《我爱你中国的汉字》教学设计.docx

1、我爱你中国的汉字教学设计我爱你，中国的汉字教学设计我爱你，中国的汉字教学设计1 我爱你，中国的汉字是诗人刘湛秋的一篇散文，全文共三个自然段，第一自然段写“我”写字时，常常为那一个个方块汉字动情。第二自然段斜不同的汉字带给“我”的不同的感受，它们是一群可爱的精灵。我觉得这一段还可以分为两个层次，第一层写不同汉字的不同风韵，其实是在展示汉字的意蕴美;第二层写汉字在书法家笔下的变化，是在展示汉字的形态美，第三自然段强烈地抒发了自己对汉字的喜爱、珍爱之情。 教学目标： 1、认识12个生字，会写6个字，掌握一个多音字“勒”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者对汉字以及对祖国

2、的热爱之情。 教学重点： 1、准确的掌握“触、族、富”的音形义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解句子“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。”的含义。 教学难点： 理解句子“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。”的含义。 教学过程： 第一课时 1、检查生字预习情况，根据学生掌握情况作重点指导，估计“坠、勒、触、瑰”这几个的字音容易出错，要注意纠正。 2、自读课文要求读得流利通顺(目的是把生字放回语言环境中去巩固识记) 3、指名逐段读文。 第一段处理两个比喻句：“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像

3、一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。” (体会两个比喻句。作者把汉字比作了什么?抒发了作者怎样的思想感情?请你带着这样的感情读一读这句话。你觉得汉字还像什么?) 第二段：风韵和变化 1、师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。作者举了哪些例子?请你自己读一读。然后指名读(这里要指导学生读出每个汉字的不同风韵)你有没有和作者同样对汉字的感触吗?(学生展开联想来说话。) 2、小结：是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖勾勒成的奇妙组合，同人的气质多么相近。在记忆中留下无穷的风韵。这是一些多么可爱的小精灵呵! 3、体会书法中汉字的变化，感受汉字的形态美。 1)师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现

4、形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。请同学们默读下一部分看一看在书法家的笔下都有哪些变化?或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)。(欣赏书法作品体会括号中的三个词)(可以有历代名家的还可以有身边的人的作品) 2)你还能用其他的词来形容这些书法吗?(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、端庄雄伟、气势开张、飘逸通达、行云流水，) 师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说;“啊

5、”(生齐读) (男女生诵读) 4、自由读全文，思考：把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。) 5、配乐齐读全文，使情感进一步得到升华。 第二课时 积累好词佳句，处理课后题，指导写字。 本文是我爱你，中国的汉字的节选，可以让学生课后找一找全文读一读。 板书设计： 它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。 我爱你，中国的汉字教学设计2 、通过阅读相关材料，体会作者热爱汉字的感情，积累文中好词佳句。 、通过综合性学习，继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字。 、关注学生语文

6、知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合；能运用汉语表达自己美好的情感。 、学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、处理信息的基本方法。 一、导入主题 师：同学们，中秋节刚过，那天，一定都吃月饼了吧。圆圆的月饼让你想到了什么？ 生：月亮、团圆。 师：那你知道远古时代甲骨文中的月是怎样写的吗？请看大屏幕。（课件演示甲骨文月）这就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半个月亮）随着汉字的演变，月字的字形渐渐发生了变化，你看（课件演示月的变化：他从最早的甲骨文，演变成金文、小篆、隶书、到现在广泛运用书写的楷书、草书、行书。同学们，月字从月亮弯弯的样子演变成现

7、在这个样子，你觉得怎么样？ 生：我感受到汉字非常有趣、很神奇 师：让我们一起进入今天的综合性学习我爱你，中国的汉字。（生齐读） 师：看着这个主题，你有什么疑问？ 生：中国的汉字有什么值得我们热爱？汉字是怎样演变的？ 师：就让我们带着这个问题一起探究。 二、探究汉字 师：为了让大家解决好这个问题，老师为你们准备了一些资料。现在，请大家自由地阅读我爱你，中国的汉字这篇文章，也许你会从文章中发现汉字值得我们热爱的原因，把你发现到的相关语句作上记号。 （生自由阅读相关资料。） 师：让我们来交流汉字值得我们热爱的原因。 、交流之一：字形美： 师：你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们热爱？说说你的第一处发

8、现。 生：（找到比喻句）师出示课件。 师：我们自由地读读这句话，你从这句话中，感受到什么？ 生：汉字很可爱、很美丽（板书：美丽可爱） 师：对呀，那让我们一起来看看的资料“汉字的演变”，你觉得这一个个汉字哪些地方可爱？ 生：汉字很生动、形象。 汉字那么生动、有趣，让我们一起有感情地读读这句话。 （生齐读。） 师：正是因为汉字的可爱、美丽，蕴含着丰富的文化，所以，我们要由衷地说：（我爱你，中国的汉字）生齐读。 、交流之二：意境美： 师：你还搜集到哪些资料说明汉字值得我们热爱的？ 生：（找到汉字风韵的那段话）课件出示。 师：是一群有着独特性格的小精灵。让我们自由地读读这段话，看看这些小精灵给作者带来

9、了什么样的遐想。 生自由读这段话。 我看到哭和笑着两个字的时候，也有和作者不同的感受（师示范让我们拿起手中的笔，以你最喜欢的一个字为例，写一写这个汉字给你带来的遐想，交流交流。 师：一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐想。（板书：风韵独特）让我们带着对汉字的热爱之情，把心中的感受说出来吧：我爱你，中国的汉字（生齐读课题）。 、交流之三：字体美： 师：在我们眼里，每个汉字都有自己的风韵。在书法家的笔下，汉字又是什么样的呢？ 生交流资料（课件打出文字）。 师：你瞧，老师把两位著名书法家的书法作品带来了，让我们一起来欣赏欣赏。 展示书法作品，师配乐介绍书法风格。 师：接下来，还有

10、几幅书法作品我们要一起欣赏，同学们边看，边想，如果你是书法赏析大师，你会用什么样的语言来评析这三幅作品。 （逐一出示楷书、草书、隶书三种书法作品。） 师：现在我们分成四人学习小组，选一幅你最喜欢的作品进行赏析交流。你可以先读读材料赞汉字，借鉴其中的好词来评析；还可以用上平时积累的好词佳句；会书法的同学还可以借助平时书写的经验来评析。 在小组交流的过程中，请组长做好记录，把组员的发言整理成一句或一段话，再在全班进行交流。 生交流并对进行评价，可以是精彩的，值得借鉴的，也可以是还需要改进和加强的。 师：这三幅作品，各有千秋，各有各的风韵，难怪作者说它变幻无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字，书法又

11、是汉字最完美的表现形式，它真不愧为中华文化的瑰宝，让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧：我爱你中国的汉字（生齐读课题。） 三、赞美汉字 师：除了我们，还有许多人也同样热爱着祖国的汉字。老师给大家带来了两段资料，请看屏幕： 、奥运会会徽。 、中国娃。 师：不管是用写文章的方式、还是绘画、写歌，都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。你们想用什么方式来表达对汉字的热爱之情。 生：认真写字、不写错别字 四、延伸课外 师：可是，你看（课件演示街头错别字）在我们使用汉字的过程中，还有不规范的地方，下节课，我们也来开展一个社会用字调查活动，并把这些不规范用字的现象向有关部门反映反映；在我们的作业和习作中，也

12、要规范用字，不写错别字，让我们也为纯洁祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美。 我爱你，中国的汉字教学设计3 “我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。 汉字的演变是一个表格，以“日，月，车，马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。 一点值万金是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。 赞汉字和书法作品赏析分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。 目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例，引导学生调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。 1、

13、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。 2、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。 3、学习欣赏汉字书法艺术的方法。 4、学写简单的调查报告。 让学生在感受汉字神奇，有趣，古老，丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。 1、培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。 2、学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。 第一课时 教学目标 1、阅读我爱你，中国的汉字，激发学生对中国汉字的热爱。 2、制定活动计划。 教学过程 一、自渎我爱你，中国的

14、汉字 1、自读，理解内容。 2、谈谈读后感受。 3、有感情地读一读你喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。 4、抄一抄你最喜欢的语句。 二、制定活动计划 1、师导入： 同学们，汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要继续进行综合性学习，增进对汉字的了解。想想我们要怎样进行学习呢? (先制定计划，再搜集资料，最后展示成果。) 2、回顾制定活动计划的要求： 自由组成小组。 讨论活动内容。 制定活动计划。 活动计划包括： 活动时间，活动内容，参加人员，分工情况等。 活动结束后展开活动成果。 3、明确活动建议： 自由读活动建议。 指名读活动建议，说说活动建议告诉我们什么? 4、学生自由

15、分组： (师适时关注学生分组情况，并建议作适当调整。) 5、学生分组讨论活动计划。 6、讨论交流，形成活动计划： 各小组汇报活动计划。 师生共同评议： (师提示：计划的完整，合理，科学及活动形式多样。) 各小组根据评议，修改活动计划。 各小组展示修改好的活动计划。 三、小结 同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，课外大家可以根据计划查找相关资料。 四、作业超市 各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。 第二课时 教学目标 了解汉字的演变过程。 教学过程 一、谈话导入 同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。 二、出示阅读材料 1、汉字的演变： 2

16、、认真阅读和研究表格，思考： 从古到今汉字经历了哪些发展阶段? 从汉字的演变中你发现了什么? (引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。) 三、阅读甲骨文的发现 1、自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。 2、指名说说甲骨文是怎么被发现的。 3、谈谈读完这个故事后的感受： (在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。) 四、展示相关资料 (被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。) 五、小结 这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用

17、。 六、作业超市 从街头找出一些错别字。 第三课时 教学目标 认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。 教学过程 一、出示一组有错别字的词语 茶叶旦、仃车、象章、照像、圆宵、汤元、八鸽、家俱、另售、像棋。 1、同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌?看到这些有何想法? 2、动笔改正以上错别字。 二、“一字之差”的教训 1、师导： 同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要?请阅读一点值万金，读完后与同学交流一下读后感受。 2、生默读材料。 3、同桌互相交流并谈谈感受。 4、从身边事例体会错别字的危害： 师导： 同学们“一字值万金”是多么深刻的教训啊!其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多

18、很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗? 生畅谈故事。 交流听后感受。 三、展示社会调查成果 我爱你，中国的汉字教学设计4 我爱你，中国的汉字是鄂教版实验教科书六年级上册第二单元的一篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。 教学目标 1。学会本课10个生字。 2。能正确、流利、有感情地朗读课文。 3。了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。 4。欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。 教学重难点

19、引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。 设计理念 1。对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。 2。良好的开端是成功的一半”。开课时，在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章，引发学生积极的思考，激起他们强烈的探究愿望，既为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受汉字“培育了五千年古老文化，维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫，强调的是整体

20、的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。 3。整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。 教学过程 一 捕捉异点，揭题导入。 师：知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗？（生说课题） 师：好，看老师写课题。 师板书：6 我爱你，中国的字 （观察学生的反应） 师：咦，有什么不对吗？ （预设：写错了，是“

21、我爱你，中国的汉字”，不是“我爱你，中国的字”！） 师：你们的眼睛真厉害！可这有什么不同？ （预设：中国还有其它的文字。） 师：对！在祖国的大家庭里有56个民族，这56个民族使用很多种文字，如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹，（师改写板书，再手指课题）所以是（生再读课题：我爱你，中国的汉字！） 二、紧扣重点，提挈全文 1。师：作者为什么对中国的汉字情有独钟，发出“我爱你”的赞叹呢？请大家自由地读读课文，遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书

22、。（学生自读、自查。） 2。指名分读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。 学生评读。师相机正音：“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。 3。师：作者热爱汉字的原因找到了吗？（生自由谈） 师：同学们谈了这么多，归结为一点，作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情？请用书上的一个词概括。（师板书“魅力”） 4。师：那么，课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢？请大家默读课文，把找到的关键语句做上记号。（生默读、思考、勾画。） 全班交流。 师边梳理学生发言边板贴： 不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。 给使用它的人带来了诗的灵性。 培育古老文化，维系一个统一大国的存在。 以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。

23、三、披文入情，感受“魅力” 1。师：让我们先来感受它的第一种魅力。（师指板书说）“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中，“精灵”都是什么样的，有些什么特点？ （预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像小飞侠、睡美人中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的） 2。师：是啊！可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？请自由朗读课文第二自然段，勾画特别能打动你的词句，并把自己的感受简单地写在旁边。（生边读边勾画、作批注。） 3。全班交流。 4。指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。（课件出示第二自然段。） 指名读这一自然段的第3句。（师点击课件，加

24、粗这句话。） 师：听了他的读，你们能感触到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？（师点击课件，放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。） 生评读。再指读这句话。 师引读：“太阳”这个词，使你感触到（生接读：热和力，）而“月亮”却又（生接读：闪着清丽的光辉。） 请学生自己练读4、5、6句话。（师点击课件，加粗这三句话。） 分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。（女生读每句话的前一个分句，男生读后一个。） （师点击课件，放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。） 师相机评价。（看能否从学生的朗

25、读中，仿佛看到了那些时而漂浮，时而沉坠，时而欢笑，时而流泪，时而散发出寒气，时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。） 师：谁能向他们发出挑战，再带我们去看看那些可爱的精灵！ 请三名学生分读这三句话。生评读。 请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。 师也在黑板上写一个“人”字，问：想知道我的感受吗？ 师（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和睦相处吗？ 师：书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（师点击课件，加粗第七句话） 指名说。 （师点击课件，放大“人”、“肃然起敬”。） 师：再看“天”和“地”的创造，

26、说说你们的看法。 指名说。（师点击课件，放大“天和地”、“赞叹不已”） 师：请带着你们的感受读读书上这句话吧！ 生自由练读。 指名读。 师评读。 师：我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧！（师生合作朗读2至7句话。） 6。师：正如作者在文中写道：“它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻，还有哪些字能够瞬间走进你们的想象，似有影无形的图画，似横竖勾勒的奇妙组合呢？ （预设：看到“船”字，就像真的有一只船向我开过来；看到“香”字，我仿佛来到了花丛中，闻到了花的芬芳；看到“爱”字，我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，心里特别温暖；看到“明”字，我觉得到处亮堂堂的，一切

27、充满希望。） 师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！（师指板贴）难怪作者由衷地赞叹：“真的（生接读）它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。” 7。师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”？ 生说后，读11至13句。 师：什么东西称得上“瑰宝”？（师点击课件，放大“瑰宝”。） 生：非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。 师：中国书法称得上“瑰宝”吗？你对中国书法有哪些了解？能结合课文内容谈一谈吗？ （预设：中国书法称得上“瑰宝”，因为他是世界上独一无二的艺术形式，它的历史十分悠久；中国书法称得上“瑰宝”，因为它千变万化，给人们带来无尽的想象；欣赏好的书法作品就是一种美的享受） 师：耳

28、听为虚，眼见为实。赶快看看！这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下，到底演绎了怎样的精彩？（课件出示一组书法作品。） 师（指着其中的一幅作品）：看了这幅作品，你想把什么词语送给它？ 指名说。 师：（指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你又想把什么词语送给它？ 指名说。 师（又指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你们想说些什么？ 指名说。 师小结评价。 师：作者又把哪些词语，哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢？ 生自由读第11、12、13句。（课件加粗这三句话。） 指名读第11句。请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品，感受书法的变化无穷和作者用

29、词的形象、生动以及音韵美。 再指名读。 生评读。 师范读第12句。（生边听读边随课件再次欣赏书法作品。） 师：“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗？ （预设：“飞翔”是在天空中飞翔，“驰骋”是在大地上奔驰。） 师：一个和“天”对应，一个同“地”对应。 请生再自读这一句话，再欣赏书法作品。 师：欣赏着、朗读着，你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？ 指名说。 请生读“在人类古老的长河中，这么丰富的书法瑰宝？” 师：此时，你心中涌动着什么样的情感？ 带着各自的感受再读这句话。 8。生诵读第二自然段。 四、余音不止，结束新课 1。小结本节课的学习内容。 2。师（手指板贴）：下节课，我们再去感受汉字魅力之二、三、四。 （第二课时：学习第1。3。4。5。6自然段，通过查找资料以及朗读、交流，进一步了解汉字的特点，继续感受汉字的魅力。） 我爱你，中国的汉字教学设计5 教材分析 汉字是什么?汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结。我爱你，中国的汉字中，作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学色彩和感情色彩，因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力。 知识与技能： 1、