语文教师如何处理课堂节奏王崧舟实录.docx

1、语文教师如何处理课堂节奏王崧舟实录老师们好 今天我们谈一谈语文教师如何处理课堂节奏这个话题说老实话 课堂节奏这个问题很少被我们一线的语文老师所关注我们会谈教学目标会谈教学过程会谈教学流程现在比较时髦的说法会谈教学板块但是实际上这些都是死的真正在课堂上面具有生命活力的恰恰是节奏本身 但是这个问题啊我们一线的语文老师却很少引起关注事实上啊 节奏对课堂教学来说它的意义是非常深远的什么是节奏我记得朱光潜先生在诗论当中就节奏的问题有过这样一番经典的论述他这样说节奏是宇宙中自然现象的一个基本原则自然现象不能彼此全同 亦不能全异全同全异不能有节奏节奏生于同异相随相续有错综 有呼应寒暑昼夜的来往新陈的代谢雌雄

2、的匹偶风波的起伏山川的交错数量的乘除消长艺术返照自然节奏是一切艺术的灵魂老师们 请注意这句话节奏是一切艺术的灵魂我们反过来还可以这样说艺术的灵魂就是节奏可见节奏对艺术意味着什么在造型艺术则为浓淡 疏密 阴阳 向背相配称在诗 乐 舞诸时间艺术则为高低 长短 徐疾相呼应 这是朱光潜先生在诗论当中就节奏问题所做的一番非常经典的阐述这番阐述的核心我想大家应该都能够理解得了节奏是一切艺术的灵魂一切艺术的灵魂就是节奏那么我们由艺术的节奏再迁移到课堂的节奏如果我们的语文课堂教学也上升到艺术的层面我们说教学不仅仅是实用的也不仅仅是科学的教学更应该是艺术的当我们把自己的课堂教学上升到艺术的层面的时候那么老师们毫

3、无疑问我们的课堂节奏其实就是语文课堂教学的灵魂可惜啊我们的很多课没有灵魂什么原因因为有不少的老师对课堂节奏麻木不仁丝毫没有觉知而事实上正因为课堂节奏是语文课堂教学的灵魂因此节奏处理的优化如何啊直接影响到最后课堂教学的品质效率和境界 我们说语文课堂教学是一种创造性的艺术劳动其基本形态之一就是通过动静 张弛 疏密 收放等多种节奏的和谐对比和转化使课堂教学充满强烈而持续的影响力为什么我们的课不能抓心啊不能抓住孩子的心我们的课缺乏影响力 缺乏吸引力什么原因就是因为我们的课不注重节奏或者说根本就没有节奏因此课堂教学节奏啊不但可以优化教学艺术增强教学美感而且能够切实地提升课堂教学的品质和境界也正是从这个角

4、度或者说从这样一个层面上我们今天啊专门要来谈一谈如何处理课堂教学节奏 节奏是课堂里面各种要素的对立统一那么处理课堂教学节奏其实就需要运用对立统一的观点来选择相应的策略处理课堂教学节奏具体有哪些策略呢下面我们向大家介绍几条处理课堂教学节奏的基本的策略 第一 动静相生就一堂课的基本形态来说其实啊不外乎两种状态第一种状态是动的状态语文课堂上面孩子们琅琅的书声这是动态的表现孩子们热烈的 充分的讨论这是动态的表现课堂上师生之间的提问 对话 理答 评价 引导 点播这些也是动态的表现但是另一方面课堂还有一种静态的表现有的时候课堂会非常的安静每个孩子都在独立的阅读独立的思考虽然从表面上来看课堂没有声息但是事实

5、上此时无声胜有声而好的课堂节奏一定是动静相生设想一下如果一堂课一动到底受得了吗谁都受不了反之如果一堂课一静到底那么这样的课还有吸引力吗还有味道吗因此 理想的课堂节奏啊应该是动中有静静中有动动静相生互相对立 转化 提升我们来举一个例子 我曾经上过一课 慈母情深这是人教版小学语文第九册第18课我自己在设计和处理这一堂课的时候啊就特别的关注了动和静之间的节奏的处理事实上 老师们动静相生作为一条基本的节奏处理的策略我们要抓主要矛盾这个主要矛盾在哪里呢其实主要矛盾啊就是要处理好静因为课堂上面静态的情况处理好了自然剩下的就是动因此抓住静的设计就能够比较好的处理好课堂里边动静相生的节奏那么慈母情深这堂课的教

6、学我是怎么设计和处理课堂里边的静态节奏的呢在这堂课的教学当中我安排了五次课堂上面的静态学习 第一次整体感知完成课文梗概的填空那是在初读课文的时候学生在迅速地浏览了课文之后我让学生啊做一个填空这个填空的内容呢是关于这篇课文的梗概其实也不需要学生把梗概全部写下来只是为这个填空 为这个练习我专门安排了四个填空学生完成了这四个填空也就完成了对课文梗概的感知和理解那么这是第一次静这个静啊可以帮助所有的孩子迅速地沉下心来进入到新课的学习当中第一次 第二次静我是安排在设疑细读这个环节当学生完成了课文梗概之后学生知道了课文当中的那个我啊最后看到母亲干活如此劳累 如此疲倦母亲又是那样的憔悴那样的瘦弱所以啊他再也

7、不忍心向母亲要钱了他的反应就是一种想哭的感觉用课文当中的那个词来形容就是鼻子一酸的感觉而我在处理这堂课的时候鼻子一酸恰恰是整一堂课的主线也就是说这堂课的所有的重要内容你抓住了鼻子一酸就全部都可以抓起来这叫牵一发而动全身又叫纲举目张但是这是需要学生在充分细读的基础之上才能够实现的因此这堂课的第二次静态设计就放在了这里我给了学生足够的时间让学生默读课文思考哪些地方哪些细节哪些描写让我鼻子为之一酸这个时候花下去的时间后面能够产生巨大的学习效应这是第二次静 第三次静我是安排在深入品味这个教学环节当中在这个环节当中我抓住了描写母亲神态的这个慢镜头背直起来了 我的母亲转过身来了 我的母亲褐色的口罩上方一对

8、眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我我的母亲欸 这是个慢镜头的描写它在语言上面非常的有特点这个特点表现在两个方面第一这一句话当中我的母亲连续出现了三次这是一种一咏三叹的节奏第二我的母亲被后置了本来应该放在最前面说的我的母亲 背直起来了 转过身来了褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我本来应该这样说正常地应该是这样说但是课文不是把我的母亲放在了后面背直起来了 我的母亲转过身来了 我的母亲褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我我的母亲不同的语言形式能够产生完全不同的表达效果但是怎么让学生体会呢于是在深入品味这个慢镜头的时候我又安排了一次静态的学习我让学生闭上眼睛干什么随着老师的描述想象比如第一次

9、学生闭上眼睛课堂非常安静这个时候我说背直起来了 我的母亲然后让学生睁开眼睛来说说你看到了一个怎样的背有的说这是一个弯曲的背有的说这是一个瘦弱的背有的说这是一个佝偻的背有的说这是一个能够隐隐地看到一根根肋骨的背但是这还不够这个时候 又有一次短暂的静我说孩子们想象一下这是母亲的背吗你回忆一下在你的印象当中在你的记忆当中母亲的背是怎样的结果就有孩子来形容他说我记得我母亲的背是笔直的也有的说我记得我母亲的背是坚挺的也有的说我记得我母亲的背是很健壮的于是在这种对比想象母亲的神态当中语言的形式的魅力 效果就这样在孩子们静态和动态相互配合的思考和品读当中被体会到了这是这堂课的第三次静 第四次静那是安排在移情

10、想象的这个环节当课文的主体部分四个镜头被处理完了之后第一个广角镜头第二个慢镜头第三个快镜头第四个特写镜头这四个镜头都是针对母亲来写的有的写她的工作环境震耳欲聋有的写她的神态憔悴不堪有的写她工作的劳累程度四个立刻也有的写她把钱塞到儿子的手上的那一个细节当这个四个镜头品读完之后孩子们的情绪啊已经被充分的激活了那种鼻子一酸的感觉啊就像火山一样即将要喷发了在这个时候需要为孩子们寻找到一个出口这既是情感的出口也是思想的出口更是语言的出口所以在这个时候我就安排了一次静态的学习让学生写一写此时此刻你最想对母亲说的话这个时候学生情绪激动文思如泉因为有前面一连串的动的学习所以这个时候的静啊效果就显得特别好这是这

11、堂课的第四次静 第五次静那是课堂的结尾了升华主题我让全体学生怀着敬意观看了一段小小的视频 献给母亲这个时候学生不需要读 不需要说也不需要写 甚至不需要思考需要的只是用心地感受和体验所以当那个小小的视频出现的时候啊看着看着我就看到有的孩子的眼睛发红了甚至有的孩子的眼睛里边闪耀着晶莹的泪花很显然孩子们是被感动了老师们很难设想慈母情深这堂课假如没有这四次有意识的静态的学习和安排这个课将会变成什么模样至少我是不敢设想事实上课堂教学的动静相生动中有静 静中有动是非常重要的尤其是静很多老师上课特别是上公开课害怕静为什么他觉得静啊没有效果没有氛围他怕学生走心他怕学生分心也怕听课的老师分心其实不然这样的课啊其

12、实更需要对静进行精心的设计这是第一 动静相生 第二 收放有序一堂语文课既需要围绕文本的内容指向学习目标防止各种噪音各种干扰的出现这叫收但是如果一堂课都是收这堂课会显得比较机械比较呆板所以必要的时候还是需要放放中有收 收中有放 收放自如这样的课才是好的课那么对于收放有序来说矛盾的主要方面在哪里呢矛盾的主要方面恰恰就在这个放上你敢不敢放在什么时候放放到什么程度这都是老师在设计课堂节奏的时候需要深入思量的问题我们也来看一个案例 人教版小学语文第九册第17课地震中的父与子讲的是美国洛杉矶一次大地震地震以后在余震还没有完全消失的情况下阿曼达的父亲啊赶到学校现场学校已经变成一片废墟了去救他的孩子最后呢最后

13、他硬是用自己的双手在废墟堆里边挖 挖 挖连续挖了三十多个小时最后把他儿子救出来包括跟他儿子在一起的其他同学都救出来了欸 这一堂课的收放节奏怎么来设计呢有一位老师在上地震中的父与子的时候在课文学习的高潮那就是阿曼达的父亲把阿曼达和他的伙伴们都救出来了之后设计了一个很精彩的放老师说 其实这个故事啊可能会有这样三种结局这就开始放了因为本来课文只有一种结局的三种结局第一种结局那就是这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻坚持在地震后的废墟中徒手挖掘三十八个小时最终拯救了自己的儿子和其他十四个孩子欸 这是第一种结局其实也就是课文当中的那个结局对于这个结局学生怎么看学生都说这个父亲非常伟大非常了不起啊你看别的同学的父母在这个废墟堆前看了看 找了找然后呢 哭喊几声就走了他们都觉得没有指望 没有希望了自己的孩子不可能生还了但是恰恰就是这个父亲他坚信儿子在等着他他坚信他能够跟儿子在一起这种基于信念的父爱感动了所有的学生所以大家都觉得这个父亲很了不起甚至很伟大很让人感动 但是请注意这只是课文当中的那个结局老师接着说要是故事的发生变成了这样的结局我们来看这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻坚持在地震后的废墟中徒手挖掘三十八