好，谁来说说第一题的答案？好，林宇慧，你来生1:12减去5与4的和等于3。师：好，谢谢，请坐，谁来说说第二题生2：1:4减去9与3的差等于8。师：好，最后一题。生3:25减去5与15的和等于5。师：全对的举手，好，想起刚才的那个括号，括号

12、的作用是什么？如果在算式中遇到小括号，那意味着告诉们要怎样？生：先算师板书先算。师：好的，谢谢，请坐，碰到小括号就暗示你要先把小括号里面的先算出来，那这样的话小括号的作用明了没？生齐答：明了。师：现在我们回来一开始解决的，看碰到什么问题？出示题目：羊圈里原来有58只羊。第一次跑走了6只，第二次跑走了7只，现在羊圈里面有几只？师：谁来读一读？指名读题。师：谁来告诉我题中的信息是什么？问题是什么？指名回答。师：好，请你来。生：羊圈里羊圈里原来有58只羊。第一次跑走了6只，第二次跑走了7只，现在羊圈里面有几只？师：这是什么？生答：信息。师：那问题是什么？生：问题是：现在羊圈里面有几只？师：有办法解决

13、吗？能不能马上列式？师：好，王鹏飞你说。生：6+7+13（只） 5813=45（只）师：除了这种方法，还有吗？好，请你来。生：586=52（只） 527=45（只）师：好的，下面请你拿出本子把它并成一个算式，指名板演。师：写好没，抬起头来看看老师，看谁的眼睛最明亮？看你的眼睛有没有发现问题？哪里？号，莫付欢你说，发现哪里有问题？生：写括号。师：那你在具体看它的括号有没有问题？生齐答：有，少了一半。师：他的括号，人家是一对的，左边有个小小耳朵，右边有个小小耳朵，他就只写了左边，右边就？生齐答：没有。师：对了没。生齐答：对。师：第二题呢？这道题是不用加括号，这道题谁会读？（指着第一题）指名读。生：

14、58减去6与7的和等于45.师：明了没？生齐答：明了。师：来，东西合上，今天这节课我们不但止学会解决问题，还认识了一个新的朋友叫什么？生齐答：小括号师：它的作用是什么？生齐答：先算师：那也就是说碰到题目出现一个小括号，那也就是说我们就要先把小括号里面的数先算，而且在我们解决像这样的问题的时候碰到不添小括号时是先算58减6的，当我们又要先算6加7的话，就要给它添一个小括号，同样达到先算的目的，这是我们这节课讲的。下面我们来挑战一下好不好？生齐答：好师：好，拿出你的练习纸，先看一看第一题，全班读题。出示题目：按要求把两步算式写成综合算式。全班读题，读完试做。师：有问题的可以跟旁边的同学商量商量。师

15、：我们要善于用小括号。指名板演。师：来，一二三生齐说：快坐好。师：碰到问题了，先看黑板第一题的综合算式里没有出现谁？生：小括号？师：哪个数？生：22师：22在综合算式是不是没有出现，没有出现22那你是那谁代替了？生：15+17师：好的，记住了，现在的话这一道应该不出现谁？那我不出现14，必须出现什么？生：206师：但是我在写206时碰到了？必须加什么？生：小括号师：其它的会了？马上师：行了没？好，抬起头，看看黑板做的，跟你做的？第一个、第二个、第三个、第四个？生齐答：对了师：看来这个小括号有的时候还是挺管用的，好，合起试卷，回想一下刚才那节课你学习了什么？指名说说。生1：我学会怎样使用小括号师：在什么情况下可以用小括号？对吧？好，请坐，还有吗？你说生2:把两个算式变成一个算式了师：你现在会把两个算式变成一个算式了？生点头。师：相当了不起。生3：如果有小括号，先算小括号里面的数，再用总数减去小括号里面的数。师：在生活中我们有的时候也会碰到小括号，我们平时可以重视一下。师：好的，这节课就上到这里，下课。