《我爱你中国的汉字》教学设计.docx
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《我爱你中国的汉字》教学设计
《我爱你，中国的汉字》教学设计
《我爱你，中国的汉字》教学设计1
《我爱你，中国的汉字》是诗人刘湛秋的一篇散文，全文共三个自然段，第一自然段写“我”写字时，常常为那一个个方块汉字动情。
第二自然段斜不同的汉字带给“我”的不同的感受，它们是一群可爱的精灵。
我觉得这一段还可以分为两个层次，第一层写不同汉字的不同风韵，其实是在展示汉字的意蕴美;第二层写汉字在书法家笔下的变化，是在展示汉字的形态美，第三自然段强烈地抒发了自己对汉字的喜爱、珍爱之情。
教学目标：
1、认识12个生字，会写6个字，掌握一个多音字“勒”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者对汉字以及对祖国的热爱之情。
教学重点：
1、准确的掌握“触、族、富”的音形义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解句子“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。
”的含义。
教学难点：
理解句子“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。
”的含义。
教学过程：
第一课时
1、检查生字预习情况，根据学生掌握情况作重点指导，估计“坠、勒、触、瑰”这几个的字音容易出错，要注意纠正。
2、自读课文要求读得流利通顺（目的是把生字放回语言环境中去巩固识记）
3、指名逐段读文。
第一段处理两个比喻句：
“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
”
（体会两个比喻句。
作者把汉字比作了什么?
抒发了作者怎样的思想感情?
请你带着这样的感情读一读这句话。
你觉得汉字还像什么?
）
第二段：
风韵和变化
1、师：
在作者的眼里每个字有着不同的风韵。
作者举了哪些例子?
请你自己读一读。
然后指名读（这里要指导学生读出每个汉字的不同风韵）你有没有和作者同样对汉字的感触吗?
（学生展开联想来说话。
）
2、小结：
是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖勾勒成的奇妙组合，同人的气质多么相近。
在记忆中留下无穷的风韵。
这是一些多么可爱的小精灵呵!
3、体会书法中汉字的变化，感受汉字的形态美。
1）师：
是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。
它是一种独特艺术。
它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。
书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。
请同学们默读下一部分看一看在书法家的笔下都有哪些变化?
或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海）。
（欣赏书法作品体会括号中的三个词）（可以有历代名家的还可以有身边的人的作品）
2）你还能用其他的词来形容这些书法吗?
（浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、端庄雄伟、气势开张、飘逸通达、行云流水，）
师：
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。
怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。
正如最后一段中所说;“啊……”（生齐读）
（男女生诵读）
4、自由读全文，思考：
把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
）
5、配乐齐读全文，使情感进一步得到升华。
第二课时
积累好词佳句，处理课后题，指导写字。
本文是《我爱你，中国的汉字》的节选，可以让学生课后找一找全文读一读。
板书设计：
它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。
《我爱你，中国的汉字》教学设计2
１、通过阅读相关材料，体会作者热爱汉字的感情，积累文中好词佳句。
２、通过综合性学习，继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字。
３、关注学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合；能运用汉语表达自己美好的情感。
４、学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、处理信息的基本方法。
一、导入主题
师：
同学们，中秋节刚过，那天，一定都吃月饼了吧。
圆圆的月饼让你想到了什么？
生：
月亮、团圆。
师：
那你知道远古时代甲骨文中的‘月’是怎样写的吗？
请看大屏幕。
（课件演示甲骨文‘月’）这就是甲骨文中的月，你看，它像什么？
（半个月亮）随着汉字的演变，月字的字形渐渐发生了变化，你看（课件演示‘月’的变化：
他从最早的甲骨文，演变成金文、小篆、隶书、到现在广泛运用书写的楷书、草书、行书。
同学们，‘月’字从月亮弯弯的样子演变成现在这个样子，你觉得怎么样？
生：
我感受到汉字非常有趣、很神奇……
师：
让我们一起进入今天的综合性学习《我爱你，中国的汉字》。
（生齐读）
师：
看着这个主题，你有什么疑问？
生：
中国的汉字有什么值得我们热爱？
汉字是怎样演变的？
……
师：
就让我们带着这个问题一起探究。
二、探究汉字
师：
为了让大家解决好这个问题，老师为你们准备了一些资料。
现在，请大家自由地阅读《我爱你，中国的汉字》这篇文章，也许你会从文章中发现汉字值得我们热爱的原因，把你发现到的相关语句作上记号。
（生自由阅读相关资料。
）
师：
让我们来交流汉字值得我们热爱的原因。
１、交流之一：
字形美：
师：
你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们热爱？
说说你的第一处发现。
生：
（找到比喻句）师出示课件。
师：
我们自由地读读这句话，你从这句话中，感受到什么？
生：
汉字很可爱、很美丽（板书：
美丽可爱）
师：
对呀，那让我们一起来看看ｐ８５的资料“汉字的演变”，你觉得这一个个汉字哪些地方可爱？
生：
汉字很生动、形象。
汉字那么生动、有趣，让我们一起有感情地读读这句话。
（生齐读。
）
师：
正是因为汉字的可爱、美丽，蕴含着丰富的文化，所以，我们要由衷地说：
（我爱你，中国的汉字）生齐读。
２、交流之二：
意境美：
师：
你还搜集到哪些资料说明汉字值得我们热爱的？
生：
（找到汉字风韵的那段话）课件出示。
师：
是一群有着独特性格的小精灵。
让我们自由地读读这段话，看看这些小精灵给作者带来了什么样的遐想。
生自由读这段话。
我看到哭和笑着两个字的时候，也有和作者不同的感受（师示范让我们拿起手中的笔，以你最喜欢的一个字为例，写一写这个汉字给你带来的遐想，交流交流。
师：
一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐想。
（板书：
风韵独特）让我们带着对汉字的热爱之情，把心中的感受说出来吧：
我爱你，中国的汉字（生齐读课题）。
３、交流之三：
字体美：
师：
在我们眼里，每个汉字都有自己的风韵。
在书法家的笔下，汉字又是什么样的呢？
生交流资料（课件打出文字）。
师：
你瞧，老师把两位著名书法家的书法作品带来了，让我们一起来欣赏欣赏。
展示书法作品，师配乐介绍书法风格。
师：
接下来，还有几幅书法作品我们要一起欣赏，同学们边看，边想，如果你是书法赏析大师，你会用什么样的语言来评析这三幅作品。
（逐一出示楷书、草书、隶书三种书法作品。
）
师：
现在我们分成四人学习小组，选一幅你最喜欢的作品进行赏析交流。
你可以先读读材料《赞汉字》，借鉴其中的好词来评析；还可以用上平时积累的好词佳句；会书法的同学还可以借助平时书写的经验来评析。
在小组交流的`过程中，请组长做好记录，把组员的发言整理成一句或一段话，再在全班进行交流。
生交流并对进行评价，可以是精彩的，值得借鉴的，也可以是还需要改进和加强的。
师：
这三幅作品，各有千秋，各有各的风韵，难怪作者说它变幻无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字，书法又是汉字最完美的表现形式，它真不愧为中华文化的瑰宝，让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧：
我爱你中国的汉字（生齐读课题。
）
三、赞美汉字
师：
除了我们，还有许多人也同样热爱着祖国的汉字。
老师给大家带来了两段资料，请看屏幕：
１、奥运会会徽。
２、《中国娃》。
师：
不管是用写文章的方式、还是绘画、写歌，都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。
你们想用什么方式来表达对汉字的热爱之情。
生：
认真写字、不写错别字……
四、延伸课外
师：
可是，你看（课件演示街头错别字）在我们使用汉字的过程中，还有不规范的地方，下节课，我们也来开展一个社会用字调查活动，并把这些不规范用字的现象向有关部门反映反映；在我们的作业和习作中，也要规范用字，不写错别字，让我们也为纯洁祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美。
《我爱你，中国的汉字》教学设计3
“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。
《汉字的演变》是一个表格，以“日，月，车，马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。
《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。
《赞汉字》和《书法作品赏析》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。
目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。
我们要以此我例，引导学生调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。
1、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解。
加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。
2、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
3、学习欣赏汉字书法艺术的方法。
4、学写简单的调查报告。
让学生在感受汉字神奇，有趣，古老，丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。
1、培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。
2、学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。
第一课时
〖教学目标〗
1、阅读《我爱你，中国的汉字》，激发学生对中国汉字的热爱。
2、制定活动计划。
〖教学过程〗
一、自渎《我爱你，中国的汉字》
1、自读，理解内容。
2、谈谈读后感受。
3、有感情地读一读你喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。
4、抄一抄你最喜欢的语句。
二、制定活动计划
1、师导入：
同学们，汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要继续进行综合性学习，增进对汉字的了解。
想想我们要怎样进行学习呢?
（先制定计划，再搜集资料，最后展示成果。
）
2、回顾制定活动计划的要求：
⑴自由组成小组。
⑵讨论活动内容。
⑶制定活动计划。
⑷活动计划包括：
活动时间，活动内容，参加人员，分工情况等。
⑸活动结束后展开活动成果。
3、明确活动建议：
⑴自由读活动建议。
⑵指名读活动建议，说说活动建议告诉我们什么?
4、学生自由分组：
（师适时关注学生分组情况，并建议作适当调整。
）
5、学生分组讨论活动计划。
6、讨论交流，形成活动计划：
⑴各小组汇报活动计划。
⑵师生共同评议：
（师提示：
计划的完整，合理，科学及活动形式多样。
）
⑶各小组根据评议，修改活动计划。
⑷各小组展示修改好的活动计划。
三、小结
同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，课外大家可以根据计划查找相关资料。
四、作业超市
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。
第二课时
〖教学目标〗
了解汉字的演变过程。
〖教学过程〗
一、谈话导入
同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。
二、出示阅读材料
1、汉字的演变：
2、认真阅读和研究表格，思考：
⑴从古到今汉字经历了哪些发展阶段?
⑵从汉字的演变中你发现了什么?
（引导学生了解：
汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。
）
三、阅读《甲骨文的发现》
1、自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。
2、指名说说甲骨文是怎么被发现的。
3、谈谈读完这个故事后的感受：
（在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。
）
四、展示相关资料
（被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。
）
五、小结
这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。
课后一定要注意汉字的正确使用。
六、作业超市
从街头找出一些错别字。
第三课时
〖教学目标〗
认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
〖教学过程〗
一、出示一组有错别字的词语
茶叶旦、仃车、象章、照像、圆宵、汤元、八鸽、家俱、另售、像棋。
1、同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌?
看到这些有何想法?
2、动笔改正以上错别字。
二、“一字之差”的教训
1、师导：
同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要?
请阅读《一点值万金》，读完后与同学交流一下读后感受。
2、生默读材料。
3、同桌互相交流并谈谈感受。
4、从身边事例体会错别字的危害：
⑴师导：
同学们“一字值万金”是多么深刻的教训啊!
其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。
能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗?
⑵生畅谈故事。
⑶交流听后感受。
三、展示社会调查成果
《我爱你，中国的汉字》教学设计4
《我爱你，中国的汉字》是鄂教版实验教科书六年级上册第二单元的一篇课文。
课文紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。
赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。
教学目标
1。
学会本课10个生字。
2。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3。
了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。
4。
欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。
教学重难点
引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。
设计理念
1。
对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。
2。
良好的开端是成功的一半”。
开课时，在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章，引发学生积极的思考，激起他们强烈的探究愿望，既为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受汉字“培育了五千年古老文化，维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。
更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。
3。
整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。
第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。
教学过程
一捕捉异点，揭题导入。
师：
知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗？
（生说课题）
师：
好，看老师写课题。
师板书：
6我爱你，中国的字（观察学生的反应）
师：
咦，有什么不对吗？
（预设：
写错了，是“我爱你，中国的汉字”，不是“我爱你，中国的字”！
）
师：
你们的眼睛真厉害！
可这有什么不同？
（预设：
中国还有其它的文字。
）
师：
对！
在祖国的大家庭里有56个民族，这56个民族使用很多种文字，如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。
而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表中国的法定文字。
作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹，（师改写板书，再手指课题）所以是——（生再读课题：
我爱你，中国的汉字！
）
二、紧扣重点，提挈全文
1。
师：
作者为什么对中国的汉字情有独钟，发出“我爱你”的赞叹呢？
请大家自由地读读课文，遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。
（学生自读、自查。
）
2。
指名分读课文。
其余学生听读，看是否读得正确、通顺。
学生评读。
师相机正音：
“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。
3。
师：
作者热爱汉字的原因找到了吗？
（生自由谈）
师：
同学们谈了这么多，归结为一点，作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情？
请用书上的一个词概括。
（师板书“魅力”）
4。
师：
那么，课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢？
请大家默读课文，把找到的关键语句做上记号。
（生默读、思考、勾画。
）
全班交流。
师边梳理学生发言边板贴：
☆不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
☆给使用它的人带来了诗的灵性。
☆培育古老文化，维系一个统一大国的存在。
☆以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。
三、披文入情，感受“魅力”
1。
师：
让我们先来感受它的第一种魅力。
（师指板书说）“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
”在你们的印象中，“精灵”都是什么样的，有些什么特点？
（预设：
精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的……）
2。
师：
是啊！
可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？
请自由朗读课文第二自然段，勾画特别能打动你的词句，并把自己的感受简单地写在旁边。
（生边读边勾画、作批注。
）
3。
全班交流。
4。
指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。
（课件出示第二自然段。
）
指名读这一自然段的第3句。
（师点击课件，加粗这句话。
）
师：
听了他的读，你们能感触到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？
（师点击课件，放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。
）
生评读。
再指读这句话。
师引读：
“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：
热和力，）而“月亮”却又——（生接读：
闪着清丽的光辉。
）
请学生自己练读4、5、6句话。
（师点击课件，加粗这三句话。
）
分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。
（女生读每句话的前一个分句，男生读后一个。
）
（师点击课件，放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。
）
师相机评价。
（看能否从学生的朗读中，仿佛看到了那些时而漂浮，时而沉坠，时而欢笑，时而流泪，时而散发出寒气，时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。
）
师：
谁能向他们发出挑战，再带我们去看看那些可爱的精灵！
请三名学生分读这三句话。
生评读。
请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。
师也在黑板上写一个“人”字，问：
想知道我的感受吗？
师（指着黑板上的“人”字）：
一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和睦相处吗？
师：
书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。
（师点击课件，加粗第七句话）
指名说。
（师点击课件，放大“人”、“肃然起敬”。
）
师：
再看“天”和“地”的创造，说说你们的看法。
指名说。
（师点击课件，放大“天和地”、“赞叹不已”）
师：
请带着你们的感受读读书上这句话吧！
生自由练读。
指名读。
师评读。
师：
我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧！
（师生合作朗读2至7句话。
）
6。
师：
正如作者在文中写道：
“它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。
”此时此刻，还有哪些字能够瞬间走进你们的想象，似有影无形的图画，似横竖勾勒的奇妙组合呢？
（预设：
看到“船”字，就像真的有一只船向我开过来；看到“香”字，我仿佛来到了花丛中，闻到了花的芬芳；看到“爱”字，我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，心里特别温暖；看到“明”字，我觉得到处亮堂堂的，一切充满希望。
……）
师引读：
这是一些多么可爱的小精灵啊！
（师指板贴）难怪作者由衷地赞叹：
“真的——（生接读）它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
”
7。
师：
这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”？
生说后，读11至13句。
师：
什么东西称得上“瑰宝”？
（师点击课件，放大“瑰宝”。
）
生：
非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。
师：
中国书法称得上“瑰宝”吗？
你对中国书法有哪些了解？
能结合课文内容谈一谈吗？
（预设：
中国书法称得上“瑰宝”，因为他是世界上独一无二的艺术形式，它的历史十分悠久；中国书法称得上“瑰宝”，因为它千变万化，给人们带来无尽的想象；欣赏好的书法作品就是一种美的享受……）
师：
耳听为虚，眼见为实。
赶快看看！
这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下，到底演绎了怎样的精彩？
（课件出示一组书法作品。
）
师（指着其中的一幅作品）：
看了这幅作品，你想把什么词语送给它？
指名说。
师：
（指着其中的另一幅作品）：
看了这幅作品，你又想把什么词语送给它？
指名说。
师（又指着其中的另一幅作品）：
看了这幅作品，你们想说些什么？
指名说。
师小结评价。
师：
作者又把哪些词语，哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢？
生自由读第11、12、13句。
（课件加粗这三句话。
）
指名读第11句。
请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品，感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。
再指名读。
生评读。
师范读第12句。
（生边听读边随课件再次欣赏书法作品。
）
师：
“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗？
（预设：
“飞翔”是在天空中飞翔，“驰骋”是在大地上奔驰。
）
师：
一个和“天”对应，一个同“地”对应。
请生再自读这一句话，再欣赏书法作品。
师：
欣赏着、朗读着，你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？
指名说。
请生读“在人类古老的长河中，……这么丰富的书法瑰宝？
”
师：
此时，你心中涌动着什么样的情感？
带着各自的感受再读这句话。
8。
生诵读第二自然段。
四、余音不止，结束新课
1。
小结本节课的学习内容。
2。
师（手指板贴）：
下节课，我们再去感受汉字魅力之二、三、四。
（第二课时：
学习第1。
3。
4。
5。
6自然段，通过查找资料以及朗读、交流，进一步了解汉字的特点，继续感受汉字的魅力。
）
《我爱你，中国的汉字》教学设计5
教材分析
汉字是什么?
汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。
在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结。
《我爱你，中国的汉字》中，作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学色彩和感情色彩，因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力。
知识与技能：
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