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1、日语基础语法日 语 基 本 语 法一、判断句：体言+判断助动词作谓语的句子叫判断句，表示对事物的判断。判断助动词用于敬体句，判断助动词用于简体句。体言没有词尾的变化，要依靠助动词进行相关的语法变化。助动词区别于助词的一个最显著的特点就是有词形的变化。 判断助动词变化表 肯 定 式 否 定 式现 在 时 过 去 时 肯 定 式否 定 式现 在 时 过 去 时 判断句句型（以敬体为例）： 句型1、现在时肯定句：。 是：提示助词，在句中读成。接在体言或其它词后，把某种事项提示出来加以判断、强调、说明或叙述。接体言后在句中可构成主语。：判断助动词。接体言后作谓语，相当于汉语的“是”。私学生。/我是学生

2、。 新聞。/这是报纸。现在时否定句：。 不是私学生。/我不是学生。 雑誌。/那不是杂志。过去时肯定句：。 过去是私学生。/我原来是学生。 図書館。/那里过去是图书馆。过去时否定句：。 过去不是。/那里过去不是商场。彼医者。/他原来不是医生。句型2、。判断句的疑问句，用于提问。是疑问终助词，接句末表示疑问。由于已有疑问的含义，故标点符号仍用句号， 而不用问号。回答疑问句时，要先用或起句，表示肯定或否定后，再作回答。田中会社員。/田中先生是公司职员吗？肯定：、田中会社員。/是的，田中先生是公司职员。（可省略为、会社員。或、。）否定：、田中会社員。医者。/不，田中先生不是公司职员。是医生。 （可省略

3、为、会社員。或、。）当对人或事物全然不了解时，充当谓语的词要用不定称词，回答时，不用或， 而是直接回答。人。/那个人(他、她)是谁？ 人田中。/他是田中先生。句型3、：两个疑问谓语相并列，表示判断性的选择，相当于汉语的“是，还是”， 回答时， 选择一个直接回答。 本科技本、英語本。/那本书是科技书还是英语书？ 本科技本。/那本书是科技书。句型4、。 是提示助词，接体言或助词后（可顶替和，与其它助词重叠，置其后）表示对同类人或事物的追加与补充，相当于汉语的“也”。 日本語本。日本語本。/这是日语书。那也是日语书。山田日本人。/山田先生也是日本人。句型5、。 是主格助词，接体言后，在句中构成主语。

4、客外国来。/客人从外国来了。判断句的省略用法：、在主语明确的前提下，往往可省去谓语。括号中的词是可省略的词。辞書王（辞書）。/那本字典是小王的吗？、。友達。李辞書。/不，不是的。是朋友的。这是小李的字典。、谈话或上下文中，主语已明确时，可省略主语。日本新聞。/那张报纸是日文报纸吗？ 中文报纸。、。（）中国新聞。/不，不是。（这）是科学本。、。/这是科技书吗？是，是的。二、描写句：用形容词、形动词或形容词、形动词+附属词作谓语，说明事物的性质、状态等属性的句子叫做描写句。形容词、形动词是用言，有词尾的变化。1、以形容词作谓语的描写句：句型9：（形容词）。形容词：词干+词尾，在日语中，词义丰富，常

5、失去原义，构成习惯用语。形容词词尾变化表 肯 定 式 否 定 式现 在 时 词干+词干+过 去 时 词干+词干+ 形容词的连用形：词尾变成 形容词的假定形：词尾变成山高。/这座山很高。 去年冬寒。/去年冬天冷。山高。/那座山不高。去年冬寒。/去年冬天不冷。形容词的特例：、变化的特殊，除现在肯定式用外，其它需语法变化时用今日天気。/今天天气不好。昨日天気。/昨天天气好。昨日天気。/昨天天气不好。形容词描写句简体与敬体的区别： 简体：形容词后不加（词尾可能变化）敬体：简体+=（只有词尾变化，随其后，永远不变化）、形容词的否定形的另一种形式：词尾变成（也是敬体形式，不太用）2、形动词作谓语的描写句：

6、 （与判断句一样，用来变化，但词性不一样）句型10：（形容动词）。 肯 定 式 否 定 式现 在 时 过 去 时 公園。/公园里很热闹。 公園。/公园里不热闹。昨日 公園。/昨天，公园里很热闹。昨日 公園。/昨天，公园里不热闹。3、形容词、形动词做定语、形容词做定语：形容词+名词 (形容词不需变化词尾)私白猫。/我有一只白色的猫。 、形动词做定语：形动词+名词 静公園。/这是一个幽静的公园。 4、形容词、形动词做副词，修饰动词、形容词修饰动词：形容词连用形（词尾变）+动词 朝 早起。/您早上起得早吗？ 私 夜 遅寝。/我晚上睡得晚。、形动词修饰动词：形动词+动词 簡単料理作。/做简单的饭菜。使

7、方簡単説明。/简单地说明使用方法。三、陈述句：用动词或动词+助动词作谓语，说明事物的行为、动作、存在等属性的句子（也称动态句）。1、动词的分类如下：A：按意义和作用分：、他动词需带宾语。、自动词不需带宾语。、补助动词接动词后，起补助作用。、存在动词表示存在。 、敬语动词表示尊敬和谦逊B：按词尾的变化分：一段动词：词尾是。前的仮名是段或段仮名。这两个条件必须同时具备。 （食） （集） （起） 五段动词：词尾在段上，其词尾变化分布在各段上。（分） （言） （読） 注意：有少数动词，从形式上看是一段动词，而实质上是五段动词，其词尾按五段动词变化。例如：（知）、 （走）、 （帰）、（切）变动词：（来）

8、变动词： （其中包括 带有动作性的汉语名词+的动词。前面的名词称为词干，动词词尾变化时，名词不变，只有变化。有些副词也可以后加构成变动词。）例：勉強 進歩 証明 2、宾格助词：接体言后，在句中构成宾语，表示动作的目的和对象。（以简体句为例）彼新聞読。/他看报纸。 王見。/小王看电视。私日本語勉強。/我们学习日语。3、动词的活用形式： 未然形、连用形、连体形、终止形、假定形、命令形、推量形动词现在时、肯定式的简体称之为基本形或原形；动词作定语修饰名词时，称之为连体形，必须要用简体形式。 动词词尾的形态变化 一段动词五段动词变动词变动词 未然形去词尾将词尾变成所在行的段来（） 连用形去词尾将词尾变

9、成所在行的段来（） 假定形词尾将词尾变成所在行的段来（） 命令形词尾将词尾变成所在行的段来（）（） 推量形词尾将词尾变成所在行的段来() 可能式词尾将词尾变成所在行的段来（） 被动式词尾将词尾变成所在行的段来() 使役式词尾将词尾变成所在行的段来() 使役被动式词尾将词尾变成所在行的段+来()陈述句的敬体形式： 动词连用形+。敬语助动词：接动词连用形后构成敬体陈述句，表示尊敬和郑重的语气。是他动词，可表示各种动作，宾语用“体言+”表示。如果宾语是带有动作性的名词时，往往只起形式动词的作用，不含有实质意义，即成为名词所表示的那个动作，与该名词+构成的变动词的意义一样。例如：日本語勉強/学日语。日

10、本語是宾语，勉強是谓语。如果我们只说学习，而没有说具体学什么时，我们就用“勉強”，这样一个句子中主语、谓语、宾语齐全，使人更容易理解。 的词形变化表 肯 定 式 否 定 式现 在 时 过 去 时 例： 彼新聞読。/他看报纸。私日本語勉強。/我们学习日语。王先生来。/王老师来了。王花買。/小王不买花。昨日私新聞読。/我昨天没看报纸。注意： 1、动词的连用形：分成普通型与特殊型二种类型普通型：一段动词：去词尾 起起 食食五段动词：将词尾仮名变成该行段的仮名 読読 分分 变动词：来来（）变动词： 特殊型：大部分五段动词（除以结尾的五段动词以外）有音便现象，只用于后接接续助词和动词过去时助动词（即动词

11、过去时简体）不发生音便： 、以结尾的五段动词：变成（与普通型连用形一样）要发生音便： 、以结尾的五段动词（行除外）发生音便：词尾变成。（以结尾的五段动词，也是词尾变成，但、要浊化成、）、以、结尾的五段动词发生促音便：词尾仮名变成促音。（包括行）、其它五段动词发生拨音便：词尾仮名变成拨音，后续或。2、以结尾的五段动词在词尾变化时，如果词尾要变成段仮名，要用。3、动词的连体形：动词连接体言的形式（动词做名词的定语），称为连体形，一定要用动词简体的形式。这种简体包括动词的各种形态。例如：新宿行。/去新宿的公共汽车是哪个？（动词现在时做定语）電話王私姉。/正在打电话的小王是我的姐姐。（动词持续态做定语

12、）昨日 買靴。/这是昨天买的鞋。（动词过去时做定语）分問題。/有不懂的问题吗？（动词否定式做定语）4、动词的终止形：动词结句的形式，即动词简体（也包括动词的各种形态）。水飲。/我喝水。日本語勉強。/我们学习日语。四、存在句用存在动词或作谓语的句子叫存在句。（一段动词）表示人或动物的存在，（五段动词）表示人和动物以外的事物的存在，或的简体否定式用形容词。句型1： （）。 在某处有某事物（人或动物）。：表示存在的主体；（）表示存在是补格助词，接体言后，表示存在的地点， 如想强调，可与重叠。教室学生。/教室里有学生。机上本辞書。/桌子上有书和辞典。純子家犬。/纯子家里有狗。（强调是纯子家而不是别人家

13、里有狗）句型2： （）。 某事物、某人（动物）在某处。表示存在的主体；表示存在的地点表示事物的存在；表示人、动物的存在；学生教室。/学生在教室里。本辞書机上。/书和辞典在桌子上。在第一个句子里，首先説出地点，未强调主语，故用主格助语在第二个句子里，首先説出事物，强调主语，故用提示助语。存在句的特例：、不完全存在句：省去存在地点明日 会議。/明天有会。（不需要说明开会的地点）明日会議。（明天不是主语，是强调明天有会，而不其它时间。）、在不会引起误会的情况下，可用判断句代替存在句，使句子简明扼要。 。/电视机在哪里？ 。/电视机在这里。、 表示“拥有”，只用于人，但不能用于动物。 彼息子。/他有儿

14、子。 田中自動車。/田中先生有汽车。 王元気。/小王不大有精神。五、各类助词的用法：1、提示助词：在句中读成。接在体言或其它词后，把某种事项提示出来加以判断、强调、说明或叙述。接体言后在句中可构成主语。可顶替和，与其它助词相重叠置其后，表示强调。王留学生。/小王是留学生。日本正月新暦祝。/在日本以公历庆祝新年。王家集。/大家五一节在小王家聚会。2、提示助词：接体言后，表示对同类人或事物的追加或补充，相当于汉语的“也”。也可顶替和，与其它助词相重叠，置其后。李留学生。/小李是留学生。 日曜日私休。/我星期天也不休息。3、提示助词：接体言、动词连体形、副词、助词后，必须与后面的否定语相呼应，表示着

15、重提出一种事项，而否定其它事项。相当于汉语的“只有”、“仅仅”。在句中可提示主语、宾语、补语、状语。接在前面的事项是唯一的，后面一定是否定式。提示主语： 私学校行。/只有我去学校。提示宾语： 私日本語勉強。/我只学日语。提示补语（可以与之相重合，置后）：話彼言。/这些话只对他説。 管理方法内部実行。/这种管理方法只在内部实行。 現象短時間現。/这种现象只在极短时间内呈现。 接动词连体形后，下接否定词，表示强调谓语的叙述作用。 仕事彼頼()。/这项工作只有依靠他。歩行。/只有走着去。4、主格助词：接体言后，在句中构成主语。与的区别： 、强调主语时用，一般主语用。 父外国帰。/父亲从国外回来了。（

16、父亲是确切的某个人） 客外国来。/客人从国外来了。（客人是泛指，无法强调）、自然或生理现象作主语时，一般用。風吹。/刮风。 頭痛/头痛、不定词(疑问词)作主语时用，而不用 ，回答时也用。田中。/谁是田中先生？彼田中。/他是田中先生。、大主语用，小主语用。 新聞種類多。/报纸种类很多。、对象语用。 王野球。/小王喜欢棒球。5、宾格助词：接体言后，在句中构成他动词宾语，表示动作的目的和对象。 6、领格助词 ：接体言后，可以构成后面体言的定语，表示人或事物的所属、属性（即事物的性质、内容等）或同位关系。表示人或事物的所属时，相当于汉语的“的”。 私本。/这是我的书。 （所属关系） 日本語新聞。/这是

17、日文报纸。 （属性）級長李私兄。/班长小李是我的哥哥。 （同位）7、补格助词： 、接表示时间的词后，表示动作、行为、或状态发生的时间。私六時起。我六点钟起床。（起床的动作在六点钟进行）、表示存在的场所 机上本。在桌子上有书。 、表示到达的地点或动作的着落点（存留场所）。 私新宿来。我们乘公共汽车到了新宿。 彼名前本書。他把名字写在书上了。 車駐車場停。把车停在停车场上。、表示动作行为间接对象，即“给”“对”“向”等意。私友達手紙出。我给朋友寄了信。子供字教。老陈教孩子字。 彼女感謝意表。对她表示感谢。、表示转化、变化的结果 雪子大人。雪子小姐成为大人了。 彼部屋掃除。他把房间打扫干净了。、接动

18、词连用形或变动词词干后，表示来去的目的。 彼教室本読来。他来教室看书。私映画館映画見行。我们去电影院看电影。 、接表示时间的词后，后接数量词表示频度（即在某时间内，相同的动作重复的次数） 表示时间的词 + + 数量词 =频度一日二回散歩。老陈一天散步二次。奥毎週三回行。夫人每周去超市三次左右。、介于表示数量的词之间，表示比例、分配的基准。 一人二。/苹果是一人二个。一日二時間勉強。/每天学习二小时左右。、表示使用的目的或用途日本人味噌味噌汁使。日本人用大酱做酱汤。 溶接、使。/使用机器人从事焊接工作。、接动词连体形后表示目的，即“要”“想要”的意思。 日本語勉強辞書要。学习日语需要有词典。美術

19、館行 行 。要到美术馆去，该怎么走好呢？8、补格助词：接体言后，在句中构成补语。主要表示行为、动作的方向、对象、目标等。有时可与互换。表示行为、动作的方向可译为“向、往、到” （强调方向，强调到达的地点）。表示行为、动作的对象可译为“给”。私八時学校行。/我八点钟去学校。私父手紙送。/我给父亲寄了信。 9、补格助词： 接体言后，在句中构成补语。表示行为动作进行的场所、范围、方法、手段、工具、原因、期限、根据、材料等。、接体言后，表示动作发生的场所。花屋花買。我在花店里买了蔷薇花。王教室本読。小王在教室看书。、接体言后，表示动作的方法、手段、工具等。家帰。我乘电车回家。 子供鉛筆字書。孩子用铅笔

20、写字。、接体言后，表示根据、理由或原因。天気予報、夕方 雨降。根据天气预报，傍晚开始要下雨。彼女病気学校辞。她因病退学了。、接体言后，表示范围。常后接表示强调。日本一番寒月一月。在日本，最冷的月份是一月。日本東京一番大都会。在日本，东京是最大的城市。、接表示人的数量词后，表示活动的方式或规模。二人勉強。我们两个人学习。一人日本来。约翰一个人来到了日本。、接体言后，表示制作物品的原材料。皮靴作。用皮革做鞋。 毛糸編。用毛线织毛衣。、接在表示数量的名词后，表示合计或限度。靴下二足、千円。袜子两双，共计一千日元。全部六百円。全部共计六百日元。10、补格助词和：表示时间、地点、人、物的起点。表示时间、

21、地点的止点。这两个助词可同时使用，也可分别使用。可直接后续助动词（其它助语不可以）。私家学校行。/我从家到学校去。夏休 。/暑假是从什么时候到什么时候？毎日 八時勉強。/每天从八点开始学习。（勉強）温度零下度 下。/温度下降到零下20度。私母金。/我从母亲那得到钱。私毎晩十二時起。/我每晚到12点才睡觉。（十二時寝）11、补格助词：接体言后，表示动作的共同者，相当于汉语的“和”句型：+动词私王学校行。/我和小王去学校。12、补格助词：接体言后，后接自动词，表示往复移动的场所。 私公園散歩。我在公园散步。13、并列助词：连接二个体言，表示并列或列举若干确定的事项。译成“和”或“同”。机上本。/桌

22、上有书和笔记本。私王学校行。/我和小王去学校。14、并列助词：介于体言之间，表示以未尽的语气并列同类事物。常与连用。 机上本。（除书和笔记本外，还有其它东西）机上本。（桌上只有书和笔记本二样东西）15、并列助词：接在体言或动词及活用词后表示列举，含随意举例的语气。并列体言时，可省去最后一个。 君方来、私方行、。/是你来呀还是我去呀，决定哪个吧。16、终助词 、：接在各类词后，带有判断、赞叹、附和、愿望、反问、叮嘱、催促回答、征求同意或调整语气的口气。美花。/多美丽的花啊。（赞叹） 。/是啊。（附和）忘。/不要忘记啊。（叮嘱） 時辞書、。/现在如有本字典多好啊。（愿望）意見同意。/你同意那个意见

23、吗？（征求同意）君簡単事分。/难道你连那么简单的事情也不知道吗？(反问)、：除表示疑问外，还可以表示不定。 教室。/教室里有人在吗？ 何飲。/想喝点什么吗？、：表示强调的语气。 北京冬寒。/北京的冬天可冷了。17、接续助词：接动词连用形（五段动词有音便）后，用于句子的连接，可表示中顿、原因、动作的伴随等语法意义。（详细例句见句子的中顿方法）18、接续助词：接活用词终止形、终助词后，表示逆态确定前提或前后两个句子的对比。相当于汉语的“可是、但是” 。 昼間暖、夜寒。/白天已经暖和了，可是夜间还冷。19、过去助动词：接动词连用形（五段动词有音便）后，用于动词肯定式过去时简体。接续方法：与接的方法一样，只要将变成；变成即可。 一段动词：普通连用形（去词尾） 变动词来：普通连用形（