六句子成分.docx

1、六句子成分现代文专题 语法知识第一课时【教学目标】复习认识现代汉语词性，辨析实词与虚词。【教学重点】复习认识现代汉语词性，辨析实词与虚词。【教学难点】虚词的辨析。【教学过程】 一、复习认识现代汉语词性：实词与虚词 1、实词与虚词的定义（多媒体展示） 2、词语的类型：从词性来看，可以分成：实词： 名词、动词、形容词、数词、量词和代词。虚词：副词、介词、连词、助词和语气词。实词：意义较实在，能独立充当句子成分；加上一定的语气语调，一般可独立成句。虚词：不能独立充当句子成分；除了个别副词，一般不能独立成句。3、实词的辨析：实词的含义：意义较实在，能独立充当句子成分；加上一定的语气语调，一般可独立成句

2、。名词：表示人或事物名称的词。 【人物名词】如学生、群众、老头、妇女、同志、叔叔、维吾尔族、酒鬼等；【事物名词】如笔、杉木、蜗牛、猎豹、奥托、棒球、战斗机、冥王星、思想、中学、物理、过程等；【时间名词】如上午、过去、将来、午夜、三更、甲戊、世纪等；【方位名词】如东南、上面、前方、内部、中间等。动词：表示动作行为及发展变化的词。【行为】如跑、唱、喝、敲、吆喝、盯、踢、闻、听、摸；【发展】如生长、枯萎、发芽、结果、产卵；【心理】：如喜欢、恨、气愤、觉得、思考、厌恶；【存现】：如消失、显现、有、丢失、幻灭；【使令】：如使、让、令、禁止、勒令；【能愿】有：如会、愿意、可以、能够、宁可；【趋向】：如来、

3、去、上、下； 【判断】：如是、为、乃。形容词，表示事物性质、状貌特征的词。【表形状的】如大、高、胖、瘪、细、壮；【表性质的】如甜、好、香、漂亮、圆滑、机智、单调；【表状态的】如快、浓、满、多、迅速、悄悄。数词，表示事物数目的词。【确数】有：如1、2、3、一、二、三、壹、贰、叁、二分之一、3.45；【概数】有如几、一些、左右、以下、余；【序数】如第一、第二、老大、老三、初九、初十量词，表示事物或动作的单位。【名量】如尺、寸、里、公里、斤、两、辆、角、元；【动量】如把、次、趟、下、回、声、脚、座代词，能代替事物名称的词。【人称】如我、你、它、她们、大家、咱们；【疑问】如谁、什么、怎么、哪里、为什么

4、、何以； 【指示】这、那、那里、那边。 4、虚词的辨析：没有实在意义的词。包括：副词，经常用在动词、形容词前面，表示程度、范围、时间、否定、语气、频率等。程度副词：如很、极、非常、太、过等；时间副词：如已、刚、才、将、要等；范围副词：如都、全、总、只、仅等；情态副词：正好、果然、刚好、依然、全然、悄然；语气副词：如准保、确实、不、没有、岂、难道、尤其、甚至、绝对等；重复副词：如又、再、还、仍等。 介词，用在名词、代词或名词性词组前边,合起来表示方向、对象等的词。如:从、往、在、当、把、对、同、为、以、比、跟、被、由于、除了等。介词口诀： 自从以当为按照，由于对于为了到； 和跟把比在关于，除了同

5、对向往朝； 用在名词代词前，修饰动形要记牢。连词，连词是用来连接词与词、词组与词组或句子与句子、表示某种逻辑关系的虚词。并列：和、跟、与、同、及等。 承接：至于、说到、此外、如、比方等转折： 却、只是、不料、岂知等。 因果： 因为、由于、因此、以致等。选择：或、抑、非即、不是就是等 假设：如果、假如、假使、倘若、要是等 让步：虽然、固然、尽管、纵然、即使助词，附着在实词、短语或句子上面表示语法意义。结构助词：如的、地、得； 时态助词：如着、了、过；其他助词：如所、连、们、似的 语气词，常在句尾表示种种语气，也可以用在句中表停顿。只能附着在别的词语后面。如：的、呢、吧、吗、啊、罢了、啦等5、学生

6、练习：指出下列句子中词语的词性例1：他的一生自然使我想起了论语中孔子同他的弟子的一段对话。名词：一生、论语、孔子、弟子、对话 动词：使、想起 代词：他、我 数词：一 量词：段 副词：自然 助词：的、了例2：那个戴墨镜的人静静地等待着，还不时用指尖轻轻地敲着桌面。名词：墨镜、人、指尖、桌面 动词：戴、等待、敲形容词：静静地、轻轻地 代词（指示）：那个 介词：用助词：的、地、着 连词：还 副词：不时例3：正确区分“的”、“地”、“得” 的：用在定中短语中，放在名词前面 如我的学生 蓝蓝的天 可爱的孩子 前进的步伐 地：用在状中短语中，放在动词前面 如轻轻地点头 紧张地答题得：用在中补短语中，放在动

7、词、形容词后面 如玩得开心 扫得干净 红得发紫 例4：正确填写括号中的助词一位戴眼镜（ ）中年男子，倚在右舷（ ）栏杆旁，默默（ ）眺望远处（ ） 景色，一位眉目开朗（ ）女人，亲昵（ ）站在他身旁。三五成群（ ）鸭子在波光闪闪（ ） 水面上游（ ）好自在。第二课时【教学目标】1、让学生能够掌握现代汉语的句子成分知识，即主谓宾、定状补；2、掌握单句的结构规律以及各句子成分构成要素；【教学重点】能够找出句子主干主、谓、宾及定、状、补；【教学难点】掌握单句的结构规律以及各句子成分构成要素【教学过程】 一、复习上节课的内容：词性，词语构成句子。句子：是由词或词组构成的，具有一定语调并表达一个完整意思

8、的语言单位。单句：单句是由短语或单个的词构成的句子。、单句的种类：可分为主谓句、非主谓句两类。(1)主谓句：由主谓短语带上一定的语气语调构成的句子。例如：茶桌擦得滑溜溜的发光。例如：他非常健康。(2)非主谓句：由主谓短语以外的其他短语或单个词构成。 例如：飞机！ 站住！ 有人敲门。（3）单句的句子结构口诀： 主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。 定语必居主宾前，谓前为状谓后补。 状语有时位主前，逗号分开心有数。 二、了解单句中主、谓、宾、定、状、补语的定义。主语：句子中的陈述对象，说明是谁或什么 谓语：对主语作陈述的成分，说明主语是什么或怎么样 宾语：谓语动词的支配成分，表明动作行为的对象、情况、

9、处所、工具等（定语）：名词中心语前的修饰成分，说明事物的性质、状态、程度等状语：动词或形容词中心语前的修饰成分，表示动作行为的方式、状态、时间、性质等补语：谓语动词的补充成分，补充说明动作行为的情况、结果、处所、数量、时间等 三、单句的结构规律及成分的构成要素（板书）（伟大的） 马 克 思 彻底地 解释清楚了（历史的）发展规律。（定语） 主 语状语 谓 语补语 （定语） 宾语 （名词或形容词） 名词或代词副 词 动词 动词 （名 词） 名词或代词 形容词 形容词 形容词 （形容词）介宾短语 例1：产生了深远影响 的这件事 对于一般见异思迁的人，对于一般鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，是

10、 一个极好的值得反省的事件。 例2：(我们)学生|一定要学好（专业）课程四、练习作业：将下面的五个句子标注上句子成分。1、南洋中学旁边小街上的店铺已经点起灯火。2、高一（五）班的廉邦悄悄地从树林里探出头来。3、藤野先生总是挟着一叠大大小小的书。4、他非常诚恳地征求大家的意见。5、经过反复的试验，蔡伦终于发明了造纸术。文言文专题一特殊句式【教学目标】1巩固复习句子成分中的主谓宾、定状补知识；2根据现代汉语的语法规范去了解文言文的特殊句式，并辨析与现代汉语单句的区别。3激发学生学习文言文的兴趣。【教学重点】根据现代汉语中句子成分位置的变化，了解文言文的几种特殊句式；【教学难点】掌握文言文中几种特殊

11、句式的特点和典型例子以及与现代汉语单句的区别。【教学过程】 第一课时 定语后置一、复习归纳古汉语中的几种特殊句式：判断句、被动句、省略句、倒装句（定语后置、宾语前置、介词结构后置、主谓倒装）二、重点讲授倒装句中的定语后置句。1. 现代汉语和古汉语句式对比：2. 掌握判断特殊句式步骤：3定语后置四种类型：定语放在中心词之后，用“者”字煞尾，构成“中心词+定语+者”的格式。如：计未定，求人可使报秦者未得。（廉颇蔺相如列传）中心词和后置定语之间加“之”，再用“者”字煞尾，构成“中心词+之+定语+者”的格式。如：马之千里者，一食或尽粟一石。（韩愈马说）在中心词和后置定语之间加“而”字，再用“者”字煞尾

12、，构成“中心词+而+定语+者”的格式。如：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（张溥五人墓碑记）在中心词和后置定语之间加“之”字构成“中心语+之+定语”的格式。如：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（荀子劝学） 4.当堂检测：判断下列文言句式类型并翻译：（1）泾流之大秋水（2）凌万顷之茫然前赤壁赋（3）凡长安富人为观游及卖果者种树郭橐驼传（4）村中少年好事者驯养一虫促织三、课堂小结：主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。状语有时位主前，逗号分开心有数。四、课后作业：完成定语后置习题卷五、教学反思： 附：定语后置句 文言文特殊句式专题一、填空题1

13、文言文特殊句式类型分别有 、 、 和 。其中 又分为 、 、 、 四种。2现代汉语句子成分中定语在主语、宾语 边起修饰作用，而文言文中，定语在主语或宾语的 边修饰，这就构成 句。3请根据下面定语后置句写出定语后置句的四种类型：（1）石之铿然有声者游褒禅山记： + + + （2）泾流之大秋水： + + （3）缙绅而能不易其志者五人墓碑记： + + + （4）持节送匈奴使留在汉者苏武传： + + 二、选择题4下列句式中是定语后置句的一项是（ ）A能因敌变化而取胜者，谓之神诸子喻山水B吾长见笑于大方之家秋水C客有吹洞箫者前赤壁赋D游于赤壁之下游褒禅山记5下列各句中“之”的用法与“哀吾生之须臾”中的“

14、之”用法相同的一项是（ ）A何以知之廉颇蔺相如列传B居域中之大谏太宗十思疏C此吾国之宝，非所以赠也二则D我之谓也秋水三、翻译6将下列句式翻译成现代汉语：（1）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也劝学 （2）闻道百，以为莫己若秋水 （3）求人可使报秦者廉颇蔺相如列传 第二课时 宾语前置【教学目标】1. 理解文言文宾语前置句与现代文异同。2. 掌握并运用宾语前置句的四种判断规律判断宾语前置句。【教学重难点】重点：掌握宾语前置句四种规律。难点：学会运用判断规律判断宾语前置句。 【教学过程】一、复习现代汉语句子成分现代汉语与古汉语对比: 二、掌握判断宾语前置的四种规律：规律一：疑问句中

15、疑问代词（何、谁、孰、胡、曷、恶、安、焉、奚”等）作宾语时，宾语前置。练：下列句子中，与其他句式不同的一项：（ C） A、豫州今欲何至？ B、童子何知？ C、若事之不济，此乃天也。 D、固一世之雄也，而今安在哉？ E、臣实不才，又敢谁怨？规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。2、下列句子与其他三项不同的是：（C）A、城中皆不之觉 B、时人莫之许也C、人马烧溺死者甚众 D、未之多见也规律三：用 “是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。例：翻译下列句子，找出它们的特点1、句读之不知，惑之不解。不知句读，不解惑。2、何陋之有？有何陋：有什么简陋的呢。3、无乃尔是过欤？无乃过尔欤：恐怕该指责

16、你了吧。4、唯利是图唯图利：只贪图利益。特殊结构：用之、是将宾语提前。1、前世不同教，何古之法？(效法哪一个古代)2、宋何罪之有？(宋国有什么罪过？) 3、惟命是听 （成语）4、惟利是图 （成语）5、惟马首是瞻 冯婉贞6、惟兄嫂是依 祭十二郎文韩愈7、惟你是问。规律四:介词宾语有时会置于介词前，形成介词宾语的前置。巩固练习：找出宾语前置句并翻译： 太祖少机警有权术，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何禺页异焉。玄谓操曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎？” 故世人未之奇也：译：所以世人并没有认为他有什么奇特的地方。（否定句中宾语前置） 三、课堂小结：四、课

17、后作业：附：宾语前置句习题 文言文特殊句式专题一、填空题1现代汉语句子成分中宾语在谓语 边，而文言文中，有时宾语在谓语的 边，这就构成 句。2请根据下面宾语前置句写出宾语前置句的四种类型：（1）大王来何操？鸿门宴： 句中 词作宾语 置。（2）古之人不余欺也！石钟山记： 句中 词作宾语 置。（3）闻道百，以为莫己若者，我之谓也： 句中 词作宾语 置。（4）一言以蔽之： 词宾语 置。二、选择题4下列句式中是宾语前置句的一项是（ ）A同是被逼迫古诗为焦仲卿妻作 B使不上漏项脊轩志C将何往而非病？黄州快哉亭记 D覆之以掌促织5下列各句与“沛公安在”句式不相同的一项是（ ）A句读之不知，惑之不解师说 B

18、尔何知 秦晋殽之战C君子寡欲则不役于物训俭示康 D何患不能训俭示康6下列各句式与其他各句不同的一项是（ ）A时人莫之许也 B古之人不余欺也C石之铿然有声者 D自书典所记，未之有也三、翻译6将下列句式翻译成现代汉语：（1）乐夫天命复奚疑？归去来兮辞 （2）然以功业大，人莫之非训俭示康 （3）仁义不失而攻守之势易也过秦论 （4）何以女为见苏武传 第三课时 介词结构后置和谓语前置【教学目标】1 理解文言文介词结构后置、谓语前置与现代文异同。2 掌握介词结构后置、谓语前置的句型特征。3 学会判断两种特殊句式类型，并能翻译为现代文。【教学重难点】重点：掌握介词结构后置、谓语前置的句型特征。难点：学会判断

19、两种特殊句式类型，并能翻译为现代文。 【教学过程】介词结构后置一、巩固现代汉语介词词法知识：介词：用在名词、代词或名词性词组前边,合起来构成介词结构（介宾短语）表示方向、对象等意义。 如:从、往、在、当、把、对、同、为、以、比、跟、被、由于、除了等。介词（于）口诀： 自从以当为按照， 由于对于为了到； 和跟把比在关于， 除了同对向往朝； 用在名词代词前， 修饰动形要记牢。二、介词结构用法古今对比：在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾短语作状语在动词前修饰动词谓语；在文言文中：1.介词结构“于”常放在谓语动词后作补语，这类补语按现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语，所以翻译的时候，就把它作了状

20、语，因此有人称它作“状语后置”，或“介词结构后置”。如： 公与之乘，战于长勺。（左传曹刿论战）2.介词结构“以”又是放在谓语后作补语。这种现象在文言文中并不多见。如： 董之以严刑，振之以威怒（谏太宗十思疏）谓语前置（主谓倒装）为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。如，“甚矣，汝之不惠（慧）！”（愚公移山）三、巩固练习：1.翻译下列句子：（1）青，取之于蓝，而青于蓝 。（2）上大夫短屈原于顷襄王 。（3）具告以事。（4）生乎吾前，其闻道也固先乎吾。2.下列句子属于状语后置的是：（2、3、5、6、7）1、太尉自州以状白府。2、君子博学而日参省乎己。3、公幸教晞以道。4、

21、于其身，则耻师焉。5、得复见将军于此。6、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 7、冰，水为之，而寒于水四、课堂小结：五、课后作业：【教学反思】 附：介词结构后置及主谓倒装句复习题第四课时 判断句、省略句，被动句【教学目标】1 理解文言文判断句和省略句句法特征。2 掌握判断句及省略句的句式类型及判断方法。3 学会判断两种特殊句式类型，并能翻译为现代文。【教学重难点】重点：掌握判断句及省略句的句式类型及判断方法。难点：学会判断两种特殊句式类型，并能翻译为现代文。 【教学过程】一、判断句： 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“

22、是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断。常用判断句式1、用“者”或“也”表判断“.者，.也。” 例：“陈胜者，阳城人也。”“.，.也。” 例：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”“.者也。” 例：“城北徐公，齐国之美丽者也。”2、用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。当立者乃公子扶苏。此则岳阳楼之大观也。即今之傫然在墓者也。夫六国与秦皆诸侯。3、用动词“为”“是”表判断。如今人方为刀俎，我为鱼肉。 巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。4、用否定副词“非”、“莫”、“无”等表示否定的判断。六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也5、直

23、接判断刘备，天下枭雄。刘豫州王室之胄。二、被动句在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示;二是无标志的被动句，又叫意念被动句。（1）有标志的被动句1.用“于” 、“受.于.”表被动：例：吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。2.用“见”，“见.于.。”表被动。 例： 秦城恐不可得，徒见欺。 臣诚恐见欺于王而负赵。3.用“为”、“为所” 表被动例：（巨）偏在远郡,行将为人所并。4.用“被”表被动例：予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。（2）无标志的被动句这种情况是指没有被动词的被动句。可以根据上下文的意思补出。例：荆州之民附操者，逼兵势耳。省略句一、省略句句子中

24、省略某一词语或某种成分的现象，是古今共有的。不过，文言文里这种现象更突出，而且有些在现代汉语里一般不能省略的句子成分，古文中也经常被省略。1、省主语。（ 有承前省、蒙后省，自述或对话中也常常省略）廉颇为赵将，伐齐，大破之。沛公谓张良曰：“ 度我至军中，公乃入。”2、省谓语动词（无论是古代还是现代，省略谓语的现象还是比较少的）。 （1）承上文谓语而省略 一鼓作气，再而衰，三而竭。 （2）蒙下文谓语而省略 杨子之邻人亡羊，既率其党，又请杨子之竖追之。 （3）共喻省略，即根据上下文一看便会明白省略的是什么 及左公下厂狱，史朝夕狱门外。3、省略动词或介词的宾语。（宾语常见的是代词“之”）（1）省略动词

25、后的宾语 有志者，不随以止也。（2）省略介词后的宾语 竖子不足与谋。4、省兼语。（“使”“命”“令”这类动词的宾语常兼作后边一个主谓词组的主语，这个词就称作兼语。现代汉语的兼语一般不能省略，文言里的兼语却往往被省略，所省多是代词“之”。 不如因而厚遇之，使归赵。5、省介词。（较常见的是省“于”“以”，这些介词与后面的宾语组成介宾结构，这个介词常常被省掉。 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。6、复杂的省略。（有些句子省略了较多的成分要联系上下文仔细加以辨别）上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。翻译文言省略句时，省略的词语，特别是在现代汉语中不能省略的部分，要补充翻译出来。五、课

26、后作业复习特殊句式几种类型。完成课后习题【教学反思】 附：判断句、省略句、被动句习题第五课时 固定句式常见文言习惯说法（固定句式）的翻译与举例（一）表示疑问的习惯说法：如何 若何 奈何这是三个意义相同的表示疑问的习惯说法，中间可以插入名词、代词和短语，可以译为“把怎么样”、“对怎么办”、“怎样对付（处置、安顿）。”例如：其如土石何？公叔病有如不可讳，将奈社稷何？不能正其身，如正人何？在这种习惯说法中，如果插入“之”，就构成“如之何”、“若之何”、“奈之何”，可译为“为什么”或“怎么办”。例如：林父之事君也，进思尽忠，退思补过，社稷之卫也，若之何杀之？“何如”，相当于“怎样”“哪个”。“陛下以降

27、侯周勃何如人也？”上曰：“长者也。”（史记张释之列传）“陛下以降侯周勃是个怎样的人？”皇上说：“忠厚长者。”又如：因问明帝：“长安何如日远？”（世说新语夙愿）因此问明帝：“长安与太阳哪个远？”“乎哉”，如侧重“乎”，则表疑问语气，相当于“吗”；如侧重“哉”，则表感叹语气，相当于“啊”。若寡人者，可以保民乎哉？（孟子齐桓晋文之事）比如我这样的人，可以保护百姓吗？董生勉乎哉！（韩愈送董邵南序）董生自勉啊！“何为”，表疑问语气，译为“为什么呢”。人曰：“子，卒也，而将军自吮其疽，何哭为？”（史记孙吴列传）有人说：“你儿子，只是个小兵，但将军亲自为他吮吸疽脓，你为什么哭呢？” （二）表示比较的习惯说法

28、：孰与 何如 孰若 何若这些习惯说法都是表示比较，用来表示人或事物互相比较的结果。都可译为“跟比较，哪个更”。例如：公之视廉将军孰与秦王？汝意谓长安何如日远？吾孰与城北徐公美？救赵孰与勿救？ （三）表示反问的习惯用法1、不亦乎？可译为“不是吗？”或“难道不吗？”例如：学而时习之，不亦说乎？今吾之优越，犹人只有腹心疾也，而王不先越而乃务齐，不亦谬乎？2、何（以）为？何焉为？可译为“要干什么呢？”或“哪里用得着呢？”例如：吾有车而使人不敢借，何以车为？如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？3、何之有可译为：“有呢？”例如：吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？夫晋，何厌之有？4、何有可根据上下文译为“有什么困难”“有什么舍不得”“有什么关系”。例如：默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？（何有于我哉，意思是“对我来说有什么困难呢？”）5、“无乃与”，表反问语气，相当于“难道不是吗”。无乃尔是过与？（论语）难道不是该怪罪你吗？6、“如之何”“奈何”，相当于“怎么”。君子于役，如之何勿思？（诗经君子于役）君子服役去了，教我怎么不想他？民不畏死，奈何以死惧之？（老子）平民不怕死，怎么用死来威吓他们？7、“得非与”“岂非与”，表反反问，相当于“难道不是吗”？得非诸侯之盛强