4 What are you doing 第五课时 教案.docx

1、4 What are you doing 第五课时 教案Unit 4 What are you doing? 第五课时一、教学重点：打电话用语，如：“Can I speak to ? This is . Please hold on.”。表述他人正在做某事的句子He/She is-ing.二、教学难点：打电话用语。三、课前准备：教师准备一部电话机。教师准备B Lets talk 部分的挂图。教师准备录音机和录音带及相关课件。每四名学生准备10张左右的动作图片和短语卡片。四、教学过程：1、Warm up （热身）活动一： 歌谣对答教师播放第49页的歌谣，师生采用对答形式说唱。再次播放，采用生生对

2、答形式。A: Grandma is cooking. B: Cooking noodles. （其它各句形式同本句）活动二：口语练习教师可以拿出几名学生的家庭相册进行提问。如：Whos the girl/boy?Whos that wan/woman?What is he/she doing?How many people are there in the picture?What is this?2、Review （复习）活动三：词语连线教师在黑板上写好下面两列单词，让学生连线并正确读出短语。Listening to a letterWashing musicWriting clothesC

3、leaning an e-mailWriting the roomWatch the phoneAnswering the dishesDoing TV3、Presentation （呈现新知）活动四：听听做做在学生复习动词-ing形式的基础上，做“Listen and tick”的练习。学生听录音，做练习。录音内容如下：Hello.Hello. This is John. Can I speak to Mike, please?Sure. Hes doing homework. Please hold on.Thank you.Mike, there is a call for you.Th

4、ank you.What is Mike doing?学生根据所听内容选择并划“”。学生试着跟读。活动五：搭配游戏教师让学生打开书第50页，做Lets play部分的活动。教师先随意将人名与动词短语的-ing形式连线, 然后根据连线情况进行问答，如：What is Chen Jie doing? 学生回答Shes . 教师先带领学生练习游戏，给学生作示范。两人一组，随意将人名与动词短语的-ing形式一一连线，然后根据各自的连线情况进行问答。活动六：猜一猜教师拿出Lets talk部分的挂图，但要将四幅图分别用四张白纸遮盖好，问学生：What is she doing? ，学生猜对一个，教师就把

5、这张图上的纸拿掉，直到学生全部猜出为止。活动七：对话学习教师拿出猜一猜游戏中 “cooking dinner” 的图片提问：“Whats she doing? Can I speak to her, please?”，边说边做打电话的动作，引导学生说出：“Shes cooking dinner. Please hold on.”教师带读答句中的Please hold on. 教师小结打电话用语。电话中找人说：Can I speak to?电话中自我介绍说：This is 告诉对方请稍等说：Please hold on.教师让学生同桌之间用铅笔盒作听筒或让学生准备小电话等道具操练对话。如：Hel

6、lo.Hi. This is. Can I speak to your mom, please.Shes cooking dinner. Please hold on.Thank you.从学生对话中引出“Mom, theres a call for you.”教师可以借助体态语言帮助学生理解这句话的意思，然后带读。教师播放Lets talk部分的录音，学生跟读。同桌学生进行对话替换操练，然后教师指定几组学生在全班表演。教师可以鼓励学生发挥想象力，丰富对话内容，如在对话末尾加上孩子与妈妈的对话，妈妈与别人的对话等。4、Lets play （趣味操练）活动八：配卡片学生四人一组，每组准备十张左右

7、的动作图卡和短语卡片。将图片与短语卡片面朝下，分别排成一排。游戏开始，每名学生从动作图片和短语卡片中分别任意挑选出一张，如词图匹配且能用短语造一个正确的句子则可以保留这2张卡片，如不匹配或不能用短语造一个正确的句子则要放回原处。所有的卡片都匹配完毕后游戏结束，拥有卡片最多的学生是获胜者。活动九：小诗人教师让学生说出几个家庭成员名称，如：father, mother, sister, brother, uncle等，自己或让学生把单词写在黑板的一侧，再让学生说出几个动词短语的-ing形式，如：washing clothes, writing an e-mail, watching TV等，写到黑

8、板的另一侧。学生在家庭成员名称和动词短语中分别选三至四个，自己编成一首歌谣。课后，可以让学生将创作的歌谣进行展示或举行歌谣朗读比赛。5、Consolidation and extension （扩展活动）活动十：知识扩展教师让学生打开书第54页Good to know 部分，了解主要国家的紧急救助电话。如：美国，英国，加拿大，澳大利亚等。教师还帮助学生了解我国的紧急救助电话号码。教师可以利用道具电话让学生做游戏。活动十一：练一练完成英语小屋相关练习。五、板书设计Unit 4 What Are You Doing?（V）Can I speak to?This is .Please hold on

9、. Theres a call for you.教学后记：本课时的教学重点是让学生掌握打电话用语，如：“Can I speak to ? This is . Please hold on.”。及表述他人正在做某事的句子He/She is-ing.电话用语是学生生活中经常用到的，所以他们对本课时也蛮兴趣。五年级下册 Unit4 What are you doing ? A Lets talk公开课教案 一、教材分析本课时是本单元的一节对话课,包括Lets try/ Lets talk /Pair work & C Story time几个板块.Lets try 是通过John和Sarah打电话询

10、问对方正在做什么的听力活动感知Lets talk的内容。Lets talk是通过Amy和Chen Jie打电话学习句型What are you doing?Im .本节课是在学习了Lets learn的动词词组的基础上,用打电话的真实场景继续练习现在进行时What are you doing ?Im .要求同学们能够掌握简单的打电话用语,在打电话用语中向对方介绍自己要用Its .或者是This is .而不用Im .这一点要让同学们明确分开.二、教学目标1.知识目标(1)理解Lets try的内容并按要求完成Listen and tick。(2)理解Lets talk部分的内容,能用What

11、are you doing ?Im .句型来互相问答。2.能力目标(1)能听懂Lets try部分的录音内容,并能独立完成。(2)能听懂、会说What are you doing? Im并能在实际情景中自如运用。3.情感、策略目标(1)情感目标：培养学生热爱生活、热爱劳动的美好情感。(2)策略目标：培养学生互相学习、互相合作的学习精神。三、教学重、难点1、重点：能听懂、会说What are you doing? Im并能在实际情景中自如运用。2、难点：培养学生在实际情景中运用对话的能力。四、教学过程Step1. Preparation1.Lets chant. 师放P44Lets chant.

12、通过男生问，女生答并做动作活跃课堂气氛，并复习第一课时的短语和句子。2.复习词组：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone齐读开火车读抽读3.Act and guess：T: Guess! What am I doing?S: drawing pictures/ doing the dishes师做动作，学生猜学生做动作，学生猜。Step2. Presentation1.Lets try Listen and tick.学生仔细听录音，选出答案。让学生看课本图片

13、，T：Look at this picture.What is Sarah and John doing?a.T:Listen to the tape and tick. b.Check the answer and change your book.(设计意图：通过听力活动复习A Lets learn所学知识，又让学生感知新句型，为学习Lets talk部分做铺垫）2.新学句型: Its ./This is .教师创设打电话的场景,找一坐在教室靠后的学生模拟打电话T:Hello !Its /This is Miss Yu .师示范完成让学生互相做打电话状,练习此语言.分师生-男女生-生生问答

14、,师检查几组学生.3.新学句型：What are you doing? Im(1) 引出句型T: Hello! Please follow me.S: OK.(让学生跟着老师做动作,与上一课时有关的动词短语的动作) T: What are you doing?S: Im板书：What are you doing? Im 师领读生跟读。采用师生读、男女生读、小组读。（2）意义操练：师问一生What are you doing?生：Im.学生在小组内边做动作边用句型在实际情况中自由问答。4.整合话题学生在小组内根据实际情况模拟打电话：A:Hello!B:Hello!This is./Its.Wha

15、t are you doing?A:Im .What are you doing?B:Im.Step3.Practice1.听音答题 在听录音之前师说:Amy and Chen Jie are calling now . What is Chen Jie doing ? What is Amy doing ? Lets listen to the tape carefully and answer the two questions .师放录音生听,然后找生回答问题.a.Listen and answer.播放录音学生听录音，回答问题。b.Check the answer.（设计意图：通过让学

16、生带着问题去读对话，集中了学生的注意力，并对学生进行有意识的听觉记忆。）2.听音正音 学生听录音，跟读。模仿录音中的语气和语调。同桌之间互相分角色朗读。（Listen carefully and repeat,pay attention to your pronunciation.)（设计意图：通过听音跟读纠正学生的发音，培养学生的语音语调。）3.分角色朗读对话 师生扮演角色朗读，男女生分角色朗读，然后生小组内朗读。a.Read the dialogue in groups.One is Amy,one is Chen Jie.Help each other.b.小组内朗读。C.检查2-3生朗

17、读。（设计意图：通过师生，男女对答，学生分两组对话，培养学生的朗读能力和小组合作意识。）4.替换练习 师让生替换对话中的关键词组重组对话,然后表演。5.意义操练 提供真实的图片,让学生对照图片做对话,师检查。教师发给每位学生一张词组卡片，问：What are you doing? 学生回答： Im Step4. Production1.Pair work 完成采访的活动师让生准备采访的表格,然后师生先示范打电话互相询问对方都在干什么,然后生生在小组内完成pair work 并记录采访的结果并汇报。NameActivitydrawing picturesanswering the phonedo

18、ing the dishesreading a bookcooking dinnera.师生展示过程;A:Hello!B:Hello!This is./Its.What are you doing?A:Im .What are you doing?B:Im.b.学生在小组内操练。c.学生展示汇报。Step5. Progress1.做基础训练P35页第五题.2.总结课堂，评价学生表现总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。3.Homework:(1)Listen to the tape and read the dialogue to your parents.(2)四人小组一起做活动手册P34

19、页第四题Ask and write.操练所学语言。(3)完成配套练习P30页第五六题。二、教学课题（一）知识目标与能力：1、能够运用句型“What is he /she doing? He/She is ”询问并描述他人正在进行的动作。2、能够熟练使用电话用语“This is/ It is”, “Can I speak to ?”, “Please hold on”和“Theres a call for you.”来打电话。3、培养学生听、说、认、读英语的能力。（二）过程与方法：1、设计任务：今天天气晴朗，我想约几个朋友去公园，你能够帮我打电话约几个朋友一起去吗？让学生在完成任务的过程中复习了

20、前几课所学的词组和句子。2、游戏贯穿：教师快速展示自己所准备的相册，让学生记住相册中人物的活动。并比赛谁能记得最牢说得最准。游戏可以训练学生的专注力。3、实站演习：让学生自己创设各种情景，用今天所学的电话用语来组织对话并通过角色扮演表演出来。（三）情感目标：1、培养学生的合作意识和竞争意识，培养学生拼搏向上的精神和团队精神。三、教材分析在第四单元里，教学的主要内容是掌握打电话用语和现在进行时。并能正确使用现在进行时来描述其他人的行为、动作。在本单元前四节课的教学中，学生已经掌握了现在分词的变化规则，描述自己或别人的动作和打电话用语如: “Hello!”“This is.”, “Its.”等。本

21、单元的内容与学生生活非常的接近，所以学生对于语言的使用率也会大大的提高。“开发学生的语言实践能力和应用能力”在学会基本知识的基础上，实现学生基本技能的提升，增强兴趣，培养能力。四、教学方法采用“任务型”的教学方法：1、设计任务。2、游戏贯穿。3、实站演习。在教学中，我尽量创设各种情景和设计各种各样的教具，在课堂上给学生直观的视觉和听觉感受，用以激发学生的学习兴趣，并通过各种任务的设计，培养学生分析问题、解决问题的能力和助人为乐的情操。五、教学过程根据本课教学内容以及英语课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：一、创设情境，激发兴趣（一）歌曲导入T: Lets s

22、ing a song. What Are You Doing?. 在教学的热身环节中教师采用歌曲来营造轻松的教学环境，让学生的紧张情绪能得到缓解。在轻松的课堂氛围中，为接下来的学习奠定良好的基础。) 2、师生问候：T: Hello, boys and girls! Ss: Hello, Miss! T: Whos on duty today? Ss: Ma Lin. T: Whats day is it today, Ma Lin? Sm: Today is Monday. T: Whats the date today?Sm: It is April 12th. 评：师生之间简单的提问，可以

23、帮助学生适应英语语感，让学生快速的进入到英语的学习环境中。 二、任务驱动，新授教学1、T: Today is a fine day, isnt it? I want to go to the park. Can you help me to call my friends? Ss: Sure. Sample 1 S1: Hello. S2: Hello. Luo Mingyang. This is Sarah. What are you doing? S1: I am reading a story book. What about you? S2: I am doing the dishes

24、. Today is a fine day. Do you want to go to the park? S1: Sure. What time? S2: 5:30. S1: OK. See you late. S2: Bye. 2、T: Look! This is my family album. Pleases look careful, then answer my questions. 1, 2, 3. Are you ready?Ss: Yes, we are ready. T: Ok. What is my father doing? S1: He is washing the

25、clothes. T: What is my mother doing? S2: She is cleaning the room. (教师创设的这两个情景可以让学生复习本单元的现在进行进词组也让学生有机会操练句子What are you doing? I am 和This is/ It is .) Lets tryT: The phone is ringing. Lets listen, and then tick the right picture on page 50.(教师播放Lets try 的录音) T: What is Mike doing? Ss: He is doing hi

26、s homework. T: So which is the right picture? Ss: Picture two. T: Well done. Lets talk T: Listen! My friend Chen Jies phone is ringing. Lets go and have a look.(教师在课前先请三位“英语小老师”熟背Lets talk的内容并进行角色扮演。在这个环节中三位小老师要在同学面前把Lets talk的内容真实的呈现出来) St1: Hello. St2: Hello. This is Nina. Can I speak to your mom,

27、 please? St1: Shes cooking dinner. Please hold on. St2: Thank you. St1: Mom, theres a call for you. St3: Thank you. 教师根据对话内容,提出问题,让学生消化对话内容后回答问题.T: Thank you so much. Now, pleases answer my questions. Who calls? Ss: Nina. T: Whats Chen Jies mother doing? Ss: She is cooking dinner. T: Great! Lets lis

28、ten to the tape. Please pay attention to the sentences on the board.(教师在黑板上板书Can I speak to your mom, please? / Please hold on. / Theres a call for you) T: Please, read after me. “Can I speak to your mom, please?”Ss: Can I speak to your mom, please? T: Also, we can say “May I speak to your mom, plea

29、se?”Or “Could I speak to your mom, please?”T: “Please hold on”means “Just a moment”Or “Wait for a moment/ minute.”T: “Theres a call for you.”We can say “The phone is for you./ Its for you. / For you.”(学生在观看表演与听了录音之后已经能大概的猜出句子的意思，教师可以抽问一两个学生，了解学生的掌握情况。教师在学生掌握了原有知识的基础上，为扩宽学生的知识面而例举了几个意思相近的句子，这样可以加强学生在

30、使用句子时的灵活性，也能提高学生学习的兴趣。) T: Now, lets listen again and read after the radio. Then read by yourself. (让学生熟读Lets talk的内容，在熟读的过程中可以进一步的掌握句型，也可以提高学生竞争意识。在规定的时间内看谁可以最快的把Lets talk背出来) Lets play T: Match and ask your partner. S1: Whats Zhang Peng / Mike/ Sarah.doing? S2: He/ She is . T: Do you want to play a match. Ss: Yes. T: Make a dialogu