统编六下古诗词诵读教学设计.docx

1、统编六下古诗词诵读教学设计1.采薇（节选）教学目标：1.了解诗经的基本常识。2.能熟读并背诵。能借助注释，大体把握诗意。3.体会从军将士的艰辛和思归的情怀。教学重难点：能借助注释，大体把握诗意，并体会作者的思想感情。教学课时：1课时教学过程：一、旧知导入我国是一个诗歌的国度，我们习惯说唐诗、宋词、元曲，就是指诗、词、曲这几种文学样式的巅峰时期分别在唐朝、宋朝、元朝。细心的同学可能会问，诗歌起源于哪个朝代？最早的诗人是谁？今天我们就通过一首诗的学习来感受中国最早的诗歌的美。1.板书课题，释诗题。（了解“薇”：薇菜，植物名。花紫红色，结长扁荚，其中有五六颗种子，可吃。）2.了解诗经。（出示诗经简介

2、，生齐读，强调重点）二、初读感知1.用自己喜欢的方式读诗句：大声，小声，自读，合作读。读准字音，读顺诗句。2.指名朗读，师相机正音。（诗中有两个生字“矣”和“霏”，诗中还有一个字需要特别注意一下，平时我们读“雨”，而这里读y。）3.再读古诗，找出诗中的反义词。（“昔”和“今”，“来”和“往”）4.指导断句。（出示朗读断句）5.思考：这首诗和我们以往所学的古诗有什么不同？（四言。课件出示诗经语言特点。）6.齐读古诗，体会语言特点，感受节奏之美。三、精读感悟通过朗读我们感受了诗经的语言美、节奏美。当我们能读懂诗句内容时，就能穿越三千多年的时光，欣赏当时的美景，感受当时人物的心情。1.再读古诗，结合

3、注释，把你读懂的诗句讲给你的同桌听，再标记不理解的诗句。2.讲解：昔我往矣，杨柳依依。（1）这是什么季节？（春天）在这如诗如画的景色中，“我”要去哪里？（介绍社会背景：诗中人是一位即将出征的战士。）（2）在这幅画面中除了主人公，还可能有谁？（送别的亲友）再读这句诗，此刻主人公会是什么心情？（不舍）（3）家乡的一草一木，每一位亲友都值得留恋，但“我”能留下吗？（不能。因为他既是父母的儿子，也是国家的臣民。）3.讲解：今我来思，雨雪霏霏。（1）日复一日，年复一年，战争结束，终于可以回家了。此时你看到了怎样的画面？（雨雪霏霏）请用自己的语言来形容一下。（指名说）（2）此刻“我”的心情怎样？（归家的喜

4、悦、激动、急切；劫后余生的感慨）请同学们带着体会到的心情再读这句诗。（3）他还有可能会想到从那个“杨柳依依”的春天到现在“雨雪霏霏”的冬天所有的经历。（有道是：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”鼓角争鸣，刀光剑影，丢弃的战车，满地的鲜血，累累的尸体，这就是战争。）（4）他还可能看到的场景有“田园寥落干戈后,骨肉流离道路中”“白骨露于野，千里无鸡鸣”。此刻你的心情怎样？ 请带着你体会到的心情再读。4.讲解：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！（1）释义：道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！（2）采薇中最后四句，体现了“我”此时怎样的心情？5.抽查学生说诗歌大意。

5、（当初离家从军去，杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。道路长远慢慢行，又饥又渴愁肠结。我的心中真悲伤，谁知我有多凄切！）6.通过师生对读、齐读、填空读等多种方式指导学生背诵。四、借景抒情,拓展迁移1.同学们，诗句为我们描绘了“杨柳依依”“雨雪霏霏”两幅动人的画面，我们能从中读到诗人复杂的心情以及沧桑的心境。诗中是否出现“悲喜”之词？（没有）那作者把情绪藏在了哪里呢？（都蕴藏在生动的景物里）2.情融入景，景包含情，原来诗中（一切景语皆情语），这是诗歌的特点，也是诗歌的魅力！让我们一起读出情中景，景中情！读！3.同学们，在我国浩如烟海的诗词中，像这种“借景抒情”的诗歌还有很多，我们课下

6、可以找来读读。（如静夜思泊船瓜洲）教学板书1.采薇（节选）战争之祸 昔往杨柳依依不舍今来雨雪霏霏悲凉教学反思：2.送元二使安西教学目标：1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.咀嚼和体悟重点词语的情味，体会作者语言的精妙。 3.感受诗人与好友的深情厚谊;感悟诗人离别的情怀。教学重难点：咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。教学课时：1课时教学过程：一、音乐导入。 有一首曲子叫阳关三叠,也叫渭城曲,这首曲子是后人根据我们今天要学的这首诗创作的。二、初读古诗，读准字音，理解诗意。1.从题目中，你知道了什么? 2.引导学生读准“朝”“舍”“更”的读音。

7、3.引导学生理解“浥”“更尽”等字、词的意思。三、细读古诗，感悟诗情1.渭城这里的景色怎样，你是从哪些字、词感受到的? 2.指导感情朗读。 3.体会“柳”的寓意：一个柳字，你能读懂诗人的情吗?带着这种情怀,再来读诗句。 4.拓展关于“酒”的诗句，理解“酒”中蕴涵的情。话练习：相聚的日子，他们曾 5.这是一杯怎样的酒? 6.有感情朗读。四、互文理解，感情升华。 1.拓展：“绝域阳关道，胡沙与寒尘。三春时有雁，万里少行人。”从这首诗中体会什么?对比想象安西与渭城的不同。 2.结合诗句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”体会别后的思念。 3.背诵古诗。五、拓展延伸。 学生背诵课前搜集的其它送别诗。教学

8、板书2.送元二使安西雨蒙蒙 柳青青酒浓浓 情绵绵依依惜别教学反思：3.春夜喜雨教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。2.借助注释，了解诗句的意思。3.通过抓诗眼的方法，感受春雨的美好，感受诗人忧国忧民的情怀。教学重难点：了解诗句意思。通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。教学课时：1课时教学过程：一、简介背景，导入诗题杜甫在经过一段时间流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。761年春，杜甫于锦官城（锦官城是成都的别称，成都曾经住过主持织锦的官员，所以叫“锦官城”）写了春夜喜雨这首千古名诗。（板书课题，解题:春天的夜晚下了一场雨，作

9、者的心里十分高兴。）二、初读古诗1.指名读诗，简介这首诗的体裁。（春夜喜雨是一首五言律诗。共八句，分为首联、颔联、颈联和尾联）2.生自由读诗，借助注释理解诗句的大意，并提出不懂的问题。3.指名读，师正音。（“重”在这里读zhng）4.说一说读诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。（乃：就。）5.想一想：应该用怎样的语气和感情来读这首诗。（欢喜、轻快的语气，读出对春雨的喜爱）三、品析古诗师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）从哪里看出来的呢？（一）感悟“好雨知时节，当春乃发生”。1.为什么说它及时呢?（知时节，播种的时节）2.雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起

10、来了。这里用了什么样的修辞手法?（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。）3.指导朗读此句。4.这除了是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻、无私奉献的雨）你从哪里看出来的呢？（二）着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。1.为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）2.为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！（引入朱自清的春片段。“像牛毛、像花针、像细丝一层薄烟。”）3.春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。（三）学习“野径云俱黑，江船火独明”。4.是呀，好一场及时雨呀！下吧，下吧，多下会儿吧！把干

11、涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子的呢？（四）想象“晓看红湿处，花重锦官城”。1.读着这句诗，我们仿佛看见了什么？如何理解“重”字。（1）图片出示：花因为饱含雨水而显得沉重的样子。（2）诗句帮助理解：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。2.这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收）（五）感悟朗读。春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场雨吗？让我们一起来读：大地干旱，人们生活贫困，他们盼望（好雨知时节，当春乃发生）雨悄悄地来了，它（随风潜入夜，润物细无声）我们看到下雨时（野径

12、云俱黑，江船火独明）想到（晓看红湿处，花重锦官城）四、总结升华1.见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人杜甫。在你心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受）2.杜甫同情人民，他创作的诗歌中贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。3.了解了这些，我们就不难理解，为什么一场春雨会让杜甫如此欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，让我们带着欣喜之情再来读这首诗。4.尝试背诵。教学板书3.春夜喜雨雨（好）知（拟人）潜、细听觉黑、明视觉湿、重想象教学反

13、思：4.早春呈水部张十八员外教学目标：1.了解有关韩愈的文学常识；朗读、背诵全诗。2.反复诵读，培养学生品味语言、鉴赏诗歌的能力。3.感悟诗人对早春的喜爱之情。教学重难点：背诵和默写这首诗；理解作者表达的喜爱早春的情感。教学课时：1课时教学过程：一、释题导入1.（板书诗题，齐读）说说从诗题中你知道了什么信息？（诗题有点长，但信息量也很丰富。诗题告诉了我们时间：早春；送呈对象：张十八，张十八即唐代诗人张籍，我们曾学过他写的秋思；对方官职：水部员外郎。）2.韩愈和张籍是什么关系？他们是师生关系。韩愈爱护人才，是个真正的伯乐，也是世间所罕有的良师益友。李贺、贾岛都得到过他的教益，但最让后世传颂的是他

14、与张籍的师生之情。韩愈引荐张籍进士及第，后来又推荐他出任水部郎中、国子司业。韩愈并不以张籍的老师和恩人自居，而是视张籍为信得过的朋友。“李杜文章在，光焰万丈长”“蚍蜉撼大树，可笑不自量”就是出自韩愈写给张籍的诗调张籍。3.简介作者及创作背景。（课件出示）如此一个大文豪想告诉他的学生什么呢？我们一起来学习诗文。二、初读诗歌，整体感知1.自由诵读，读准字音，看准字形。2.教师范读。3.指读，指导朗读。天街/小雨/润/如酥，草色/遥看/近/却无。最是/一年/春/好处，绝胜/烟柳/满/皇都。4.全班齐读。5.这首诗写了什么呢？请同学们结合注释理解诗意。6.全班交流，扫除难点，翻译全诗。三、细品诗句1.

15、“天街小雨润如酥”第一句写早春的雨景：蒙蒙春雨飘洒在皇城的街道，细雨滋润着春草，一片朦胧。2.“草色遥看近却无”第二句写早春的草色：小草极淡极少，似有似无。这一句恰是全篇的绝妙佳句。3.“最是一年春好处”第三句似乎在提醒大家：一年之计在于春，而春的“最好处”在于早春。4.“绝胜烟柳满皇都”本句将初春草色与暮春的满城“烟柳”作对比，更突出了作者对早春的喜爱。四、合作探究1.作者对早春的喜爱之情在各句诗中是如何体现的呢？明确：第一句写早春的雨景：蒙蒙春雨飘洒在京城的街道上，雨滋润着春草，一片朦胧。以“润如酥”来形容它的滋润细腻，准确地捕捉到了它的特点。造句清新优美。与杜甫的“好雨知时节，当春乃发生

16、。随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙。第二句写早春的草色：小草极淡极少，似有似无。这一句恰是全篇最妙的佳句。试想：早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌的时候，春天的影子很难找到。但若下过一场春雨后，春就悄悄地来了，小草就是春的使者。让人不由得想起了王维的诗句“青霭入看无”“山色有无中”。第三句似乎在提醒大家：一年之计在于春，而春的“最好处”在早春。很自然地引出末句“绝胜烟柳满皇都”。为什么早春的草色比皇城的处处烟柳好呢？只因为春草蕴涵着大地回春、万象更新的勃勃生机，而杨柳堆烟的暮春又有什么稀罕的呢？将初春草色与暮春的烟柳作对比，更突出了作者对早春的喜爱。2.这首诗在写法上的特点是

17、什么?明确:抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城烟柳做对比，以突出春色的特征。3.拓展阅读：早春呈水部张十八员外二首（其二）。五、教师小结这首诗语言清新自然，运用对比手法，突出春色的特征。通过对早春景物的描写，表现了诗人对早春的喜爱之情。教学板书4.早春呈水部张十八员外早春雨景（小草）春的使者 早春胜暮春早春的喜爱之情教学反思：5.江上渔者教学目标：1.能正确、流利地朗读古诗，试着背诵古诗。2.理解古诗的大概意思。3.展开想象，理解古诗所描写的景色，体会渔民生活的艰辛和劳动成果的来之不易。教学重难点：理解古诗的大概意思；展开想象，理解古诗所描写的景色，体会诗人所表达的感情。教学课时：1课时教

18、学过程：一、情景导入1.由“鱼”引出“渔”。2.讲述：专门从事打鱼、捕鱼工作的人，我们称他们为“渔民”“渔夫”“渔人”，古人也称他们为“渔者”。揭示课题：江上渔者。3.作者简介。范仲淹（989年1052年），字希文，汉族，北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。有敢言之名，曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。幼年丧父，对下层人民的疾苦感受较深，他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有范文正公文集传世，岳阳楼记更是脍炙人口，流传千古。他留下来的诗文有356篇。二、熟读古诗1.复习学习古诗的方法。从

19、小学一年级到现在，我们已学过不少古诗，学好古诗有哪些方法呢？（解诗题、知作者、解诗意、悟诗情。）2.朗读古诗。（1）学生自由读古诗，注意把字音读正确，句子读通顺。出没（m）鲈（l）鱼风波（b）（2）同桌互读，读出情感。（3）指名朗读，读出节奏和情感。班组评议。（4）教师范读。（5）师生对读。三、明诗意1.默读古诗，圈出不明白的字词。2.全班交流重点字词的解释。（出没：若隐若现，指一会儿看得见，一会儿看不见。鲈鱼：一种头大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。君：你。）3.出示古诗，看图读诗，思考：古诗中写了哪些人？4.交流反馈：（打鱼的人“渔者”；吃鱼的人“江上往来人”）5.引

20、导学生了解诗句大意，知道打鱼人和吃鱼人截然不同的生活状态。（1）学习前两句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（出示图片）师：你们看，每天江上许多来来往往的人们，他们都非常爱吃鱼，特别是味道鲜美的鲈鱼。想一想，这些人们在吃鱼的时候，会怎么说？（2）学习后两句：君看一叶舟，出没风波里。（出示图片）师读诗句，引导：吃鱼的人们不知道这些鱼是从哪里来的，怎么来的，你们知道吗？引导学生看图，了解：捕鱼人的船是一条小船。想象：这条小舟在波涛汹涌的江面上，就像什么？（一片漂荡在江面上的小树叶；一片随时都会被风浪卷走的小木片）6.学生集体交流诗句的主要内容。明确：在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那

21、可怜的打鱼人吧，驾着小船在风浪里上下颠簸，飘摇不定。4.用自己的话，说说这首诗的意思。四、读诗悟情初读江上渔者，我们不难感受到作者对打鱼人的深切同情。范仲淹生长在松江边上，对渔民的生活无比了解。他在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的江上渔者。1.当我们读着这首诗时，能否感受到作者所描绘的情形？“江上往来人，但爱鲈鱼美。”从这里你感受到了什么？（客人很多，来来往往，鲈鱼味道鲜美）你能通过朗读告诉大家吗？2.如果你是酒楼的客人，吃着美味的鲈鱼，脑海中会出现怎样的画面？（打鱼人那只小船像一片树叶一样在风浪里漂荡，时隐时现，场面惊险

22、。）你从中感受到了什么？（捕鱼人随时都有可能丢掉自己的性命。）请同学们朗读第三、四句，读出自己的感情。3.播放相关课件，激发学生相关联想，体会劳动者的艰辛。看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？学生交流作答：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人每次打鱼，要经历很长时间；想到渔民可能随时会遭受强风雷暴的袭击；想到一叶小舟行驶的危险，随时可能翻船小结：李绅说“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，其实江上渔者也很辛苦，每一条鱼得来也不易呀。五、朗读全诗，升华感情1.师：面对这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，大家无比感慨。之所以能收到这样的效果，在于作者巧妙的着笔，作者将

23、“江上”和“风波”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态，“往来”和“出没”两种动态进行对比，描绘出了两幅截然不同的画面，反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的深切同情。整首诗语言精练而又意境深远。2.请同学们饱含深情地朗读全诗，尝试背诵。教学板书5.江上渔者江上对往来风波比出没作者对劳动者的同情教学反思：6.泊船瓜洲教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。2.理解诗意，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。3.体会诗人的思乡之情，激发学生热爱家乡的情感。教学重难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。教学课时

24、：1课时教学过程：一、释题导入1.（板书课题泊船瓜洲）同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的泊船瓜洲。哪位同学愿意介绍一下王安石？你背过哪些王安石写的诗？请说说你的体会。2.“泊船”是什么意思？（停船靠岸）“瓜洲”是在什么地方？（出示挂图，指名找出瓜洲所在地）“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？（指名说）二、初读古诗，整体感知1.朗读古诗，看看诗中有什么不会的字或不懂的问题，请用笔画出来。2.指名读，正音，读准诗中的多音字。（泊b；间jin；数sh；重chng；还hun）3.齐读古诗，初步了解诗歌大意。思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（春江、绿、

25、明月、山）4.师指导朗读，注意停顿和节奏。5.根据课文的注释及查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。（生交流，师巡视，观察学生的学习方法。）三、深究语境（一）学习第一、二句诗师：刚才同学们讨论得都很热烈，下面我们就一起来研读这首诗。1.指名读第一、二句诗，谁能用自己的话说说这两句诗的意思？2.想想：京口、瓜洲、钟山分别在什么地方？（指名在图中标画瓜洲和钟山的位置）3.师：王安石的故乡在哪里？（指名说）4.师：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，两地相距远吗？何以见得？（一水）（1）“一水间”是什么意思？（2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？（数重山）“数重山”是什么意思

26、？表示路途近还是远？从哪里可以知道？（抓住“只”补充介绍）5.朗读指导：有感情地朗读，读出路程近的特点。（“只隔”重读）（二）学习第三、四句诗师过渡：诗的第一、二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，此时诗人有何感慨呢？1.读第三、四句诗，这两句诗哪句写景？哪个字写出了景物的特点？“绿”是什么意思？师：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色的美景，你仿佛看到了什么？（生用上“我仿佛看到”练习说话，教师点评）2.体味“绿”字。（1）师：（出示课件）其实，诗人刚写这首诗时，不是用的“绿”字，曾用过十几个字，经

27、过反复推敲，最终定为“绿”字。看课文插图，你能猜猜他用过哪些字吗？（吹过来）（2）比一比，讨论用哪个字好。指名谈看法：王安石改字的故事，对你有什么启发？教师小结：是啊！一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌、反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句。3.师：其实，这句诗精彩的是“绿”字，重点却是“又”字。大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思？告诉了我们什么？（告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？）4.请同学们读最后一句，这句诗是什么意思？哪个词表现出了作者的心情？（何时）表现出

28、作者什么样的思想感情？5.师指导朗读：诗人王安石被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡。第二年皇帝又起用他，在赴京路上，思乡情节更浓。我们应该怎么读这句诗？（配乐，全班齐读）6.说说整首诗的意思。（站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风又一次吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里？）四、拓展延伸同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，他们也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今天

29、我们学习泊船瓜洲的方法，读读、议议、背背，以后有机会我们再一起来赏读。教学板书6.泊船瓜洲景长江水钟山江南岸情思念愉快忧虑、无奈触景生情情景交融教学反思：7.游园不值教学目标：1.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境。2.了解诗歌的意思，培养学生的自学能力。3.欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学重难点：1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。2.理解“春色满园关不住”的意境美。教学课时：1课时教学过程：一、激情导入1.（课件展示春天美景）春天在同学们的心中是什么样的呢？能不能用几个词来描述一下？（春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳

30、绿、姹紫嫣红）2.同学们用词语来描绘春天的美，古代诗人却用诗句来描绘春天的灿烂美景。今天我们一起来学习一首描写春天的古诗。（板书课题游园不值）二、自读自悟，乐于探索1.知诗人。（课件出示诗人简介）2.解诗题：强调“不值”是“没有遇到人”的意思。3.播放课文录音，让学生体会诗句该如何朗读。4.学生跟读，师指名读。5.在读的过程中，体会诗句的意思。三、抓字眼，晓诗意1.俗话说：“书读百遍，而义自见。”我们跟着叶绍翁在游园的时候，遇到了什么?(苍苔、柴扉、红杏)“柴扉”是什么意思?(柴门，用柴草编织的门)是不是这样的呢?(课件出示图片)这样的门给你的感觉是怎样的呢?(简陋)2.你是如何理解这首诗的意思的呢?（在交流的过程中，指导学生学习、理解古诗中所表现的古今汉语不同的特点。）（1）理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”。师点拨：“怜”在这里是“怜惜”的意思。 “屐”是古代人们常穿的木鞋。为什么是“扣”柴门，而不是“敲”柴门？(因为作者尊敬园子的主人)“扣”的动作是怎样的呢?(让学生自己用手扣桌子)因为尊敬园子的主人，所以诗人轻轻地敲门，因此在“扣”的前边用了一个“小”字，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻地”。小组讨论：为