古诗三首枫桥夜泊别董大暮江吟五年级语文教案模板.docx

1、古诗三首枫桥夜泊别董大暮江吟五年级语文教案模板古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟)_五年级语文教案_模板 教学目标：1学会本课3个生字。2有感情地朗读课文。背诵课文。3培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。 教学重点：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。 教学难点： 尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。 教学过程：第一课时 教学目标：1掌握本课中的生字、新词和重点诗句。2通过吟诵，体会枫桥夜泊所描写的景，体会作者心情。3学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。 教学过程：一、谈话导入1唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的

2、文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？2简介三位作者及时代背景。二、预习课文1按照预习要求分小组进行预习。2说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？ 三、检查预习，质疑问难 1读古诗，正音。 2理解词语。 3交流预习后的初步感受。4质疑问题。四、学习枫桥夜泊1理解题目。“枫桥”交代了什么？（地点）夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。 2 教师配乐范读。 3反馈预习情况。 4指名朗读。 5引导学习全诗。（1）齐读。（2）逐句重点理解词语。（

3、3）诗人看到了什么、听到了什么？（4）诗人因何而愁呢？（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）（7）指导有感情地朗读。五、学习别董大 根据学习枫桥夜泊的学习方法，掌握自学方法，自学别董大。 1小组讨论后， 教师指导，师生共同总结。 2简介作者及时代背景。 3弄清题目的意思，准确地理解诗意。 4先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。 5把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。 6练习有感情地朗读。 7练习背诵。 六、总结 1这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解，这两首诗分别表达

4、了诗人怎样的思想感情？2有感情地朗读课文。七、布置作业1抄写生字新词。2背诵枫桥夜泊和别董大。3根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。附： 板书 第二课时 教学目标： 1理解暮江吟内容，认识作者所描写的景物有何特点，抒发了怎样的情感。 2读准字音，理解词意诗意。3背诵古诗。 教学过程：一、复习导入1背诵枫桥夜泊和别董大。2说说这两首诗的意思和作者所表达的思想感情。3回忆学习古诗的方法。 二、学习暮江吟1按以上方法小组自学。2交流讨论（1）作者及写诗背景。（2）说说对题目的理解。（3）说说你读懂了什么？你最欣赏哪一句？（4）通读全诗，逐字逐句读懂诗意，用自己的话说说诗意。（5）思考并讨论：这首

5、诗哪几句是写景？哪几句抒情？表达了什么样的思想感情？运用了什么修辞手法？用笔在书上把你认为重要的句子画下来。3正确，流利，有感情地朗读古诗并背诵。4根据诗人描绘的意境，小组共同讨论画一幅画。 三、课堂讨论 1自由朗读这三首诗，思考有哪些相同或相似之处？ 2你最喜欢哪一首？为什么？ 四、布置作业 1正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2用自己的话说大意。 3根据诗意，进行情境描写、续写或绘画。附： 板书设计 教案点评：本课 教学的重点是：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。针对这个重点，首先从解题入手，理解题意，接着引导学生一句一句进行解释词义，理解诗句的训练，

6、然后把四句诗意串联起来，说说整首诗的意境，从而悟出作者从中表达的思想感情。 教学的难点是：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。 教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、解释、理解、串联等阅读程序尝试自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容。学习后，再让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。 练习2的教学设计佚名教学要求1、用钢笔描红，把字写正确、端正、美观。2、看图认识部首，再写出属于这个部首的字。3、会读对韵歌。5.熟记成语。4、学会修改病句。6.口语交际：介绍世界名城。7.学写毛笔字。教学时间三课时。第一课时一、教学第一题1.审题。指名读题目，弄清要求。2.指

7、导。（1）指名读句子。（2）我们在描红的时候，应该注意些什么？一要注意字的笔顺，二要注意每个笔画要一笔成形3.练习。（1）学生各自在书上描红。（2）教师巡回指导。4.反馈。（1）展示描红好的同学的字，并进行表扬评点。（2）指出存在问题，进行矫正练习。二、教学第二题1.审题。（1）指名读题。（2）弄清题目要求。（先要看图，了解象形部首字的演变情况，然后分别写出疏属于这个部首的字）2.指导。（1）出示马的图片。（2）古代人用什么样的文字来表示马呢？请同学们看书。让学生通过观察，了解有些汉字是由图画演变来的，部首也是如（3）由图画上的马演变成文字“马”，这中间有什么联系吗？（4）用以上的方法教学其他

8、三个部首。（5）教师小结：“马”、“牛”、“羊”和“鱼”这几个部首原来都是象形字，由这部首组成的字，大都与它们各自代表的事物有关。过渡：下面就请同学们回忆一下，哪些汉字属于这些部首。三、教学第三题1.审题。指名读题，明确要求：读一读。2.指导。（1）这是一首对韵歌。指名读第一组。（2）让学生找出词义相反或相关的词语（3）板书：来往去回雨雪风雷松梢竹叶马会草舍柴扉（4）小结。把一些词义相反或相关的词语放在一起，就成了一首对韵（5）指名读第二组。（6）让学生弄清这组中含一个三字对（前两行第三行），一个五字对（后两行）。（7）学生在理解的基础上练习朗读。3.练习。（1）指名个别读。（2）齐读。（读熟

9、）4.反馈。（1）同桌同学互查。（2）指名朗读。（教师及时矫正）第二课时一、教学第四题1.审题。指名读题，明确要求。2.指导。（1）复习修改病句的方法。（先读句子，找出病因，然后着手改，正确运用修改符号）（2）出示第一个病句：同学们的脸上洋溢着愉快的心情。找出病因：“脸上”与“洋溢心情”搭配不当。应改为：同学们的脸上现出愉快的笑容（或表情）。正确运用修改符号）3.练习。（1）学生各自在书上修改其他三个病句（2）教师巡回指导。4.反馈。（1）学生个别汇报修改病句情况。第二句：“数量”可以“增加”，但“质量”不好”增加”。应改为：这几年来，中国画创作的数量显著增加，质量也显著提高了。第三句：“两千

10、年前新出土”说法不通。应改为：博物馆里展出了新出土的两千年前的文物。第四句：“基本上”与“完全”互相矛盾，应删去其中一个词语。（2）及时纠正学生中改错的句子。二、教学第五题1.审题。指名读题目，弄清题目要求。2.指导。（1）学生自由读成语，要求能边读边思考这些成语的大概的意思。（2）教师范读。（3）同桌的同学讨论每条成语的大概意思。（4）学生练习说说这些成语的意思。（不一定要按成语的顺序说，可以由自己挑着说）（5）让学生想想每组的两个成语有什么关系。（意思相近）例如：漫山遍野：遍布山野，形容很多。铺天盖地：形容声势大，来势猛，到处都是。3.练习。（1）自由练读。提示：每组后一个成语都是“X天X

11、地”，读起来押于熟记。（2）同桌的同学互相练背。4.反馈。（1）指名试背。（2）集体背诵第三课时一、教学第六题课前准备：教师课前要查阅相关资料，并收集整理一部分内容时说给学生听。1.审题。（1）谈话揭示话题：介绍世界名城（2）指名读本次口语交际的要求。（3）教师进一步明确本次口语交际的要求：选择一座世界名城，听老师讲有关材料，根据老师提供的材料向同学们作介绍。2.指导。（1）你知道世界上的哪些著名的城市？（2）你对它有些什么了解？（可相互补充）（3）听老师给大家说说有关X X城市的情况，可作点简单记录。汇报所列提纲，大家给予指导。自己准备口述。组讨论。组选一代表作汇报。对学生的汇报进行点评第七

12、题（略）教材简析本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。3、能给课文分段，并概括大意。4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。重点、难点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，启发学生展

13、开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入，揭示课题1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。3、出示课题21望月（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、出示自学要求：（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。三、再读课文

14、，理清脉络1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2、指名回答。3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？第一段（12 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。第二段（313 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三段（1420）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。四、课堂练习1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠2、用钢笔描红。3、写出近义词。光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）聚集（）幻想（）清幽（）闪耀（）4、抄写词语。第二课时教学目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对

15、月光产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程：一、检查词语掌握情况1、学生练习。2、读词语。二、学习第一段1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。5、让学生回忆课文，尝试背诵。三、学习课文第

16、二到三段（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生交流后板书：聪明好学爱幻想（二）学习第二段1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？学生自由读后交流。2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。4、分角色朗读课文。5、了解诗句的意思。（1）学生解释。（2）教师点拨理解。6、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，

17、学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）8、教师口述，引入情境：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。四、学习第三段1、过渡：他的聪明好学还体现在哪

18、里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。2、学生自由读课文。3、讨论交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次”4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。出示句子：突然，小外甥又冒出一个问题来他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。小外甥几乎不假思索地回答。他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，

19、爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。5、分角色朗读这一段。三、布置作业1、摘抄描写月亮的诗句。2、背诵课文。3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。第三课时教学目标：1、学习课文第四段。2、指导背诵课文。3、举行山水诗歌朗诵会。教学过程：一、复习引入：通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。二、学习第四段1、齐读课文。2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。四、播放录音，展开想象1、播放课文完整的录音，学生闭目

20、静听，感受文章的整体意韵美。2、启发学生幻想。现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞（学生闭目遐思、幻想。）3、引导学生把幻想的东西说出来。（出示“讨论区”）三、指导背诵课文。1、根据课文的思路理清叙述顺序。2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。四、举行山水赛诗会。1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。2、每组一位代表上台朗诵。（推荐学生代表四位作为评委。）3、.总结赛诗情况，宣布优秀选手。五、作业（见“测试区”）课后小记：本文在教学过程中要注重培养

21、学生想象的能力。月亮如诗，就要学生在春江花月夜的乐曲声中展开无尽的遐想，进行拓展。同时让学生打开记忆的大门，回忆以往学过的有关月亮的古诗，以及进行有关山水的诗句进行朗读、背诵，增加学生古诗方面的积累。 21望月由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 一、学习目标1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4.了解课文重点语句对表达情感的作用。二、学习

22、准备课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。三、学时安排2学时。第一学时学习第一部分；第二学时学习二、三及四部分。四、学习过程 第一学时1、介绍抗美援朝战争（1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年

23、7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。）2、审题，提问题。（这话是谁说的？“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的? ）3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；4、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）；5、自学第一部分。默读课文，用自己的话说说大娘为志愿

24、军做的三件事。（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。.总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如

25、对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧!”(祈使句，恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。在熟读的基础上背诵。6、质疑。 第二学时1、背诵第一部分。2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。3、学习第二、

26、三部分。回忆学习第一部分的方法默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；结合课文体会重点词句的意思；感情朗读；背诵。自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么? 结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。分组交流、讨论。大组交流、讨论。4、学习第四部分。体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起

27、”。）5、体会前三段开头和结尾的写法。 （1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。 （2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!”“小金花，再给我们唱个捣米谣吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。 （3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?” （4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。） （5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对金花，如对下辈女儿，