雅致课堂北师版小学数学二年级上册第六单元《测量》教学设计.docx

1、雅致课堂北师版小学数学二年级上册第六单元测量教学设计第六单元 测 量 第一课时 教室有多长教学内容： 教材第49、50页。教学目标： 1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、 测量工具的多样性。 2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。教学重难点：重点:使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。教学准备： PPT、书、铅笔、尺子、橡皮。教学过程：一、情境引入 1. 说一说。 师：我们班有多少人？我们的教室有几扇门？ 2. 揭示课题： 师

2、：我们的教室有多长呢？（板书） 哪里是教室的长？（请生演示）二、组织活动体验数学 1.小组讨论：我们能用哪些方法来测量教室的长度呢？ 2.活动一：量一量。 （1）组内商量选择的方法。 （2）尝试用字的方法进行测量。 （3）汇报结果：教室有（ ）本数学书长；教室有（ ）把尺子长。 （4）交流测量结果：刚才同学们汇报了各自的测量结果，你们对刚才测量的结果有什么疑问吗？ （5）为什么会出现这种情况？ （6）小结：虽然我们测量的都是教室的长度，但使用的测量工具不一样，测量的结果也不一样。 （7）有什么办法可以解决这个问题？ （8）小结：统一测量工具。 3.活动二：游戏比一比，看谁摆得高。三、巩固练习

3、出示课本第 50页 2题。 师：这是怎么回事呢？4、课堂小结通过今天的学习,你知道了什么呢?到底是不是只有使用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢?下节课我们将继续研究。板书设计： 教室有多长 长度单位不同，测量结果可能不同。 统一长度单位非常必要。教学反思：数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。但是个体认识应遵循人类认知发展的一般规律,作为小学生也不例外。因此,作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动

4、活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。让学生在亲身经历创造活动的过程中,建立起对长度单位的理解。通过学生参与活动过程中的每一环节测量、比较、探究,进而深刻地认识到统一长度单位的必要性。第六单元 测 量 第二课时 课桌有多长教学目标： 教材第51、52页。教学目标： 1. 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 2. 认识厘米，体会厘米的实际意义。 3. 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。教学重难点： 重点:让学生初步建立对1厘米的表象。 难点:能用刻度尺测量较小物体的长度。

5、教学准备： 课件、尺子。教学过程：一、联系生活，引入概念。 师：学校要添置一批新课桌，工人叔叔需要知道我们课桌的长度。你能利用身边不同的物品量一量，把结果告诉他们吗？二、抽象概括，形成概念。 1. 认识尺子。 投影显示一把放大的直尺，引导学生观察尺子，认识长短不同的竖线（即刻度线），以及不同的数，认识刻度0、刻度 1、刻度 2等，认识厘米，使学生对尺的认识更加深刻。揭示课题：认识厘米认识 1 厘米。指出：从 0 刻度线到 1刻度线之间的长度是 1厘米，厘米是常用的长度单位，也可写作cm。接着让学生观察自己尺上 1 厘米的长度。组织讨论：尺子上从哪里到哪里也是 1厘米？相互说，指名说。 建立 1

6、 厘米的表象。先指导学生用手指比划出 1厘米的长度。再联系生活实际找 1厘米长的物体，也可以在教室里找一找。认识几厘米。引导认识 2 厘米，5 厘米有多长，用手在直尺上比一比，2 厘米和 5 厘米哪个长一些？你还知道其他的几厘米吗？2. 学习测量方法。出示一支铅笔。你怎么来测量这支铅笔的长度？PPT出示 4 只小熊测量铅笔。你发现了什么？那应该怎么测量呢？小结：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0 刻度线，再看物体的另一端对着几就是几厘米。怎样画一条长 4 厘米的线？教师示范，学生观察。三、基本训练，巩固概念。 1.完成“估一估，量一量”。 2.画一条长 8厘米的线。 3.练一练第五题

7、。 怎样用断尺画出一条长 6厘米的线？ 和同学一起交流一下，你是怎样做到的。4、课堂小结。这节课的学习我们认识了长度单位厘米,知道了1厘米大约是一个手指那么宽,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位;还学会了测量物体的长度,注意测量时要从0刻度量起。板书设计： 课桌有多长 测量较短的物体:厘米cm教学反思：让学生在直尺上找出1厘米,再用手比一比1厘米有多长,最后找一找身边有哪些长度是1厘米的物品。1厘米是今后学习测量和估测的重要基础,利用多种方式丰富学生对1厘米的实际长度的体验,帮助学生建立1厘米的长度观念。第六单元 测 量 第三课时 1米有多长教学内容： 教材第53-55页。教学目标： 1

8、. 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念，掌握 1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 2. 初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 3. 在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重难点：重点:初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。教学准备： 课件、米尺。教学过程：一、情境引入 上节课我们学习了一个长度单位厘米。 想一想，1 厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？ 今天老师带来了一些 1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你

9、有什么想法吗？ 生：小棒太短，测量起来太麻烦。小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。二、互动新授 1. 认识米。 课件出示情境图。 游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？ 因为游乐园要求“身高 1米以上要买票” 小乌龟要买票吗？为什么？ 出示米尺。 同学们，这是一把米尺，它的长度就是 1米。那 1米大约有多长呢？ 让学生伸开双臂比划 1米大约有多长，师逐一测量。 比一比。 同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？ 师将米尺竖放，引导学生认识 1

10、米的长度。 再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看 1米究竟到自己身体的哪个部位。 找一找。 教室里哪些物体的长度大约是 1米？2.探究米和厘米的关系。 认识 1 米=100厘米 请同学们认真观察米尺， 想一想： 米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？ 生：1米有 100厘米，1米等于 100厘米。 师：你们是怎么知道的？ 量一量 量一量我们的教室有多长？ 教师带领学生实地测量：先将卷尺的“0”刻度线对准教室的一端，看看黑板的另一端对准什么数，如果不是整厘米数，就是几米几厘米。3.选择合适的单位。 课件出示 53页例 3。你选什么做单位？门高约2（ ） 黄瓜长约20（ ）小结：我们要依据实际

11、情况来恰当的选择单位表示物体的长度。 学生自主完成剩下的 4小题。三、巩固练习 认识了米和厘米，我们在用的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！ 独立完成课本54页的试一试，估一估， 量一量。 完成课本54页练一练的题目，和同学交流自己是如何解题的。四、作业设计A. 在括号里填上合适的长度单位。 一扇门高约 2（ ） 一辆公共汽车长 9（ ） 图钉的长大约是 1（ ） 课桌高是 70（ ） 小明的身高是 135（ ） B. 计算。 15厘米8厘米（ ）厘米 16厘米9厘米（ ）厘米 6 米5米（ ）厘米 1 米 5 厘米1米 3厘米（ ）米（ ）厘米五、课堂小结这节课我们认识了另一个长度单

12、位米,知道了课桌的长大约是1米,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,测量较长的物体用“米”作单位,要记住1米=100厘米。还学会了测量物体的长度的方法,注意测量时要从0刻度量起。板书设计： 1米有多长 1米=100厘米 测量较长的物体: 米 m教学反思：注重数学与生活的联系,注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等一系列活动,帮助学生主动建构、积极参与知识的形成过程,自己发现规律,并在合作交流中相互补充、修正,获得成功的学习体验。第六单元 测 量 第四课时 练习四教学目标： 教材第56、57页。教学目标： 1. 巩固学生对 1 厘米、1 米的直观认识。 2. 提高学生运

13、用直尺测量物体长度和画指定长度线段的技能。教学重难点：重点:培养学生初步的估测意识。难点:养成良好的学习习惯,逐步形成估测技能。教学准备：课件。教学过程： 一、复习导入 1.同学们，前几节课我们学习了长度单位米和厘米的有关知识，谁能给大家说说我们什么时候用米作单位？什么时候用厘米作单位？ 2.在前面的学习中，你还学到了哪些知识？ 3.我们学习了这么多的知识，不知道同学们都掌握了没有，今天这节课，老师就来考考大家。二、巩固练习（一）填一填。 1.完成教材 56页第 1 题。 （1）提出要求：请同学们根据前面学习的知识自主完成。 （2）指名汇报结果。 （3）指名检查、验证汇报的结果是否正确。 （4

14、）指名说一说每小题的测量方法。 （5）小结用直尺测量物体长度的具体方法以及注意事项。 2.完成教材 56页第 2 题。 （1）提出要求：小组内交流填写。 （2）汇报交流后的结果。 （3）评价刚才的结果是否正确。 （4）说一说填写的原因。 （5）小结：选择恰当长度单位表示物体长度的方法和技巧。（二）量一量，填一填。 学生自主完成 56页第 3题（三）做一做，量一量。 1.完成教材 57页第 5（1）题。 读题，说一说在摆一摆、量一量的过程中需要注意哪些问题。 小组内合作完成测量。 2.完成教材 57页第 5（2）题。 随意选择 5位同学上讲台手拉手站成一排。 在讲台上用卷尺测量这 5名同学手拉的

15、队伍一共有多长。 测量时需要注意哪些方面。 3.完成教材 57页第 5 题（3）题。 指名一个学生从自己作为处走到讲台处。 估一估长度。 用老师的卷尺量一量。（四）读一读。 1. 指名读一读教材第 57页第 6题的内容。 2. 自己有没有在生活中遇到过用“尺” 或“寸”计量物体长度的事例。三、课堂小结 通过今天的学习,我发现在日常生活中多观察、多积累的同学,解决问题时说得有理有据,真棒!希望今后大家都能做生活的有心人,运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。4、作业设计A. 在括号里填上合适的长度单位。 大树高约 8（ ）。 操场跑道长约 100（ ）。 文具盒长约 25（ ）。 床的长度大约

16、是 2（ ）。 小华今年 7 岁了，身高约 1（ ）20（ ）。 大拇指的宽度大约是 1（ ），伸开两臂的长约是 1（ ）。 讲台的高大约是 80（ ），门高约 2（ ）20厘米。B. 判断题。 大人一步长 5米。 铅笔长约 15厘米。 1 米和 100厘米同样长。 火车每小时行驶 900厘米。 操场跑道长 100米。板书设计： 练习四找已知条件，运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。教学反思： 学生对长度单位的实际大小形成鲜明的表象后,就能正确地运用“米”进行估测,也容易掌握米和厘米之间的进率。引导学生交流,给学生创造分享、相互学习的机会,培养学生良好的概括能力和语言表达能力,丰富学生的活动经验。