古诗三首枫桥夜泊别董大暮江吟五年级语文教案模板.docx

古诗三首枫桥夜泊别董大暮江吟五年级语文教案模板.docx

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古诗三首枫桥夜泊别董大暮江吟五年级语文教案模板

古诗三首（枫桥夜泊、别董大、暮江吟）_五年级语文教案_模板

　教学目标：

　　1．学会本课3个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学重点：

　　根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：

　　尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。

　　2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。

　　3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。

你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。

有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？

　　2．简介三位作者及时代背景。

　　二、预习课文

　　1．按照预习要求分小组进行预习。

　　2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？

哪一句？

说说为什么？

　　三、检查预习，质疑问难

　　1．读古诗，正音。

　　2．理解词语。

　　3．交流预习后的初步感受。

　　4．质疑问题。

　　四、学习《枫桥夜泊》

　　1．理解题目。

　　“枫桥”交代了什么？

（地点）

　　夜：

夜晚；泊：

停泊；枫桥夜泊：

夜晚把船停泊在枫桥边。

　　2．教师配乐范读。

　　3．反馈预习情况。

　　4．指名朗读。

　　5．引导学习全诗。

（1）齐读。

（2）逐句重点理解词语。

　　（3）诗人看到了什么、听到了什么？

　　（4）诗人因何而愁呢？

　　（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。

　　（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？

（分组讨论）

　　（7）指导有感情地朗读。

　　五、学习《别董大》

　　根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自学《别董大》。

　　1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。

　　2．简介作者及时代背景。

　　3．弄清题目的意思，准确地理解诗意。

　　4．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。

　　5．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。

　　6．练习有感情地朗读。

　　7．练习背诵。

　　六、总结

　　1．这两首诗分别写的是什么？

用自己的话说说理解，这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？

　　2．有感情地朗读课文。

　　七、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。

　　3．根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。

　　附：

板书

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．理解《暮江吟》内容，认识作者所描写的景物有何特点，抒发了怎样的情感。

　　2．读准字音，理解词意诗意。

　　3．背诵古诗。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。

　　2．说说这两首诗的意思和作者所表达的思想感情。

　　3．回忆学习古诗的方法。

　　二、学习《暮江吟》

　　1．按以上方法小组自学。

　　2．交流讨论

（1）作者及写诗背景。

（2）说说对题目的理解。

　　（3）说说你读懂了什么？

你最欣赏哪一句？

　　（4）通读全诗，逐字逐句读懂诗意，用自己的话说说诗意。

　　（5）思考并讨论：

这首诗哪几句是写景？

哪几句抒情？

表达了什么样的思想感情？

运用了什么修辞手法？

用笔在书上把你认为重要的句子画下来。

　　3．正确，流利，有感情地朗读古诗并背诵。

　　4．根据诗人描绘的意境，小组共同讨论画一幅画。

　　三、课堂讨论

　　1．自由朗读这三首诗，思考有哪些相同或相似之处？

　　2．你最喜欢哪一首？

为什么？

　　四、布置作业

　　1．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2．用自己的话说大意。

　　3．根据诗意，进行情境描写、续写或绘画。

　　附：

板书设计

教案点评：

　　本课教学的重点是：

根据对古诗内容的理解，想象诗中所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

针对这个重点，首先从解题入手，理解题意，接着引导学生一句一句进行解释词义，理解诗句的训练，然后把四句诗意串联起来，说说整首诗的意境，从而悟出作者从中表达的思想感情。

教学的难点是：

尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。

教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、解释、理解、串联等阅读程序尝试自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容。

学习后，再让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。

　　《练习2》的教学设计

　　佚名

　　[教学要求]

　　1、用钢笔描红，把字写正确、端正、美观。

　　2、看图认识部首，再写出属于这个部首的字。

　　3、会读对韵歌。

　　5.熟记成语。

　　4、学会修改病句。

　　6.口语交际：

介绍世界名城。

　　7.学写毛笔字。

　　[教学时间]　三课时。

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1.审题。

　　指名读题目，弄清要求。

　　2.指导。

（1）指名读句子。

（2）我们在描红的时候，应该注意些什么？

　　一要注意字的笔顺，二要注意每个笔画要一笔成形

　　3.练习。

（1）学生各自在书上描红。

（2）教师巡回指导。

　　4.反馈。

（1）展示描红好的同学的字，并进行表扬评点。

（2）指出存在问题，进行矫正练习。

　　二、教学第二题

　　1.审题。

（1）指名读题。

（2）弄清题目要求。

　　（先要看图，了解象形部首字的演变情况，然后分别写出疏属于这个部首的字）

　　2.指导。

（1）出示马的图片。

（2）古代人用什么样的文字来表示马呢？

请同学们看书。

　　让学生通过观察，了解有些汉字是由图画演变来的，部首也是如

　　（3）由图画上的马演变成文字“马”，这中间有什么联系吗？

　　（4）用以上的方法教学其他三个部首。

　　（5）教师小结：

“马”、“牛”、“羊”和“鱼”这几个部首原来都是象形字，由这部首组成的字，大都与它们各自代表的事物有关。

　　过渡：

下面就请同学们回忆一下，哪些汉字属于这些部首。

　　三、教学第三题

　　1.审题。

　　指名读题，明确要求：

读一读。

　　2.指导。

（1）这是一首对韵歌。

指名读第一组。

（2）让学生找出词义相反或相关的词语

　　（3）板书：

　　来——往去——回

　　雨雪——风雷松梢——竹叶

　　马会

　　草舍——柴扉

　　（4）小结。

　　把一些词义相反或相关的词语放在一起，就成了一首对韵

　　（5）指名读第二组。

　　（6）让学生弄清这组中含一个三字对（前两行第三行），一个五字对（后两行）。

　　（7）学生在理解的基础上练习朗读。

　　3.练习。

（1）指名个别读。

（2）齐读。

（读熟）

　　4.反馈。

（1）同桌同学互查。

（2）指名朗读。

（教师及时矫正）

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　1.审题。

　　指名读题，明确要求。

　　2.指导。

（1）复习修改病句的方法。

　　（先读句子，找出病因，然后着手改，正确运用修改符号）

（2）出示第一个病句：

　　同学们的脸上洋溢着愉快的心情。

　　①找出病因：

“脸上”与“洋溢……心情”搭配不当。

　　②应改为：

同学们的脸上现出愉快的笑容（或表情）。

正确运用修改符号）

　　3.练习。

（1）学生各自在书上修改其他三个病句

（2）教师巡回指导。

　　4.反馈。

（1）学生个别汇报修改病句情况。

　　第二句：

“数量”可以“增加”，但“质量”不好”增加”。

应改为：

这几年来，中国画创作的数量显著增加，质量也显著提高了。

　　第三句：

“两千年前新出土”说法不通。

应改为：

博物馆里展出了新出土的两千年前的文物。

　　第四句：

“基本上”与“完全”互相矛盾，应删去其中一个词语。

（2）及时纠正学生中改错的句子。

　　二、教学第五题

　　1.审题。

　　指名读题目，弄清题目要求。

　　2.指导。

（1）学生自由读成语，要求能边读边思考这些成语的大概的意思。

（2）教师范读。

　　（3）同桌的同学讨论每条成语的大概意思。

　　（4）学生练习说说这些成语的意思。

　　（不一定要按成语的顺序说，可以由自己挑着说）

　　（5）让学生想想每组的两个成语有什么关系。

（意思相近）

　　例如：

　　漫山遍野：

遍布山野，形容很多。

　　铺天盖地：

形容声势大，来势猛，到处都是。

　　3.练习。

（1）自由练读。

　　提示：

每组后一个成语都是“X天X地”，读起来押于熟记。

（2）同桌的同学互相练背。

　　4.反馈。

（1）指名试背。

（2）集体背诵

　　第三课时

　　一、教学第六题

　　课前准备：

　　教师课前要查阅相关资料，并收集整理一部分内容时说给学生听。

　　1.审题。

（1）谈话揭示话题：

介绍世界名城

（2）指名读本次口语交际的要求。

　　（3）教师进一步明确本次口语交际的要求：

①选择一座世界名城，②听老师讲有关材料，③根据老师提供的材料向同学们作介绍。

　　2.指导。

（1）你知道世界上的哪些著名的城市？

（2）你对它有些什么了解？

（可相互补充）

　　（3）听老师给大家说说有关XX城市的情况，可作点简单记录。

　　汇报所列提纲，大家给予指导。

　　自己准备口述。

　　组讨论。

　　组选一代表作汇报。

　　对学生的汇报进行点评

　　第七题（略）

　　教材简析

　　　本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。

　　教学目标

　　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　　2、学会本课生字。

理解由生字组成的词语。

　　　3、能给课文分段，并概括大意。

　　　4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　　5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　重点、难点：

　　　1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

　　教学时间：

三课时

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入，揭示课题

　　　1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？

请大家背诵。

　　　2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

　　　3、出示课题21望月（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　　1、出示自学要求：

（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。

　　　　（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

　　　2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

　　　3、学生质疑，理解部分词义：

　　　　　对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。

　　三、再读课文，理清脉络

　　　1、默读课文，思考：

课文是不是单单写月亮的？

除了写赏月外还写了什么？

　　　2、指名回答。

　　　3、指导学生给课文分段？

提示：

课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

　　　　　第一段（1—2）：

深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

　　　　　第二段（3—13）：

小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

　　　　　第三段（14—20）：

小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

　　　　　第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

　　四、课堂练习

　　　1、写字练习，教师进行指导。

重点指导：

斑、絮、呵欠

　　　2、用钢笔描红。

　　　3、写出近义词。

　　　　　光点（　）　凝望（　）惊奇（　）封闭（　）

　　　　　聚集（　）　幻想（　）清幽（　）闪耀（　）

　　　4、抄写词语。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　　1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　　2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学过程：

　　一、检查词语掌握情况

　　　1、学生练习。

　　　2、读词语。

　　二、学习第一段

　　　1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

　　　2、学生交流。

引导学生说出：

作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。

板书：

月下江景　美丽如画

　　　3、同学们，想不想把这幅图画画出来？

学生思考：

作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？

　　　4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。

　　　　播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

　　　5、让学生回忆课文，尝试背诵。

　　三、学习课文第二到三段

（一）自读课文，思考：

你觉得小外甥是个怎样的孩子？

　　　　　学生交流后板书：

聪明好学　爱幻想

（二）学习第二段

　　　1、学生自由读课文。

从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？

　　　　学生自由读后交流。

　　　2、出示句子：

“是月亮把我叫醒了。

”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

　　　　教师质疑：

月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

　　　3、出示句子：

小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

　　　4、分角色朗读课文。

　　　5、了解诗句的意思。

（1）学生解释。

（2）教师点拨理解。

　　　6、指导读诗，背诵。

（出示整首诗读读、背背）

　　　7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？

（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）

　　　8、教师口述，引入情境：

　　　　　诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

　　　9、出示句子：

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　　10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。

　　　11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

　　　　　学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？

　　　　　正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。

我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

　　四、学习第三段

　　　1、过渡：

　　　　　他的聪明好学还体现在哪里？

爱幻想又体现在哪里？

让我们来继续学习课文。

　　　2、学生自由读课文。

　　　3、讨论交流。

　　　　　出示句子1：

“像眼睛，天的眼睛。

”“这是明亮的眼睛。

它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

　　　4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

　　　　出示句子：

　　　　⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……

　　　　⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

　　　　⑶……小外甥几乎不假思索地回答。

　　　　⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

　　　　⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

　　　　　圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。

　　　　　学生交流感受。

引导学生说出：

小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

　　　5、分角色朗读这一段。

　　三、布置作业

　　　1、摘抄描写月亮的诗句。

　　　2、背诵课文。

　　　3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学目标：

　　　1、学习课文第四段。

　　　2、指导背诵课文。

　　　3、举行山水诗歌朗诵会。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　　　通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？

　　　　他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。

　　二、学习第四段

　　　1、齐读课文。

　　　2、启发谈话：

在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。

你们想不想随着作者一起去幻想一下？

先请你闭上眼睛。

　　四、播放录音，展开想象

　　　1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

　　　2、启发学生幻想。

　　　　现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。

你久久地凝视着月亮消失的地方。

你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……

　　　　（学生闭目遐思、幻想。

）

　　　3、引导学生把幻想的东西说出来。

（出示“讨论区”）

　　三、指导背诵课文。

　　　1、根据课文的思路理清叙述顺序。

　　　2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。

　　四、举行山水赛诗会。

　　　1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。

　　　2、每组一位代表上台朗诵。

　　　　（推荐学生代表四位作为评委。

）

　　　3、.总结赛诗情况，宣布优秀选手。

　　五、作业（见“测试区”）

　　课后小记：

　　本文在教学过程中要注重培养学生想象的能力。

月亮如诗，就要学生在《春江花月夜》的乐曲声中展开无尽的遐想，进行拓展。

同时让学生打开记忆的大门，回忆以往学过的有关月亮的古诗，以及进行有关山水的诗句进行朗读、背诵，增加学生古诗方面的积累。

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　　一、学习目标

　　　1.学会本课12个生字，认识4个生字。

能正确读写下列词语：

封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　　2.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

　　　3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　　4.了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　二、学习准备

　　　　课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。

　　三、学时安排

　　　　2学时。

第一学时学习第一部分；第二学时学习二、三及四部分。

　　四、学习过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一学时

　　1、介绍抗美援朝战争（1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东（今丹东）等地。

中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。

于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。

在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。

中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。

1958年是最后一批。

）

　　2、审题，提问题。

（这话是谁说的？

——“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。

在什么地方说的？

怎么说的？

为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?

课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的?

……）

　　3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

　　4、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）；

　　5、自学第一部分。

　　　⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。

（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。

二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。

三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。

）

　　　⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?

（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。

.总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。

）体会“唯一”的含义。

（隐含着大娘付出的代价是多大呀。

）

　　　⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。

朗读时要注意把握感情基调：

对大娘，应该怎么读？

（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。

）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。

例如：

“大娘，停住你送别的脚步吧!

”（祈使句，恳求大娘不要再送。

）要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。

“能支持得住吗?

”（疑问）读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。

读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀!

”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?

”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。

　　　⑷在熟读的基础上背诵。

　　6、质疑。

　　　　　　　　　　　　　　　第二学时

　　1、背诵第一部分。

　　2、听写词语：

封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　3、学习第二、三部分。

　　　　⑴回忆学习第一部分的方法——①默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；②结合课文体会重点词句的意思；③感情朗读；④背诵。

　　　　⑵自学。

用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么?

结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。

　　　　⑶分组交流、讨论。

　　　　⑷大组交流、讨论。

　　4、学习第四部分。

体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。

（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。

为什么叫“亲爱的土地”?

因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。

这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。

正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。

）

　　5、体会前三段开头和结尾的写法。

（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。

（2）开头句子是：

“大娘，停住您送别的脚步吧!

”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧!

”“大嫂，请回去吧!

”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。

　　　（3）这三段的末尾是：

“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?

”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?

”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?

”

　　　（4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。

（反问句表达的情感比陈述句更强烈。

）

　　　（5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。

（对金花，如对下辈女儿，