幼稚园环境.docx

1、幼稚园环境幼稚園環境一、環境之定義： 泛指生活的空間，包括： （一）硬體面的設施、裝飾：屋舍建築、遊樂器材、教學教具、作品佈置等。 （二）軟體面的文化、氛圍：學校文化、班級氣氛等。 （三）單位之間的互動：做事流程、人際關係（互動與聯繫）等。二、環境的內涵： （一）人的部分：個人特質、價值觀念、做事方式、角色等。 （二）事的部分：學校傳統、各單位組織職掌、事務之運作、意見溝通的管道及方式、同事交往的慣用方式。 （三）物的部分：功能、分類、位置、使用、管理。 （四）時空因素的部分：學校因時代變遷所造成的改變，學校於社區中的角色。三、幼稚園環境之分類： （一）室內環境（教室、體能室等） （二）室外環

2、境（遊戲場、大人區、附屬區、觀察區）四、學習環境規劃的定義： 以教育理念、學校環境、建築條件為基礎，以人、空間、時間和經費為基本向度，使室內學習環境和室外學習環境的配置可整體連貫的一個歷程。五、學習環境規劃的五個向度： （一）冷硬柔和（HardSoft）：描述環境的特性1. 冷硬：很難破壞的材料，冷色系的顏色；感覺嚴肅，但有助工作效率。2. 柔和：材質柔軟，色調調和；助於壓力釋放，心情放鬆。 （二）開放封閉（OpenClosed）：指器材、儲存、課程、教師行為等對幼兒限制的程度1. 開放：激起創新、創造的挑戰。2. 封閉：適用於講述法之教學，目標較易達成。 （三）簡單複雜（SimpleComp

3、lex）：描述設備吸引幼兒興趣的方式1. 簡單：適合缺乏經驗或發展較不成熟的幼兒。2. 複雜：減少遊戲的預期性，增加挑戰及樂趣。 （四）干預/介入隱退/忽略（IntrusionSeclusion）：係指人與人之間、人與物之間的互動狀況1. 干預/介入：老師給與教材、意見，增加新奇感與強化學習。2. 隱退/忽略：提供獨處、專心思考的機會。 （五）低活動性高活動性（Low MobilityHigh mobility）：於活動時身體投入的程度1. 低活動性：多為小肌肉、靜態的活動。2. 高活動性：多為大肌肉、動態的活動。六、室內環境（以教室為例） （一）環境內所需的物品依各種不同教學模式而有差異 （

4、二）規劃之原則：1. 教育性（Education）：是否符合幼兒的興趣、需求、現在的發展狀況及 未來的發展需要。2. 探索性（Exploration）：提供幼兒在工作或遊戲時更多的自發性及想像性。3. 多樣性（Variation）：多樣性的環境設計與教具提供（例如常更換學習區及其內容），多樣化的遊戲方式（例如動靜態的穿插、團體與個別的互換）。4. 可變性（Changeableness）：空間的安排可以因幼兒興趣轉變、主題需要而作更換。5. 舒適性（Well-being）：材質柔軟、自然光線、柔和色彩。6. 安全性（Safety）：建材建物的安全（例如防火）、遊戲器材的安全（例如無尖銳角）、通道

5、的安全（例如無阻礙物）。7. 參與性（Participation）：讓幼兒共同參與環境規劃、使用規則建立、及其變更。 （三）設計之步驟：1. 目標設定（1） 空間的使用對象？老師？幼兒？幾歲的幼兒？不同對象有不同的設計要點及方式。（2） 課程目標、主題。（3） 教師教學模式及其教學方式（例如傳統？開放？）。（4） 幼兒學習方式（視覺或觸覺為主？他律或自律型？）。2. 學習區劃（1） 以空間來分，例如室內空間、半室外空間等。（2） 以功能來分，例如活動區、觀察區、老師工作區等。（3） 以活動來分，例如圖書角、娃娃角、積木角、益智角等。（4） 以使用人數來分，例如團討區、個人工作區。3. 空間組構

6、（1） 空間的平面配置，包括界定固定裝置、界定活動區域、及導引動線設計。（2） 空間的立體配置，包括幼兒操作帶，120以下，例如塗鴉牆、幼兒置物櫃、共同帶，60-150，例如作品展示區、成人利用帶，120以上，例如放置較危險物品、及天花板，例如可以作垂吊之作品或標示。4. 情境佈置（1） 設備的編配充實準備很多、合適的東西。（2） 環境的柔化佈置挑選合適的東西，及東西要如何放置。（3） 管理的系統建置放置的東西要如何管理。5. 用後評估（1） 期中的使用評估：幼兒使用是否方便、是否符合幼兒興趣與需求、觀察、調整。（2） 期末的用後評估：是否達課程目標、幼兒使用次數等狀況統計與敘述。七、室外環境

7、（以遊戲場為例） （一）遊戲之定義：由幼兒內在動機所引起，並因其本身而持續的一種自動自發、自由參與的愉快活動。1. 內在動機：出於幼兒的內心、潛意識，非外人要求。2. 自動自發：幼兒自己選擇、轉換、停止遊戲。3. 自由參與：幼兒進入、退出別人進行的遊戲，或幼兒自組團體遊戲。 （二）遊戲之價值與重要性1. 身體方面：促進幼兒大肌肉的發展及其肢體創作、表現。2. 認知方面：思考遊戲方式與內容、創造遊戲角色、判斷是非對錯之仲裁能力。3. 社會能力方面：進入與退出團體、分享、協調、解決問題。4. 人格建立方面：領導者與追隨者的特質、尊重、自律、責任感等。5. 情緒方面：認識情緒及其表達方式、體會旁人情

8、緒、舒緩負面情緒。6. 治療方面：感覺統合、肢體障礙等之治療。 （三）遊戲場之類別1. 傳統遊戲場（Traditional Playground）（1） 由金屬、水泥、鋼具所構成，零星散佈或成排固定在柏油路或水泥地上。（2） 盪鞦韆、溜滑梯、立體方格鐵架、旋轉裝置等為典型設備（3） 目的在運動遊戲及大肌肉之遊戲。（4） 缺點為功能簡單、感覺較枯燥乏味、安全性低、及社會層次較低（僅單獨、平行之遊戲）。2. 現代遊戲場（Contemporary Playground）（1） 由專業人員規劃，具美感。（2） 多由木具、枕木、金屬鋼材等組成。（3） 平衡木、輪胎鞦韆、吊橋、木造攀爬台等為常見設備。（4

9、） 探索生物區、騎車區、柔軟之沙土木屑區、草地區等為常見遊戲區域。（5） 扮演、團體遊戲較多。3. 冒險遊戲場（Adventure Playground）（1） 為一個特定圍起來的區域，內有自然環境區域（例如水池）及建構區域（有木板、輪胎、繩索、鋸子等廢棄建材及工具）。（2） 有一位專業之遊戲指導員在旁指導及協助，幼兒可以建構自己的遊戲世界。（3） 優點是幼兒可以依據自己喜好及想法建立一個屬於自己的遊戲空間，增進幼兒創造力、動手做、解決問題的能力。（4） 缺點是安全問題。4. 創造遊戲場（Creative Playground）（1） 由幼兒、老師、及家長在事先（遊戲前）一起規劃建造而成。（2

10、） 利用的材料為破舊傢俱、水管、輪胎、木板等閒置或回收器材。（3） 此場地內也可規劃美勞區、沙土區、水池區、養殖區等。（4） 優點是成員可以依據不同需求及興趣喜好建立。（5） 和冒險遊戲場不同的是，冒險遊戲場是幼兒邊玩邊建構自己的遊戲空間，創造遊戲場則是在幼兒遊戲前，或可說開學之前已經建構完畢。 不同類型遊戲場之優缺點：遊戲場設計特色傳統遊戲場現代遊戲場冒險遊戲場結合性彈性器材不同程度之挑戰性經驗之多樣化促進遊戲之類型功能遊戲建構遊戲戲劇遊戲團體遊戲表示缺點；表示優點；表示極優 （四）遊戲場之規劃要項1. 統整性（Unification）：場地統整與器材連結（1） 場地統整：遊戲器材集中而不散

11、置，幼兒站在中心點有選擇和決定的練習機會。（2） 器材連結：各獨立的遊戲器具連結，增加功能與複雜性，並增加幼兒之社會化接觸。2. 發展性（Development）：身體、智能、社會、課程、遊戲等方面之發展3. 多樣性（Variation）：場地與器材之多樣（1） 場地多樣：提供不同的遊戲區，例靜態、動態、建構、觀察、裝扮。（2） 器材多樣：簡單、複雜、色彩。（3） 性別差異：符合男女不同需求，例如男生較喜愛之奔跑、冒險，女生較喜愛之建構、團體、靜態、觀察。4. 挑戰性（Challenge）：製造暈眩與進階挑戰（1） 暈眩：超越自己、拋開自己的意思，刺激升高；例如增加搖盪、身在高處、斜坡的機會。

12、（2） 進階：有層次性的挑戰，例如難度增高（更高、更斜）、器材變換（樓梯及網繩互換）、繁雜度增加（器材連結更多更複雜）等。5. 創造性（Creativity）：造型、功能、與廢物利用（1） 造型：外型新奇特殊，色彩改變大，塊體形狀多變。（2） 功能：遊戲的素材可多種方式彈性使用；無標空間，例如空地、小屋等，幼兒可自行設計遊戲方式；流體性材料（沙、水）及可移動器具（輪胎、小車）。（3） 廢物利用：生活用品之巧思設計。6. 近便性（Accessibility）：易達易用與無障礙環境（1） 易達易用：鄰近教室、廁所、水龍頭、洗腳區。（2） 無障礙環境：特殊幼兒。7. 安全性（Safety）：器材設計、遊戲督導、與安全維護（1） 器材設計：材料、建造方式，軟質地面。（2） 遊戲督導：教師的看護、提醒、協助、或事先說明。（3） 安全維護：平日之檢查與保養。