《鼓乐铿锵》教案.docx

1、鼓乐铿锵教案鼓乐铿锵教案一、关于鼓的认识1.生活中的鼓师：很高兴和同学们一起上这节音乐课。【出示鼓】师：同学们，这是什么？（停顿）大家都认识吧？生：鼓师：对，见得太多了，很熟悉。会不会敲？哪一位同学上来敲一敲？我看到有同学跃跃欲试了。【学生敲】师：恩，能敲响了。还有没有同学想上来试一下。（再叫一位同学）你能敲的和前面那位同学不一样吗？【学生敲】师：很好，他不但能敲响了，还能敲出花样来。下面老师也给大家敲两下。【教师展示】师：鼓是日常生活中常见到的东西，大家都很熟悉。那大家想一下，一般都在什么场合见到它？生：结婚、开业庆典师：对，我们经常在节日、或是庆典活动中见到它，像下面这个视频【视频庆典】师

2、：刚才的视频是什么场面啊？生：师：嗯，是结婚的场面，敲锣打鼓给婚庆活动增添了喜庆、热闹的气氛。（停顿）其实啊，自古以来鼓的用途是非常多的，下面再给同学们看一段视频【视频战鼓】师：是什么场面？生：师：对，是战争。战场上，隆隆的战鼓给将士们助威，俗话说“鼓舞士气”，就是这个意思。2.音乐中的鼓师：同学们，鼓，不仅在生活中作为一种物品被应用，而且是一种乐器，被广泛的应用在音乐中。你们再听听下面这段音乐有没有鼓，鼓在里面起了什么作用？【音乐片段、完整性】师：这里面有没有鼓？你觉得鼓在里面起了什么作用？生：有鼓，觉得加上鼓音乐更热烈、更激情师：鼓是一种非常有特点、有表现力的乐器。像刚才这首乐曲叫 ，鼓的

3、加入更让我们感觉到。是不是这样？生：师：嗯。同学们，刚才听到的音乐是鼓和乐队共同演奏的，让人感觉到排山倒海、气势磅礴的力量。其实鼓不仅仅依附于乐队，它那独特的魅力，完全可以独当一面，它自己就能演奏出丰富多彩的音乐来。这节课我将和同学们共同来感受“鼓乐铿锵”的无限魅力。【课件出示课题】二、鼓乐铿锵（一）滚核桃1.完整欣赏师：好，我们要欣赏的鼓乐，叫滚核桃【课件出示标题“滚核桃”】师：乐曲的名字叫滚核桃，“滚核桃”是什么意思？（观察学生）就“滚核桃”这三个字，同学们猜想一下，这首音乐想要表达什么内容呢？生：核桃滚落师：（对学生的回答不予评价）嗯，肯定跟核桃有关系。对吧？生：师：我来告诉同学们，这首

4、音乐啊，就是表现了核桃丰收了，农民在采摘、晾晒核桃时愉悦的心情，和快乐的劳动场面。【图片成堆成山的核桃、高兴的农民、晾晒核桃的场景】师：看，他们还送给老师一些呢。【出示核桃（最好装在菠萝里）】师：想不想要？生：师：想要，那倒要看看同学们的表现如何了。哈哈，书归正传。滚核桃这首音乐，非常生动（语气强调“非常”）的表现了农民采摘、晾晒核桃时愉悦的心情，和快乐的劳动场面。想不想听听这首音乐啊？生：师：好，下面我们一起听。听的时候思考这样一个问题：滚核桃中的“滚”到底指的是什么？【课件显示：滚核桃中的“滚”到底指的是什么？播放全曲】（老师要有对音乐的陶醉，音乐情感的表现）师：你从音乐中感觉它为什么叫“

5、滚核桃”？这个“滚”到底是什么意思？生：滚落师：对，音乐中就有核桃滚落的声音（教师唱“头”部分的谱，哗啦哗啦哗啦哗啦，啪啦啪啦啪啦，啪啦啪啦啪啦啪啪啪）（教师做洒落核桃的演示）师：像不像？生：像师：所以这个“滚” 字，肯定有滚落的意思。对吧？生：嗯【课件显示：“滚落”字样】师：它还有没有别的意思呢？生：师：老师是这么理解的（教师投入的范唱“都儿拉打 冬 都儿拉打 冬 都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬”并做劳动演示）这个音乐呢，表现的是农民在晾晒核桃的一种劳动场面。早上起来，看到邻居走出家门，问：干什么去啊？回答：滚核桃去（模仿农民对话）。因此，这个“滚”字，是不是也有一种劳动的意思啊？生：【课件显

6、示：“劳动”字样】师：他们劳动时的心情是怎样的啊？（教师投入的范唱“冬冬冬冬 冬冬冬冬 冬冬 冬 都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬”并作出喜悦陶醉的表情）什么心情？生：师：对，非常高兴。核桃丰收了，今年的砖瓦房有着落了，说不定还能再买上一辆拖拉机，上山下山运粮食就方便多了！“滚核桃，滚核桃！”（模仿农民陶醉的、自言自语的样子）。是不是这样？生：嗯师：所以，这个“滚”字，也充满了一种高兴地心情。【课件显示：“心情”字样】2.再次完整欣赏师：好，下面我们继续听音乐，大家一边听音乐一边思考这样一个问题：根据情绪情感的发展与变化音乐可以分为几部分？【课件显示：“根据情绪情感的发展与变化，音乐可以分为几部分

7、？”字样】（教师用表情及肢体语言提醒段落的变化）师：分为几部分？（对学生充满期盼的眼神）生：（灵活插入与学生的交流，追问“为什么”）师：把同学们的回答综合一下，就差不多了。其实音乐有个很明显的变化，就是：两头，跟中间明显不一样，两头的音乐很自由（插入翻唱），中间的音乐按照一定速度有了规整的节奏（插入翻唱）。是不是这样？生：师：对，根据这种变化，音乐可以分为三部分。这也正是民间音乐创作的常用手法，“前面”一般都这么称呼，叫做“头”，中间那一段叫做“身”，是乐曲的主干部分，后面有个尾巴叫做“尾”。【课件显示作品结构】3.分段赏析（1）“头”师：现在我们就仔细的品味一下这部作品。我们先来看“头”这个

8、部分，请同学们仔细聆听，你能联想到什么样的场景？是有秩序的劳动节奏，还是核桃滚落的声音？【课件显示“是有秩序的劳动节奏，还是核桃滚落的声音？”字样，并播放“头”】师：是什么？生：滚落的声音师：嗯，很明显，鼓模仿了核桃滚落的声音，很形象、很生动。那，核桃多不多呢？再听一遍。【再次播放“头”】生：师：怎么感觉到很多的呢？音乐的力度、速度，还有鼓的音色有没有变化？生：（灵活插入交流，追问“有什么变化”）师：同学们回答的不错。乐曲的开头，轰的一声巨响（生动的范唱），就像打开了仓门，堆得像山一样的核桃哗啦啦倾泻而出（范奏）。紧接着鼓手变换演奏的方式，模仿了大大小小的核桃滚落时美妙动听的声音（范奏）。（停

9、顿）乐曲就是通过力度、速度、音色的变化，让我们联想到很多的核桃滚落的场景。（2）“身”师：那，接下来音乐进入第二部分“身”。请同学们仔细听，听一听这部分是完整的一段还是前后有变化？你又能联想到什么样的场景？还像开头，是核桃滚落的声音？还是有秩序的劳动节奏？有没有农民丰收的喜悦？【课件显示“1.音乐前后有没有变化？2.是核桃滚落的声音？还是有秩序的劳动的节奏？有没有农民丰收的喜悦？”字样。播放“身”音频】师：先来回答第一个问题，音乐前后有没有变化？生：师：它是怎么变化的？生：师：嗯，按照这种变化，“身”这一段，又可以分为前段与后段。【课件显示曲式结构（增加“前段、后段”）】师：再来看第二个问题，

10、你能联想到什么样的场景？还像开头是核桃滚落的声音吗？生：师：那是啥？（用眼睛观看屏幕，提醒学生从屏幕中找答案）生：师：对，音乐变成了很有秩序的节奏（范唱“都儿拉打 冬 都儿拉打 冬 都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬”两遍，第二遍时边唱边做农民劳动的动作），好像农民开始了一些很有规律的劳动。是不是这样？生：师：那，有没有农民丰收的喜悦？生：师：对，有。整个音乐充满了欢乐与喜悦的情绪。（停顿）好，同学们，我们先来看“前段”。1 “前段”音乐欣赏师：前面这段，感觉是非常悠闲的，劳动的节奏很舒展，还不是很紧张的一种劳动场面，“都儿拉打 冬 都儿拉打 冬 都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬”（教师范奏第一条、反复

11、都儿拉打 冬 都儿拉打 冬 都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬），师：同学们有没有发现，在“前段”音乐中，有一个一直持续的节奏？【课件显示节奏乐谱】师：（老师看屏幕，读乐谱）这个节奏，一直贯穿始终，同学们来听一下【欣赏音频，教师提示只敲“冬”】师：是不是这样？生：是，师：好，同学们来读一下这个节奏。（教学生读节奏，边读边拍击腿）师：同学们很聪明，已经都读下来了。好了，我们再听一下这段音乐，当出现这一节奏的时候请大家唱出来，好嘛？生：师：好，我们开始。【指导学生边唱边拍击腿】师：同学们表现的不错。这个节奏一直在持续，就好像农民高兴地心情一直贯穿在劳动中。音乐又一直在变化，表现了农民不同的劳动姿态（演奏

12、“前段”，到典型节奏时边范唱变演奏）。就这样，劳动的姿态不断的变化。但，有一种东西不变，那就是情感不变，丰收的喜悦不变。是不是这样？生：师：音乐生动有趣，一幅幅画面活灵活现的展现在我们面前。（停顿）那接下来的音乐又怎样了呢？与前段相比有什么变化？我们来听一下“后段”。2 “后段”音乐欣赏【课件显示“后段与前段相比有什么变化？”播放“后段”】师：有什么变化？生：（灵活插入交流）师：对，前段音乐相对较慢，后段越来越快，节奏由比较舒展变得相对密集，还有鼓的音色也发生了变化（范奏“后段”）。好像是农民的喜悦心情更加浓烈，又好像是劳动的场面更加繁忙。同学们，是不是这样啊？生：（3）“尾”师：接下来，音乐

13、进入尾部，我们先来听一下，音乐又能让我们联想到什么样的场景呢？【播放“尾”】师：联想到什么样的场景？生：师：对，又是核桃滚落的声音。假如“头”那段音乐是打开仓库，核桃滚落下来，晾晒核桃，那“尾”部呢？（对学生期盼，用眼神提醒学生思考，并回答）生：师：嗯。对，好像是收核桃的声音。音乐又变得自由了（范奏“尾”），最后节奏越来越松弛（边说边演奏结尾渐弱渐慢的部分），力度越来越弱，最后一个核桃也收进了仓库（很弱、很有状态的范奏到最后一个音）。4.完整欣赏师：好，这就是鼓乐滚核桃。（停顿）同学们，想不想完整的听一遍？生：师：嗯，那好，我们完整的欣赏一遍。要求同学们在听的时候啊，一到了“身”那段，“都儿拉

14、冬 拉冬冬 乙冬冬 冬”，所有同学都要参与进来，好吗？生：师：嗯。我们先念一遍“都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬”，下面，我们一边念节奏，一边用手拍击腿（教师示范，学生拍击）。好，现在，我们开始欣赏全曲。【欣赏全曲，每一段落进入的时候老师及时的提醒】师：提醒如下：“头”：音乐开始了，好多核桃滚落的声音。“身”前半部分：有秩序的劳动场面开始了，准备好你们的工具啊“都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬”（教师提醒、提示学生拍击腿）“身”后半部分：劳动的场面更热烈了（即兴肢体语言，拍手）“尾”：又是核桃滚落的声音，核桃一个一个被收回仓库。5.视频欣赏师：这就是滚核桃，美吗？非常美的一段音乐，很有滋味的一段音乐。

15、鼓，具有无穷的魅力！（停顿）想不想看演奏家们是怎么敲击出来的？生：师：好，请同学们欣赏。【视频欣赏】师：好看吗同学们？生：师：非常的精彩！（停顿）同学们，像滚核桃这种鼓乐，又叫鼓吹乐。【课件显示“鼓吹乐”字样】师：是一种在中国农村流传最广的，以吹奏乐器和打击乐器为主的器乐合奏。【课件显示“是一种在中国农村流传最广的，以吹奏乐器和打击乐器为主的器乐合奏。”字样】师：我们这首滚核桃只有打击乐器。（二）锦鸡出山众御顽敌师：鼓的魅力是无穷的，打击乐家族也是很庞大的。【图片出示打击乐器】师：从图片中可以看到，其实鼓乐不仅仅只有鼓，还有其他的乐器。像：锣、钹、镲等等。下面，老师这里还有一段音乐，你听一下它是什么乐器演奏的？你又有什么样的感受？【播放音频】师：什么乐器？生：师：这段音乐的主奏乐器是马锣（小锣）、大锣、头钹（演奏强拍）