《我爱你中国的汉字》教学设计.docx
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《我爱你中国的汉字》教学设计
《我爱你,中国的汉字》教学设计
《我爱你,中国的汉字》教学设计1
《我爱你,中国的汉字》是诗人刘湛秋的一篇散文,全文共三个自然段,第一自然段写“我”写字时,常常为那一个个方块汉字动情。
第二自然段斜不同的汉字带给“我”的不同的感受,它们是一群可爱的精灵。
我觉得这一段还可以分为两个层次,第一层写不同汉字的不同风韵,其实是在展示汉字的意蕴美;第二层写汉字在书法家笔下的变化,是在展示汉字的形态美,第三自然段强烈地抒发了自己对汉字的喜爱、珍爱之情。
教学目标:
1、认识12个生字,会写6个字,掌握一个多音字“勒”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会作者对汉字以及对祖国的热爱之情。
教学重点:
1、准确的掌握“触、族、富”的音形义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解句子“它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵,你看吧,每个字都有不同的风韵。
”的含义。
教学难点:
理解句子“它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵,你看吧,每个字都有不同的风韵。
”的含义。
教学过程:
第一课时
1、检查生字预习情况,根据学生掌握情况作重点指导,估计“坠、勒、触、瑰”这几个的字音容易出错,要注意纠正。
2、自读课文要求读得流利通顺(目的是把生字放回语言环境中去巩固识记)
3、指名逐段读文。
第一段处理两个比喻句:
“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
”
(体会两个比喻句。
作者把汉字比作了什么?
抒发了作者怎样的思想感情?
请你带着这样的感情读一读这句话。
你觉得汉字还像什么?
)
第二段:
风韵和变化
1、师:
在作者的眼里每个字有着不同的风韵。
作者举了哪些例子?
请你自己读一读。
然后指名读(这里要指导学生读出每个汉字的不同风韵)你有没有和作者同样对汉字的感触吗?
(学生展开联想来说话。
)
2、小结:
是呀,这些用笔画组成的美妙图画,这些由横竖勾勒成的奇妙组合,同人的气质多么相近。
在记忆中留下无穷的风韵。
这是一些多么可爱的小精灵呵!
3、体会书法中汉字的变化,感受汉字的形态美。
1)师:
是呀,书法是汉字最直接、最完美的表现形式。
它是一种独特艺术。
它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝,也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。
书法让汉字更充满了生机,更具有了无穷无尽的变化。
请同学们默读下一部分看一看在书法家的笔下都有哪些变化?
或(挺拔如峰),或(清亮如溪),或(浩瀚如海)。
(欣赏书法作品体会括号中的三个词)(可以有历代名家的还可以有身边的人的作品)
2)你还能用其他的词来形容这些书法吗?
(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、端庄雄伟、气势开张、飘逸通达、行云流水,)
师:
汉字多奇妙,它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛,它以无限活力和奇特魅力吸引着你,它以不同的风韵展示它的灵性。
怪不得作者会对汉字如此钟情,迷恋。
正如最后一段中所说;“啊……”(生齐读)
(男女生诵读)
4、自由读全文,思考:
把最能表达作者思想感情的句子画下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情。
)
5、配乐齐读全文,使情感进一步得到升华。
第二课时
积累好词佳句,处理课后题,指导写字。
本文是《我爱你,中国的汉字》的节选,可以让学生课后找一找全文读一读。
板书设计:
它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵,你看吧,每个字都有不同的风韵。
《我爱你,中国的汉字》教学设计2
1、通过阅读相关材料,体会作者热爱汉字的感情,积累文中好词佳句。
2、通过综合性学习,继续增进对汉字的了解,感受汉字的美,增强对汉字的热爱之情,学会尊重汉字,在今后的生活中用好汉字。
3、关注学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合;能运用汉语表达自己美好的情感。
4、学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料;初步了解查找资料、处理信息的基本方法。
一、导入主题
师:
同学们,中秋节刚过,那天,一定都吃月饼了吧。
圆圆的月饼让你想到了什么?
生:
月亮、团圆。
师:
那你知道远古时代甲骨文中的‘月’是怎样写的吗?
请看大屏幕。
(课件演示甲骨文‘月’)这就是甲骨文中的月,你看,它像什么?
(半个月亮)随着汉字的演变,月字的字形渐渐发生了变化,你看(课件演示‘月’的变化:
他从最早的甲骨文,演变成金文、小篆、隶书、到现在广泛运用书写的楷书、草书、行书。
同学们,‘月’字从月亮弯弯的样子演变成现在这个样子,你觉得怎么样?
生:
我感受到汉字非常有趣、很神奇……
师:
让我们一起进入今天的综合性学习《我爱你,中国的汉字》。
(生齐读)
师:
看着这个主题,你有什么疑问?
生:
中国的汉字有什么值得我们热爱?
汉字是怎样演变的?
……
师:
就让我们带着这个问题一起探究。
二、探究汉字
师:
为了让大家解决好这个问题,老师为你们准备了一些资料。
现在,请大家自由地阅读《我爱你,中国的汉字》这篇文章,也许你会从文章中发现汉字值得我们热爱的原因,把你发现到的相关语句作上记号。
(生自由阅读相关资料。
)
师:
让我们来交流汉字值得我们热爱的原因。
1、交流之一:
字形美:
师:
你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们热爱?
说说你的第一处发现。
生:
(找到比喻句)师出示课件。
师:
我们自由地读读这句话,你从这句话中,感受到什么?
生:
汉字很可爱、很美丽(板书:
美丽可爱)
师:
对呀,那让我们一起来看看p85的资料“汉字的演变”,你觉得这一个个汉字哪些地方可爱?
生:
汉字很生动、形象。
汉字那么生动、有趣,让我们一起有感情地读读这句话。
(生齐读。
)
师:
正是因为汉字的可爱、美丽,蕴含着丰富的文化,所以,我们要由衷地说:
(我爱你,中国的汉字)生齐读。
2、交流之二:
意境美:
师:
你还搜集到哪些资料说明汉字值得我们热爱的?
生:
(找到汉字风韵的那段话)课件出示。
师:
是一群有着独特性格的小精灵。
让我们自由地读读这段话,看看这些小精灵给作者带来了什么样的遐想。
生自由读这段话。
我看到哭和笑着两个字的时候,也有和作者不同的感受(师示范让我们拿起手中的笔,以你最喜欢的一个字为例,写一写这个汉字给你带来的遐想,交流交流。
师:
一个汉字就是一幅画、一首诗,一个汉字就能带给我们无尽的遐想。
(板书:
风韵独特)让我们带着对汉字的热爱之情,把心中的感受说出来吧:
我爱你,中国的汉字(生齐读课题)。
3、交流之三:
字体美:
师:
在我们眼里,每个汉字都有自己的风韵。
在书法家的笔下,汉字又是什么样的呢?
生交流资料(课件打出文字)。
师:
你瞧,老师把两位著名书法家的书法作品带来了,让我们一起来欣赏欣赏。
展示书法作品,师配乐介绍书法风格。
师:
接下来,还有几幅书法作品我们要一起欣赏,同学们边看,边想,如果你是书法赏析大师,你会用什么样的语言来评析这三幅作品。
(逐一出示楷书、草书、隶书三种书法作品。
)
师:
现在我们分成四人学习小组,选一幅你最喜欢的作品进行赏析交流。
你可以先读读材料《赞汉字》,借鉴其中的好词来评析;还可以用上平时积累的好词佳句;会书法的同学还可以借助平时书写的经验来评析。
在小组交流的`过程中,请组长做好记录,把组员的发言整理成一句或一段话,再在全班进行交流。
生交流并对进行评价,可以是精彩的,值得借鉴的,也可以是还需要改进和加强的。
师:
这三幅作品,各有千秋,各有各的风韵,难怪作者说它变幻无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字,书法又是汉字最完美的表现形式,它真不愧为中华文化的瑰宝,让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧:
我爱你中国的汉字(生齐读课题。
)
三、赞美汉字
师:
除了我们,还有许多人也同样热爱着祖国的汉字。
老师给大家带来了两段资料,请看屏幕:
1、奥运会会徽。
2、《中国娃》。
师:
不管是用写文章的方式、还是绘画、写歌,都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。
你们想用什么方式来表达对汉字的热爱之情。
生:
认真写字、不写错别字……
四、延伸课外
师:
可是,你看(课件演示街头错别字)在我们使用汉字的过程中,还有不规范的地方,下节课,我们也来开展一个社会用字调查活动,并把这些不规范用字的现象向有关部门反映反映;在我们的作业和习作中,也要规范用字,不写错别字,让我们也为纯洁祖国文字作一些力所能及的事情,让汉字更美。
《我爱你,中国的汉字》教学设计3
“我爱你,汉字”的阅读材料,分汉字的演变,错别在的危害,汉字书法欣赏三个部分。
《汉字的演变》是一个表格,以“日,月,车,马”四个字为例,显示几千年来汉字的演变过程。
《一点值万金》是一件真实的事,讲由于一“点”之差,使价值18万的塑料袋成为一堆废品,警示我们要防止和纠正错别字。
《赞汉字》和《书法作品赏析》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美,可以互为参照印证。
目前街头招牌,广告,电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。
我们要以此我例,引导学生调查社会用字,以便警示同学们防止和纠正错别字。
1、开展“我爱你,汉字”综合性学习,增进对汉字的了解。
加深对汉字的热爱,并为纯洁祖国语言文字做实事。
2、认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字。
3、学习欣赏汉字书法艺术的方法。
4、学写简单的调查报告。
让学生在感受汉字神奇,有趣,古老,丰富的基础上,进一步提升对汉字的感情,努力学好汉字,继承和发扬汉字文化的优秀传统。
1、培养学生对祖国语言文字的自豪感,提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正错别字的习惯。
2、学习欣赏汉字书法艺术的方法,并写简单的调查报告。
第一课时
〖教学目标〗
1、阅读《我爱你,中国的汉字》,激发学生对中国汉字的热爱。
2、制定活动计划。
〖教学过程〗
一、自渎《我爱你,中国的汉字》
1、自读,理解内容。
2、谈谈读后感受。
3、有感情地读一读你喜欢的一段话,读出对汉字的热爱。
4、抄一抄你最喜欢的语句。
二、制定活动计划
1、师导入:
同学们,汉字不光神奇,有趣,还有着悠久的历史,蕴涵着丰富的文化,我们要继续进行综合性学习,增进对汉字的了解。
想想我们要怎样进行学习呢?
(先制定计划,再搜集资料,最后展示成果。
)
2、回顾制定活动计划的要求:
⑴自由组成小组。
⑵讨论活动内容。
⑶制定活动计划。
⑷活动计划包括:
活动时间,活动内容,参加人员,分工情况等。
⑸活动结束后展开活动成果。
3、明确活动建议:
⑴自由读活动建议。
⑵指名读活动建议,说说活动建议告诉我们什么?
4、学生自由分组:
(师适时关注学生分组情况,并建议作适当调整。
)
5、学生分组讨论活动计划。
6、讨论交流,形成活动计划:
⑴各小组汇报活动计划。
⑵师生共同评议:
(师提示:
计划的完整,合理,科学及活动形式多样。
)
⑶各小组根据评议,修改活动计划。
⑷各小组展示修改好的活动计划。
三、小结
同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划,课外大家可以根据计划查找相关资料。
四、作业超市
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找,搜集,整理工作。
第二课时
〖教学目标〗
了解汉字的演变过程。
〖教学过程〗
一、谈话导入
同学们,从最早的甲骨文开始,汉字走过了一条有趣的发展道路。
二、出示阅读材料
1、汉字的演变:
2、认真阅读和研究表格,思考:
⑴从古到今汉字经历了哪些发展阶段?
⑵从汉字的演变中你发现了什么?
(引导学生了解:
汉字的发展是逐步从形象走想符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加便捷。
)
三、阅读《甲骨文的发现》
1、自渎课文,思考甲骨文被发现的经过。
2、指名说说甲骨文是怎么被发现的。
3、谈谈读完这个故事后的感受:
(在生活中要细心观察和善于思考,也学有新的发现。
)
四、展示相关资料
(被要求展示资料的小组,要作相关资料介绍,还可说说搜集资料中的见闻。
)
五、小结
这节课通过也课内资料,交流展示同学们课外搜集的资料,我们对汉字有了进一步的认识,也加深了对汉字的感情。
课后一定要注意汉字的正确使用。
六、作业超市
从街头找出一些错别字。
第三课时
〖教学目标〗
认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字。
〖教学过程〗
一、出示一组有错别字的词语
茶叶旦、仃车、象章、照像、圆宵、汤元、八鸽、家俱、另售、像棋。
1、同学们在街头小巷,商店门口是否看过以上招牌?
看到这些有何想法?
2、动笔改正以上错别字。
二、“一字之差”的教训
1、师导:
同学们正确使用汉字,规范汉字到底有何重要?
请阅读《一点值万金》,读完后与同学交流一下读后感受。
2、生默读材料。
3、同桌互相交流并谈谈感受。
4、从身边事例体会错别字的危害:
⑴师导:
同学们“一字值万金”是多么深刻的教训啊!
其实,在我们生活当中,像这样的教训还有很多很多。
能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗?
⑵生畅谈故事。
⑶交流听后感受。
三、展示社会调查成果
《我爱你,中国的汉字》教学设计4
《我爱你,中国的汉字》是鄂教版实验教科书六年级上册第二单元的一篇课文。
课文紧紧围绕“汉字的魅力”,抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。
赞美它是有着独特性格的精灵,赞美它能给使用它的人带来诗的灵性,赞美它维系了一个统一大国的存在,赞美它在科学发展中焕发的青春活力。
教学目标
1。
学会本课10个生字。
2。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3。
了解汉字的特点极其魅力,体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。
4。
欣赏本文的语言特点,品味、积累语言,学习基本的表达方法。
教学重难点
引导学生感受汉字的魅力,体会作者对汉字的珍爱与赞美之情,学习文章基本的表达方法。
设计理念
1。
对这样一篇情感饱满,文辞优美的散文,要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解,牢牢把握语文教学的本质,始终植根于文本,不厌其“读”,感受汉字的魅力,积淀丰厚的情感,品味独特的语言,似品茗清茶一杯,留下无尽的回味。
2。
良好的开端是成功的一半”。
开课时,在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章,引发学生积极的思考,激起他们强烈的探究愿望,既为感受汉字“不是僵硬的符号,而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础,又为感受汉字“培育了五千年古老文化,维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫,强调的是整体的关照。
更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么,以触发学生的情感认同,力图达到课伊始,情已生的良好效果。
3。
整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。
第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习,通过以情传情,以评促读,以联系促迁移等方式,引领学生反复朗读文中的精品语言,含英咀华,达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。
教学过程
一捕捉异点,揭题导入。
师:
知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗?
(生说课题)
师:
好,看老师写课题。
师板书:
6我爱你,中国的字(观察学生的反应)
师:
咦,有什么不对吗?
(预设:
写错了,是“我爱你,中国的汉字”,不是“我爱你,中国的字”!
)
师:
你们的眼睛真厉害!
可这有什么不同?
(预设:
中国还有其它的文字。
)
师:
对!
在祖国的大家庭里有56个民族,这56个民族使用很多种文字,如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。
而汉字不仅是汉族的文字,也是全国各个少数民族通用的文字,是在国际生活中代表中国的法定文字。
作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹,(师改写板书,再手指课题)所以是——(生再读课题:
我爱你,中国的汉字!
)
二、紧扣重点,提挈全文
1。
师:
作者为什么对中国的汉字情有独钟,发出“我爱你”的赞叹呢?
请大家自由地读读课文,遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查,也可以使用字典、词典等工具书。
(学生自读、自查。
)
2。
指名分读课文。
其余学生听读,看是否读得正确、通顺。
学生评读。
师相机正音:
“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。
3。
师:
作者热爱汉字的原因找到了吗?
(生自由谈)
师:
同学们谈了这么多,归结为一点,作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情?
请用书上的一个词概括。
(师板书“魅力”)
4。
师:
那么,课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢?
请大家默读课文,把找到的关键语句做上记号。
(生默读、思考、勾画。
)
全班交流。
师边梳理学生发言边板贴:
☆不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。
☆给使用它的人带来了诗的灵性。
☆培育古老文化,维系一个统一大国的存在。
☆以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。
三、披文入情,感受“魅力”
1。
师:
让我们先来感受它的第一种魅力。
(师指板书说)“真的,它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。
”在你们的印象中,“精灵”都是什么样的,有些什么特点?
(预设:
精灵长着翅膀,总是飞来飞去帮助别人;精灵会魔法,像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法;精灵都是很机灵、很可爱的……)
2。
师:
是啊!
可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢?
请自由朗读课文第二自然段,勾画特别能打动你的词句,并把自己的感受简单地写在旁边。
(生边读边勾画、作批注。
)
3。
全班交流。
4。
指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。
(课件出示第二自然段。
)
指名读这一自然段的第3句。
(师点击课件,加粗这句话。
)
师:
听了他的读,你们能感触到“太阳”的热和力,“月亮”闪着清丽的光辉吗?
(师点击课件,放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。
)
生评读。
再指读这句话。
师引读:
“太阳”这个词,使你感触到——(生接读:
热和力,)而“月亮”却又——(生接读:
闪着清丽的光辉。
)
请学生自己练读4、5、6句话。
(师点击课件,加粗这三句话。
)
分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。
(女生读每句话的前一个分句,男生读后一个。
)
(师点击课件,放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。
)
师相机评价。
(看能否从学生的朗读中,仿佛看到了那些时而漂浮,时而沉坠,时而欢笑,时而流泪,时而散发出寒气,时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。
)
师:
谁能向他们发出挑战,再带我们去看看那些可爱的精灵!
请三名学生分读这三句话。
生评读。
请生拿起笔在纸上写一个“人”字,再谈谈写这个字的感受。
师也在黑板上写一个“人”字,问:
想知道我的感受吗?
师(指着黑板上的“人”字):
一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字,我们人与人之间不也要相互支持,相互关爱,和睦相处吗?
师:
书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。
(师点击课件,加粗第七句话)
指名说。
(师点击课件,放大“人”、“肃然起敬”。
)
师:
再看“天”和“地”的创造,说说你们的看法。
指名说。
(师点击课件,放大“天和地”、“赞叹不已”)
师:
请带着你们的感受读读书上这句话吧!
生自由练读。
指名读。
师评读。
师:
我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧!
(师生合作朗读2至7句话。
)
6。
师:
正如作者在文中写道:
“它们在瞬间走进想象,然后又从想象流出,只在记忆中留下无穷的回味。
”此时此刻,还有哪些字能够瞬间走进你们的想象,似有影无形的图画,似横竖勾勒的奇妙组合呢?
(预设:
看到“船”字,就像真的有一只船向我开过来;看到“香”字,我仿佛来到了花丛中,闻到了花的芬芳;看到“爱”字,我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,心里特别温暖;看到“明”字,我觉得到处亮堂堂的,一切充满希望。
……)
师引读:
这是一些多么可爱的小精灵啊!
(师指板贴)难怪作者由衷地赞叹:
“真的——(生接读)它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。
”
7。
师:
这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”?
生说后,读11至13句。
师:
什么东西称得上“瑰宝”?
(师点击课件,放大“瑰宝”。
)
生:
非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。
师:
中国书法称得上“瑰宝”吗?
你对中国书法有哪些了解?
能结合课文内容谈一谈吗?
(预设:
中国书法称得上“瑰宝”,因为他是世界上独一无二的艺术形式,它的历史十分悠久;中国书法称得上“瑰宝”,因为它千变万化,给人们带来无尽的想象;欣赏好的书法作品就是一种美的享受……)
师:
耳听为虚,眼见为实。
赶快看看!
这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下,到底演绎了怎样的精彩?
(课件出示一组书法作品。
)
师(指着其中的一幅作品):
看了这幅作品,你想把什么词语送给它?
指名说。
师:
(指着其中的另一幅作品):
看了这幅作品,你又想把什么词语送给它?
指名说。
师(又指着其中的另一幅作品):
看了这幅作品,你们想说些什么?
指名说。
师小结评价。
师:
作者又把哪些词语,哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢?
生自由读第11、12、13句。
(课件加粗这三句话。
)
指名读第11句。
请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品,感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。
再指名读。
生评读。
师范读第12句。
(生边听读边随课件再次欣赏书法作品。
)
师:
“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗?
(预设:
“飞翔”是在天空中飞翔,“驰骋”是在大地上奔驰。
)
师:
一个和“天”对应,一个同“地”对应。
请生再自读这一句话,再欣赏书法作品。
师:
欣赏着、朗读着,你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢?
指名说。
请生读“在人类古老的长河中,……这么丰富的书法瑰宝?
”
师:
此时,你心中涌动着什么样的情感?
带着各自的感受再读这句话。
8。
生诵读第二自然段。
四、余音不止,结束新课
1。
小结本节课的学习内容。
2。
师(手指板贴):
下节课,我们再去感受汉字魅力之二、三、四。
(第二课时:
学习第1。
3。
4。
5。
6自然段,通过查找资料以及朗读、交流,进一步了解汉字的特点,继续感受汉字的魅力。
)
《我爱你,中国的汉字》教学设计5
教材分析
汉字是什么?
汉字是民族文化的化石,是历史的载体,是前人智慧的结晶,是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。
在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意,有着深厚的文化意蕴,有着独特的文化魅力,有着深厚的爱国情结。
《我爱你,中国的汉字》中,作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”,比作“美丽多姿的鲜花”,不仅通俗易懂,而且生动形象,富有文学色彩和感情色彩,因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力。
知识与技能:
1、