言语重读干预仪.docx

1、言语重读干预仪实验报告 姓名： 学号： 实验时间： 组别： 成绩： 指导老师：_实验名称 言语重读干预仪的操作主要实验1、 慢板课程训练学习。2、 慢板课程训练学习。实验仪器及用品用具 “言语重读干预仪”主要实验的步骤语言韵律障碍是指患者能听会说，但是重音、重读、语调、节奏等方面存在问题。如：说话断续、不流畅，停顿不当，语调单一，问句等无语气等。“重读治疗法”主要由慢板节奏训练、行板节奏训练和快板节奏训练三个部分组成。 目的发音方式适应症慢 板生理呼吸到言语呼吸的过渡。低音调，气息声发音功能亢进行 板强调正常言语呼吸响亮、正常发音发音功能低下快 板提高呼吸、发声和构音系统的灵活性以及三者整体协

2、调性需较长吸气，发音等长等重更高要求的会话（一） 慢板课程训练学习慢板节奏有助于建立正确的平静呼吸方式、促进相关呼吸肌群与发声肌群功能之间的协调，促进平静呼吸到言语呼吸的过渡。所有慢板节奏的训练都采用低音调，采用气息音发声，促进声带放松，提供了最佳的贝努利效应，使声带边缘周围的粘膜不受损伤，获得柔和的发音质量。对于发声功能亢进的病人，主要采用柔和、低音调、气息声般的发声，即慢板节奏训练。实验目的1、 熟练掌握慢板训练的基本节奏型2、 了解重读治疗法慢板训练的训练对象3、 熟练利用言语重读治疗仪进行慢板训练实验仪器言语重读干预仪实验步骤1、 了解康复对象信息：案例：明明，男，7岁，听力、智力正常

3、，音调、响度正常，可以变调、转调，其构音已经完成第三阶段的声母，但发下颌高位和半开位音时下颌打开幅度不够，且不能交替。能够发3个字长的短句。患者MPT未达到同龄正常水平，语音连贯性较差，发音一字一顿，且存在发音功能亢进的问题。2、 开机进入相应模块：打开麦克风和前置放大器（黄盒子），并将前置放大器的滤波调至5K Hz，增益调至25-40dB。进入“言语重读治疗仪”软件界面，点击“继续”按钮后，进行背景噪声和言语噪声的设置。3、 进行实时训练设置操作：点击“设置”菜单，选择“实时训练”，根据患者需要进行实时训练的项目设置，然后“确定”。4、 进行分析参数设置 操作：点击“设置”菜单，选择“分析参

4、数设置”，根据需要，分别设置教师和学生的“声波”、“基频”和“强度”参数。5、 进行录音和播放设置操作：点击“设置”菜单，选择“录音和播放设置”，设置倒计时时间，然后“确定”。说明：倒计时的时间介于0-3秒。要求：了解录音和播放设置的意义和作用。6、 内容选择和参数设置：此处一共有音乐干预、重读治疗、言语技能训练和样板课程4大板块的内容供选择：（1）点击“课程”，选择“音乐干预课程”。根据患者训练需要，在音乐干预课程中，选择相应的乐器和节奏。点击“” 或者在“音频”中点击“播放”或“实时播放”来播放相应乐句，然后，点击“”或者在“工具”中点击“窗口切换”，将窗口切换到学生录音窗口。当患者能模仿

5、相应乐句的发音且做好发音准备后，点击“”、在“音频”中点击“实时录音”或者使用空格键开始录音，记录患者模仿的发音。此项训练可用来进行变调训练，也可用以提高患者对训练的兴趣。（2）点击“课程”，选择“重读治疗法课程”。在重读治疗法课程中，点击“介绍”部分的“慢板”，选择慢板节奏型，可对系统提供的节奏型示例进行学习；或者选择“韵母”下的“慢板”节奏，可以根据韵母的不同发音特点，进行更有针对性的韵母训练；训练过程与“音乐干预课程”基本相似。（3）点击“课程”，选择“言语技能训练课程”。在言语技能训练课程中，对患者的构音能力要求较高，系统中提供了大量的目标词、句供训练，包括词汇、词语、句子（基础）、句

6、子（提高），供不同水平的患者进行更流畅地语音训练。（4）点击“课程”，选择“样板课程”。选择教师窗口，可以录制教师的发音或者学生在训练过程中发音较好的言语材料（注意此时应重新设置教师窗口参数），点击“”或者点击“文件”中的“保存”，将上述声音保存的系统默认的路径，作为样板课程以备后用。然后，点击“样板”中的“打开样板文件”，就可以找到之前保存的样板课程，要求患者模仿样板课程中的录音，在学生窗口录制并保存患者的声音。7、 数据分析：通过实时训练的项目设置，可以在教师窗口和学生窗口中选择不同的呈现形式，以更有针对性地进行训练。还可以点击“”按钮或者选择“工具”下的“统计报告”，查看治疗师和患者的具

7、体参数分析，以直观地进行比较。实验结果1、 模拟发音功能亢进的病人，利用四个板块进行训练，并保存相应的声音文件。讨 论1、 案例中的蓝蓝目前存在哪些言语构音的问题，应当采用重读训练法的哪些训练内容？分析蓝蓝的言语构音情况，书写阶段康复方案的目标、内容和方法。参考文献1、 黄昭鸣嗓音言语的重读治疗法美国泰亿格电子有限公司（二） 行板课程训练学习行板节奏训练能使相关肌群达到最佳状态，使相关肌群具有最大的灵活性和最好的弹性。对于发声功能低下的病人，主要进行响亮、无气息声的发声，采用行板节奏训练 实验目的1、 熟练掌握行板训练的基本节奏型2、 了解重读治疗法行板训练的训练对象3、 熟练利用言语重读治疗

8、仪进行行板训练实验仪器言语重读干预仪实验步骤1、 了解康复对象信息：案例：小梅，女，4岁，重度听力障碍，双耳佩戴助听器，智力正常，音调、响度低下，声带闭合不全，其构音已经完成第二阶段的声母，但圆展唇交替、下颌不同开位的交替有问题，MPT达到同龄正常水平，语音连贯性较差，发音一字一顿。2、 开机进入相应模块：打开麦克风和前置放大器（黄盒子），并将前置放大器的滤波调至5K Hz，增益调至25-40dB。进入“言语重读治疗仪”软件界面，点击“继续”按钮后，进行背景噪声和言语噪声的设置。操作同前。3、 进行实时训练、分析参数、录音和播放设置。操作同前。4、 内容选择和参数设置：此处一共有音乐干预、重读

9、治疗、言语技能训练和样板课程4大板块的内容供选择：（1）点击“课程”，选择“音乐干预课程”。根据患者训练需要，在音乐干预课程中，选择相应的乐器和节奏。此项训练可用来进行变调训练，也可用以提高患者对训练的兴趣。操作基本同前。（2）点击“课程”，选择“重读治疗法课程”。在重读治疗法课程中，点击“介绍”部分的“行板”，选择行板节奏型可对系统提供的节奏型示例进行学习；在“韵母”部分的“行板”中，可以根据韵母的不同发音特点，进行更有针对性的韵母训练；在“声母”部分，可根据患者所处的声母习得阶段，选择相应的内容进行更有针对性的声母训练。训练过程中，可以在“学生窗口”录制患者的声音。操作基本同前。（3）点击

10、“课程”，选择“言语技能训练课程”。在言语技能训练中，对患者的构音能力要求较高，系统中提供了大量的目标词、句供训练，包括词汇、词语、句子（基础）、句子（提高），供不同水平的患者进行更流畅地语音训练。操作基本同前。（4）点击“课程”，选择“样板课程”。选择教师窗口，可以录制教师的发音或者学生在训练过程中发音较好的言语材料（注意此时应重新设置教师窗口参数），作为样板课程以备后用。然后，点击“样板”中的“打开样板文件”，就可以找到之前保存的样板课程，要求患者模仿样板课程中的录音，在学生窗口录制并保存患者的声音。操作基本同前。5、 数据分析：通过实时训练的项目设置，可以在教师窗口和学生窗口中选择不同的呈现形式，以更有针对性地进行训练。还可以点击“”按钮或者选择“工具”下的“统计报告”，查看治疗师和患者的具体参数分析，以直观地进行比较。操作基本同前。实验结果1、 模拟发音功能低下的病人，利用四个板块进行训练，并保存相应的声音文件。讨 论1、 案例中的小梅目前的言语构音方面存在什么问题，应当采用重读训练法的哪些训练内容？分析小梅的言语构音情况，书写阶段康复方案的目标、内容和方法。