北京的春节 教案.docx

1、北京的春节 教案分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。习作时注意抓住重点，写出特点。本单元以“民风民俗”为主题，编排了北京的春节腊八粥古诗三首藏戏四篇课文，这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。字词句会写“蒜、醋”等34个字，会写“热情、自傲”等38个词语。体会语言表达的丰富性和多样性。了解不同习俗的寓意。认识并临摹行书，逐渐提高自己的书写速度。阅读有感情地朗读课文，背诵寒食迢迢牵牛星十五夜望月三首古诗。能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效

2、果，体会到详写主要内容的好处。体会课文不同的语言风格，感受丰富的民俗文化。朗读并背诵长歌行。口头表达能结合牛郎织女的故事，交流从迢迢牵牛星这首诗中体会到的情感。结合十五夜望月里的“不知秋思落谁家”，和同学交流古诗词中表达思念之情的诗句。书面表达能介绍一种风俗或写出自己参加一次风俗活动的经历。能根据表达的需要，抓住重点来写。能与同学分享自己的习作，并根据同学的意见修改习作。仿照腊八粥的第1自然段写一种自己喜爱的食物。1本单元阅读教学的重点是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。围绕这一目标，你认为以下哪些学习内容是学生运用已有语文经验能自主完成的，哪些是需要教师指导的？学习内容学生能

3、自主完成的需教师指导的能分清课文哪部分写得详细，哪部分写得简略能透过课文内容的主次安排，明白作者主要想表达的意思能体会到作者是如何详写主要部分的结合课文内容，能体会到详略安排得当的表达效果2本单元的习作为学生提供了内容上的不同选择，既可以介绍一种风俗，也可以写参加一次风俗活动的经历。对习作的内容安排和教学实施建议，以下看法你比较赞同哪个？你自己还有什么看法？提供给学生选择的内容没有太大的区别，都和家乡的民俗活动有关。可选择的内容在习作时的侧重点不同：介绍一种风俗应重点写它的来历、特点或文化内涵等内容；写参加一次风俗活动的经历，应重点描述参加活动时的所见所闻、感受或想法。教学时可以创设不同的交际

4、情境，引导学生在不同的语境交流中，明确自己想要表达的主要意思，并合理安排内容的详略。习作教学前可要求学生通过多种渠道了解家乡的风俗，为习作做好准备。教学时先指导学生审题、选材、安排详略，待学生完成习作之后再根据学情进行语言表达上的修改反馈。如果把全班同学的习作编成一本家乡的风俗作品集，最好分类编辑，比如一类可以是“家乡的风俗”，另一类可以是“我参加过的风俗活动”。我的看法：_内容北京的春节腊八粥古诗三首藏戏习作语文园地合计课时222122111 北京的春节语文要素阅读：1了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果。2体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。3联系生活实际和阅读体验

5、，感受不同时代、不同地域的春节习俗。写作：学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。人文主题了解老北京的春节习俗，领悟民俗文化的丰富内涵，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美。教学重难点1重点：把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。2难点：联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。教学准备1课文内容相关的补充资料，如图片等。2相关课件。课时安排2课时预习要求1朗读课文，自学生字词，完成“预习卡”。2课外搜集资料，了解我国春节的风俗。课时目标1会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等2021语。2默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文

6、的主要内容。设计意图：通过童谣导入，再引导学生联系自己的生活，观察教材中的插图，自然地拉近学生与文本之间的距离，激发学生的学习兴趣。3分清内容主次，了解课文的详略安排。教学过程一、童谣导入，了解北京春节风俗1出示动漫童谣，指名学生读一读：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。这首童谣写的什么内容？春节2学生交流：你们是怎样过春节的？春节的哪些风俗令你印象深刻？3引导学生观察课文插图。指名说一说从插图上看到了什么，感受到了什么

7、。4教师小结：大家的春节都过得丰富多彩，今天我们就跟随作家老舍走进他童年时代的北京，看看那个时代的北京人是怎样过春节的吧！板书课题二、扫除生字词障碍，整体感知课文内容1出示词语。杂拌儿零七八碎儿玩意儿擦黑儿摆摊儿1指导学生读好儿化音，在朗读中体会北京话的特点。2学生交流难理解的词语。教师结合图片和资料介绍文中与老北京地区春节风俗相关的事物。2指导书写。1认读生字词，教师相机正音。2书写指导：醋、摊、燃。重点指导：“醋”字左边是“酉”，不要误写作“西”。“摊”字是左中右结构，要注意中间的“又”写得窄而短，左右疏密均匀。“燃”是左右结构，四点底不要写到火字旁的下方。3学生自由读课文，标出自然段序号

8、，读准字音，读通句子。先自读课文，接着交流课文有几个自然段，再交流北京的春节从整体上给人留下了什么印象。三、合作探究，理清课文脉络1学生默读课文，圈画出文中表示时间的词语，填写在学习单上。先小组讨中表示时间的词语，然后引导学生发现文中隐含的时间，如，腊月初九腊月二十二、腊月二十四腊月二十九。师生共同设计出如下学习单：学习单时间人们的活动详略腊八腊月初九腊月二十二腊月二十三腊月二十四腊月二十九除夕初一正月初六元宵节正月十九设计意图：该环节引导学生借助表格这一直观的形式，以小组合作的方式梳理课文脉络，由整体入手，把握课文的主要内容，为后面分清内容的主次、深入学习课文详写的部分等作好铺垫。2小组合作

9、，先默读课文，再找出春节里人们的活动，完成学习单的填写。1学习活动：小组合作，填写学习单。思考：课文描写了春节里人们的哪些活动？思考：在对这些日子的描写中，老舍先生把什么日子写得比较详细，又把什么日子写得比较简略呢？2小组代表汇报，教师相机引导。3学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的。设计意图：结合课后习题，在把握课文内容的基础上，初步引导学生明确课文的详略安排。四、理清主次，知道课文详略的安排1请学生结合课后练习第一题，说一说课文这样详略描写的好处。2学生在学习单中把各部分的详略情况标注出来。预设：学习单时间人们的活动详略腊八熬腊八粥、泡腊八蒜详腊月初九腊月二十二所有人为过年作准

10、备略腊月二十三祭灶王、吃糖详腊月二十四腊月二十九贴春联、扫房、预备年货略除夕吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁详初一拜年详正月初六铺户开张、放鞭炮、逛庙会略元宵节赏灯、吃元宵详正月十九春节结束略3提问：从刚才的学习中，我们分明感受到了一个忙碌、热闹、闲适、红火又美丽的春节。那么为什么老舍先生要把这五个日子写得很详细，把其余的日子写得很简略呢？预设：选择这五个时间点进行细描，除了场面热闹、富有北京特色之外，还巧妙地突出了北京春节的民俗特点，忙碌、热闹、闲适、红火又美丽，在我们的心中留下了深刻的印象。这种详略得当的布局使得文章条理清楚、重点突出，值得我们学习。五、布置作业，课堂延伸1订正本课“预

11、习卡”，听写本课重点词语。2课外阅读其他作家有关春节的作品。课时目标1把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。2体会老舍“京味儿”语言的特点。3联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。教学过程一、复习导入引导学生回顾：上节课，我们初读课文，利用学习单梳理出了春节里不同时间人们的活动。回忆一下，作者是如何安排详略的？二、深入详写片段，感受老北京春节的风俗特点1学习“腊八”部分。出示学习要求：深入地读一读课文第1、2自然段，勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。1指名朗读，请学

12、生说说课文写了腊八这一天的哪些习俗。熬腊八粥、泡腊八蒜2出示语句：这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。引导学生交流对勾画语句的批注。预设：腊八粥的特点：食材多。腊八蒜的特点：色味双美。出示腊八粥、腊八蒜、腊八醋的图片，请学生结合生活经历，体会作者是如何写出风俗特点的。抓住“各种”“小型的农业产品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等描写，体会腊八节的美好，以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。有感情地朗读“腊八”

13、这一部分。3请学生谈一谈自己的发现：作者在描写腊八风俗的时候，抓住哪些风俗进行重点描写的？又是如何写出这些特点的？4教师小结：作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗，抓住腊八粥食材种类多、腊八蒜色如翡翠、腊八醋色味双美的特点，使得腊八节的风俗特点更加突出，人们在这一天的喜悦心情也跃然纸上。相机板书：抓住重点写出特点2学生小组合作学习描写“腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几天风俗的相关段落，进一步体会作者是如何详写的。1学生根据学习提示，以小组为单位研读。提示1：边默读课文中描写“腊月二十三、除夕、初一、元宵节”的部分，边思考作者重点描绘了哪些习俗，勾画出相关语句。提示2：仔细品读相关

14、语句，找出作者是怎样写出风俗特点的，圈画出关键词句，作简单批注。2教师巡视，相机指导。3以小组为单位交流反馈。1交流“腊月二十三”部分。先交流勾画的语句和批注。预设1：勾画语句：“在前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为大小瓜形。”批注感受：街上卖糖的人多，糖的形状很有特点。预设2：勾画语句：“按旧日的说法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。”批注感受：习俗的来历很有意思。其他小组进行补充：作者主要写了腊月二十三这一天“祭灶王”的习俗，重点描写了街上卖糖的情形、吃糖习俗的来历，写出了小年这一天的“祭灶王”的风俗特点。教师小结：作者抓住小年“祭灶王”的

15、习俗，重点写了街上卖糖的景象、吃糖习俗的来历，使得风俗特点更加突出。请学生结合句子想象小年这一天北京街上的热闹景象，再有感情地朗读课文。2交流“除夕”部分。先以小组为单位交流除夕这一天的习俗，组间进行补充。作者重点描写了除夕这一天吃团圆饭、祭祖、守岁等习俗。在学生交流的过程中，教师重点关注学生是否抓住关键词进行体会。预设1：抓住“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味”一句“家家”“赶”“到处”“香味”等词语，体会除夕这一日的热闹。设计意图：结合本单元语文要素，由扶到放，引导学生在读中感受：作者在细致描写课文主要部分时，抓住重点习俗进行描写，使得风俗特色得以突显。预设2：抓住“在外边做事的人，除非万不

16、得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖”“这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”等句子中的“除非”“万不得已”“必定”“除了都”等词语，可感受到人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。有感情地朗读这一部分，读出除夕这一日“热闹、团圆”的气氛。3交流“初一”部分。预设1：学生圈画出第9自然段中“截然不同”一词，批注感受：人们享受着初一这一日的休闲时光。预设2：学生圈画出第10自然段中描写不同人活动的语句，批注感受：初一这天，不同的人都在做自己想做的事情，充实而快乐。在学生交流的基础上，教师小结：作者正是通过列举初一午后不同人的活动，写出了初一的热闹美好。学生分角色朗读正月初一午后不同人活

17、动的语句，感受初一这一日与除夕不同的“热闹”。4交流“元宵节”部分。根据学生的交流，先引导学生抓住描写花灯的语句，读懂写出了哪些特点，通过朗读感受元宵节的风俗特点，再引导学生体会作者用词的丰富。有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘红楼梦或水浒传故事，有的图案各式各样。将“一律、清一色、通通”替换为“都”，请学生对比着读一读，让学生体会同一意思可以用不同词语表达，感受语言的丰富性。三、默读课文，体会详略安排得当的好处1请学生找出课文写得比较简略的部分，思考：这些部分的写法和“腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几日的写法相比有什么不同

18、？2学生交流：风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动，而其他日子作者是一笔带过的，甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写，写得比较概括。3出示第7、11自然段，请学生边读边思考：作者为什么把这些日子的活动写得简略，有详有略的好处是什么？4交流后小结：这样写能突出最具特色的民俗活动，给人留下深刻印象。四、体会作家“京味儿”语言的特点1学生浏览课文，在课文中画出带有“京味儿”语言特点的语句。2学生交流勾画的语句，教师相机指导。1出示课后练习第三题的例句1，指导学生读好加点词语的儿化音，在朗读中体会“京味儿”语言的特点。设计意图：注重单元的整体性，将不同板块进行整合，再借助“阅读链接”，在帮助学生拓

19、展阅读的基础上，及时训练学生结合自己的生活经验进行口头表达，将阅读与表达紧密结合起来。2出示课后练习第三题的例句2，先引导学生联系上下文说说“闲在”的意思，再用其他词语替换加点词语，在对比中体会“京味儿”语言的特点。五、结合“阅读链接”进行对比阅读，再说说自己是怎样过春节的1学生默读“阅读链接”，明确课文介绍的是哪个地区的哪些春节习俗。2学生将“阅读链接”与北京的春节进行比较，交流不同地区的不同风俗。3学生说一说自己是怎样过春节的。1引导交流：你和文中老北京地区的孩子们过春节时的活动有什么不同？2结合学生分享情况，教师相机小结：不同地域的春节，有着不同的风俗；随着时间的推移，随着社会的发展，春

20、节的风俗也有所变化。但是，不管有着怎样的差别和变化，春节在人心中的位置始终没有改变，关于春节的文化传统也会不断地传承下去。4教师小结：老舍笔下北京的春节这幅长画卷给人留下了深刻的印象。课下，我们还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同地区节日的风俗，比较一下有哪些相同，又有哪些不同。六、布置作业，课堂延伸1完成本课课后习题。2完成本课“随堂练”。板书设计北京的春节开始腊月的初旬“彩排”腊月二十三第一个除夕第二个正月初一第三个元宵节结束正月十九锣鼓喧天辞旧岁爆竹声中迎新春教学反思本篇课文详略得当，而且按照时间顺序描述了北京春节的习俗。六年级学生已经有一定的自学能力，在教学这篇课文时，

21、我首先引导学生在默读课文的基础上，圈画出文中表示时间的词语，然后利用学习单，梳理出老北京春节不同时间人们的活动，让学生对北京的春节形成完整印象。在此基础上，引导学生结合课后习题及学习单，发现作者的详略安排，总结出作者在腊八、腊月二十三、除夕、初一和元宵节是详写部分。此时出示本课主线问题：作者是怎样写出各时间段的特点的？然后引导学生重点学习“腊八”部分，深入体会作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。为了紧扣本单元语文要素，我通过由扶到放的方式，让学生以小组为单位，自主交流研读“腊月二十三、除夕、初一和元宵节”部分，让学生进一步感受老北京春节的民风民俗。我还通过引导学生整体阅读课文，启发学生总结课文写法上的特点，体会详略写法的好处。最后，我还让学生联系生活实际和阅读体验，将学习与生活结合起来，进一步感受的传统文化。在分析课文时，学生说得比较到位，但是我指导学生朗读有所欠缺，还应该提高对朗读训练的重视程度。教学资源老舍：18991966年，原名舒庆春，字舍予。满族正红旗人。1925年完成处女作、长篇小说老张的哲学，连载于小说月报，署名老舍。接着在小说月报连载赵子曰二马，赢得美誉，奠定其文坛地位。他一生著作等身，主要代表作有离婚骆驼祥子断魂枪月牙儿我这一辈子四世同堂正红旗下茶馆龙须沟残雾方珍珠春华秋实等。