《匆匆》教学实录模板.docx

1、匆匆教学实录模板匆匆教学实录_模板匆匆，太匆匆匆匆教学实录作者/薛法根一师：课文中的生字词都认识了吗？生：认识了。师：（板书：息）认识吗？生：不认识。师：一般人都不认识。（众笑）这是一个古体形声字，念cong，“息”的本义是“窗”，古时候的窗有一格一格的小格子。“患”又表示一个人的心情就像窗子上的小格子一样多，一样乱，有心神不定、匆忙的意思。师：（板书：忽）念什么？生：cong。师：聪明！这两个都是“匆”的古体字，（板书：匆）表示什么意思呢？生：表示“匆忙”的意思。师：（板书：匆匆）读一读，感觉有什么不一样？生：我觉得这个应该是个叠词。师：对！这是一个叠词。生：很匆忙的意思。师：“匆”表示匆忙

2、，“匆匆”是非常匆忙。意思有差别，读的时候节奏也不一样。生：（齐读）匆匆。师：我们汉语当中有很多叠词，读起来非常优美，很有节奏的美感。课文中有吗？生：头涔涔，泪潸潸。师：“涔”和“潸”分别是什么意思？生：“涔”的意思是流汗；“潸”的意思是流泪。师：如果我说“头上流汗，眼里流泪”，美吗？生：不美。师：头涔涔，泪潸潸，美吗？生：美！师：因为有了节奏感。还有其他的叠词吗？生：“斜斜”，还有“茫茫然”。师：如果我说“斜的太阳”，美吗？（生齐答：不美。）斜斜的太阳呢？（生齐答：美。）生：还有“赤裸裸”。师：“赤裸”优雅吗？（生大笑）“赤裸裸”呢？（生又笑）“裸”也要“裸”得优雅一点。生：轻轻，悄悄。师：

3、你念得不够“轻”，不够“悄”。生：（轻柔地读）轻轻，悄悄。师：太阳挪移的时候轻轻的，悄悄的，让人仿佛看到了他的生：样子，姿态。师：仿佛听到他挪移的生：声音。师：把“姿态，声音”两个词写下来。你看，叠词不但让我们看到太阳挪移的姿态，还仿佛让我们听到了他挪移的脚步声。还有其他词吗？生：伶伶俐俐。生：还有个“白白”。为什么偏要“白白”走这一遭啊？师：不用叠词的话怎么说？生：为什么偏要白走这一遭啊？师：有什么不一样呢？生：感情不一样。师：为什么偏要白白走这一遭啊？意思是这一遭走得生：太不甘心了，什么都没有留下来。.师：强烈的自责、愧疚、后悔。你看，叠词美吗？生：美！师：美在它的姿态，美在它的声音，美在

4、它的情感。这篇五六百字的文章中有十五六个叠词，朗读时有种节奏的美感。这美感是要在朗读中去体会的。现在请同学们拿起课文，自己朗读吧！（生练习感情朗读）二师：课文讲什么匆匆呢？生：时间，日子，光阴，岁月师：匆匆就是时间过得特别快，特别匆忙。实际上时间不快也不慢，我们在什么情况下感觉时间过得特别快？生：在快乐的时候，在很想玩一个游戏的时候，觉得时间过得好快。师：心情不同，时间快慢的感觉也就不同。生：和亲人朋友聊天的时候，时间过得很快。生：我觉得睡觉的时候时间很快，睡几个小时一点都感觉不到时间长。（众笑）生：当我们认真做一件事情的时候，时间好像过得非常快。师：还有一种情况你们可能感受不到，比如薛老师这

5、个年龄的时候感觉时间是过得快还是慢？生：感觉过得快。因为你老了。（众大笑），生：因为薛老师的时间过去的多了，所以回忆起来就觉得时间快了。师：当一个人经常回忆童年的时候，这个人真的老了。生：我觉得小的时候时间过得特别慢，当你长大后再看看小时候，其实时光是过得很快的。生：对于您来讲我觉得时光是过得很快的，因为老师您喜欢看书，对于喜欢看书的人而言，时间过得总是非常快。师：看来你也是个喜欢读书的人！在日子过得有意义的时候，感觉时间过得特别快。等我60岁、70岁的时候感觉时间过得会更快。那么，朱自清在写这篇文章的时候多少岁呢？生：他24岁。一年是365天，八千多个日子大约是24年。师：是的，这篇文章是他

6、20多岁时的春天里写的，3月28日。20多岁正当青年，他有大把大把的时间啊，怎么会突然之间发现时光匆匆而逝呢？请你们轻声阅读课文，作者把所有的原因都写在了课文里。（生自由轻声读）生：因为时间没有声音，也没有影子，而且一去不复返，所以他感受到时间过得很快。师：他说出了时间的两个特点。第一，时间无声无息；第二，时间一去不复返。课文第一自然段就写了第二个特点“一去不复返”，谁来读一下？生：（朗读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。师：（插话）燕子、杨柳、桃花，都有一个共同的特点？生：它们都能重新再来，而我们的日子是一去不复返的。师：这三个事物都能去而复来，失而复

7、得。生：（继续读）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？师：现在明白朱自清为何感到时间匆匆了吧？生：我觉得除了平常都要做的事情以外，时间还剩下一点点了，而且时间是一去不复返的，所以时间很快。师：没听明白。能说得更清楚点吗？生：就是一天除了大多数要做的事情以外，时间只剩下一点点了，然后时间用完了那天的日子就没了。师：就一天而言，你要做的事太多了，时间不够了，于是就觉得匆匆了。那你一辈子有多少时间呢？生：谁不希望自己长命百岁呢？师：哪怕你能活100岁，但过一天少一天，过一年少一年，过10年少10年，你马上

8、有一种什么感觉？生：时间过得太快了。因为时间是一去不复返的。师：请你写下来时间是无限的，而人的生命是有限的。（生齐读第一自然段）师：其实，一般人都知道时间一去不复返这个道理，为何独独朱自清有这种强烈的“匆匆”感觉？再看看课文。生：我在第四自然段找到这样一句话“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”他光着身子来到这个世界上，什么都没有，可是他20岁的时候感觉什么收获也没有，所以他感觉时间太快了。师：听明白了吗？（生齐答：明白了。）明白了什么？生：朱自清的意思是，时间过得太快了，他还没有准备给世界留下什么就要老了。师：听明白了吗？（生齐答：明白了。）明白了什么？生：在八千多日子当中，朱自

9、清没有留下任何足迹，他只是时间里的过客，他只是在那些日子里徘徊罢了。生：因为他赤裸裸的来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去，“转眼间”看出这个时间12下一页 月光曲（第二课时1教学实录与评析作者/ 辛晓明 李 庄教学内容人教版六年级上册第八单元第26课。教学目标1.用看文字想画面的方式朗读课文。积累有关字词，背诵第9自然段，习得积累方法。2.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。感受月光曲的美好。教学过程环节一：扣月抓词，感受月景之美师：同学们，上节课，咱们已经初步学习过月光曲这篇课文。从写作的角度看，文中可以缺少关于月光的描写吗？（不能）这叫篇中扣题，具体描写

10、。师：课前让大家找出描写月光的段落，抄写与月光有关的词语。描写月光的段落是哪些段落？（第8、9自然段）师：现在咱们听写一组与月光有关的词语。提笔即练字，请规范、工整、快速地书写。（披上银纱、格外清幽；微波粼粼、洒遍银光；越升越高、穿过微云；浪花雪亮、接连涌来；月光照耀、波涛汹涌。）师：谁愿意展示自己的听写？师：字写得怎样？生：我觉得他的笔画写得很有力，像毛笔字一样有提笔、有顿笔。生：我觉得他的间架很合理，很好看。师：间架决定汉字的整体感觉，甚至比笔画更重要！师：（课件出示语段）同学们，这都是与月光有关的词语，谁来读一读？师：渎着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？生：我仿佛看见皎洁的月光正照耀

11、着大海，海上银光闪闪。师：这就叫微波粼粼、洒满（银光）。还有谁仿佛看见了怎样的画面？生：我仿佛看见大海起风了，浪花老高老高、雪亮雪亮的。师：这就叫浪花（雪亮），接连（涌来）。师：同学们，通过朗读感觉词语，这样原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力无穷的形象。来，带着你的想象读。评析：对于高年级的学生来说，积累并不是绝对局限于课后框定的几个字与词，积累的意识与态度决定积累的厚度与高度。当然，对于一节语文课来说，积累不是一个割裂的局部，而是课堂言语实践场里的有机部分。本环节“扣月抓词”，其实与下一环节“对月品文”相接呼应。环节二：对月品文，读出虚实之境师：听你们的朗读，老师也仿佛看到了一幅幅画

12、面，这月色真美！不过，句子段落是词语的家，词语回家后会是什么味道呢？我们一起走进第8、9自然段，一起走进那夜、那月、那曲，来一起感受师：谁与老师合作读？（师读第8自然段后，月光曲响起，学生接着读。）师：还有谁想读？其他同学边倾听，边想象画面，看我们的朗读能否看得见。师：（出示第9自然段）有人说，这段文字有两种画面，一种是实在的事物，一种是由此及彼的联想。请迅速默读这段话，用波浪线画出属于联想的面面。师：虽然文章是从皮鞋匠的角度写感受与联想的，但他也可以推测妹妹此时的所听所想。同学们，这么美的联想，谁来读一读？（生读）师：我发现你把“洒满”读得重了一些、慢了一些，告诉大家，你为什么这样读？生：我

13、觉得在浩瀚的海面上，这里有银光点点，那边也有银光闪烁这样读，才是洒满银光。师：这就叫读出画面，让朗读能够看见！聪明的同学们，咱们一起读。评析：区分实物与联想，体会虚实结合的作用，这是本节课的核心目标之一。但是，区分与体会都是以“感受到”为前提的。借着“让朗读能够看见”的朗读策略，让学生悄然入境，让皮鞋匠联想到的三组画面形象地立在学生心里，“区分与体会”就有了坚实的基础。()而朗读如何做到“正确、流利、有感情”？朗读指导如何有效？本环节里，让学生见文字想象画面，是一个不错的指导策略。环节三：听月思考，体会虚实之妙师：可是，有人说，这不仅是皮鞋匠想得美，更是贝多芬即兴创作的月光曲弹得美。皮鞋匠的联

14、想里有三组画面，实际上与月光曲的三部乐章三种旋律有关：轻柔舒缓、刚健明快、高昂激荡（课件）。请听师：音乐的旋律与联想的画面有关系吗？生：月亮初升、月穿微云、浪花奔涌和这三个旋律的节奏是一样的。生：三个联想的画面就是三种旋律，也就是给皮鞋匠带来的三种感受。师：老师有一个想法，想请一位同学给这段“月光曲”配上相应的文字诵读，有人敢吗？师：美妙的音乐，美妙的联想，绝妙的配音朗读。同学们，在描写月光的段落里，去掉联想部分，你们同意吗？生：删了就不具体了。生：删了我们就不知道月光曲是什么样子了。师：咱们用事实说话，读！（课件呈现删掉联想部分的句子）师：没有联想，你还能体会到月穿微云之妙吗？你还能品味到浪

15、花奔涌的壮美吗？师：其实，这里隐藏着一个写作秘诀（板书）虚实结合。师：虚实结合，月光曲不仅是一首曲子，更是一个迷人的清幽的世界。（课件呈现图片、音乐）把感受藏在心里，轻轻地读一句（生读课题），美美地唤一声（生再读课题）。12下一页 一、教学要求 1.引导学生感受红领巾关心照顾一个不相识的老奶奶的情意，学习红领巾助人为乐的品质。 2.继续培养学生独立阅读的兴趣和能力；能理解课文大意；练习独立分段，归纳段落大意。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重点 课文描写红领巾神态、动作、语言的语句以体会热心照顾老奶奶的好品德。 三、课时安排 一课时。 四、教学过程 一、导入新课 每年三月五日，同学们会像雷锋

16、叔叔那样，走上街头，做好事，受到人们的称赞。还有许多同学不光是三月学雷锋，平时也做到关心别人，帮助别人，尤其是老人、小孩、残疾人。这样的同学就为胸前的红领巾增添了光彩。 今天我们学的一篇课文开演之前，就是写一个不知名的红领巾在剧场关心老人的事。 二、自学课文 1.指导：这是一篇阅读课文，今天主要靠同学们自己读，一边读一边想：这篇课文谁是主人公，在什么时候，什么地方，故事的主人公做了什么？结果怎样？ 2.各自阅读。 3.全班交流。 小结：这篇课文主要讲在剧场里，开演之前，一个红领巾给一位不相识的老奶奶找座位的事。 三、练习划分段落，归纳段落大意 1.各自阅读，尝试分段。 2.同座交流，并说明分段

17、的理由。 3.全班交流。 第一段（第一自然段）：讲开演前，我坐在第一排，心里好不惬意。 第二段（从“预告铃声响起来了”到“乐呵呵地称赞说”）：讲红领巾热心给不相识的老奶奶找座位，解放军把自己的好座位让给老奶奶坐。 第三段（最后两个自然段）：讲“我”从解放军和那个红领巾身上受到教育。 四、进一步阅读 第一段 1.指导：故事开头把我们带到了剧院里，“我”和解放军坐在甲座上。这是故事的开头，读得轻快些，要交代清楚故事发生的时间和场所。 读第一段。 1.第二段故事是随着主人公的出现而发生的。课文第二段开头哪一句是主要的，读时要突出。 （一位胖头胖脑的红领巾扶着一位老奶奶来到我们的座位旁） “胖头胖脑”

18、，说明红领巾十分可爱。“扶着”表现了红领巾对老奶奶的照顾，所以这些词语要强调。 而“我”不由得把手中的票使劲“攥了攥” “使劲攥了攥”表明我怕丢了好座位。这句要用轻读表示强调。 练习朗读。 2.默读第二段，想红领巾是怎样帮助老奶奶找到座位的。 解放军战士有没有坐错座位？你是从哪些词句看出来的？并把有关句子画下来。 “解放军战士一愣，他赶忙站了起来，想弄清是怎么回事”（当红领巾说他坐错座位了，他感到很奇怪。尽管奇怪，但站起来的动作很快。读时“一愣”“赶忙”要突出。） “他连忙掏出自己的票，又拿过红领巾的票，看了又看” “我望着旁边的老奶奶，突然看了一眼他手中的票，那不是楼上的1排6号吗！” 这些

19、描写告诉我们什么？（解放军没坐错位子）所以“看了又看”“那不是吗？”读时要强调。 解放军战士确实是乐于助人的，从“他的眉峰耸动了一下”“含笑望了望”“十分抱歉地”可以表现出来。 谁来读读解放军战士的话？ “真对不起，我坐错了，快请老奶奶坐下。” 3.分角色读第二段。 第三段 1.默读，思考：“我”萌生了一个什么想法，这个想法是怎样产生的。 2.同座互说。全班交流。 3.指导朗读。“我”受到教育的语句，要读的深沉、有力。 4.朗读第三段。 五、.总结全文 说说你对红领巾，解放军战士和“我”的看法。 .总结：这篇课文通过红领巾主动为不相识的老奶奶找座位的事，表现了红领巾，解放军战士乐于助人的好思想

20、。 我们在学习这篇课文后，应该学会关心人，从家里做起，从班上做起。 22 开演之前由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 闻官军收河南河北的教学设计教材分析：这篇讲读课文包括两首抒发爱国主义思想感情的古诗。一首是陆游的示儿，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。另一首是杜甫的闻官军收河南河北。公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。学情分析：教学这两首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。例如示儿，可以让学生先说说，从诗中体会到

21、了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。再如闻官军收河南河北，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。教学目的：1、了解两首诗.写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。2、学会生字，理解诗句，了解内容。3、背诵课文，默写示儿。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课前一个单元我们曾学过七步诗、长歌行、出塞，每一首诗都表达了一定的思想感情。诗人写的诗里表达爱国情感的不少，今天我们就学习两首。一首是陆游写的示儿，这是临终前写的，表达了对祖国统一的渴望；另一首是杜甫写的闻官军收河南河北，表达了对祖国重新获得统一的欢乐心情。二、范读课文，使学生对

22、课文内容有个初步的了解。三、学生自读。四、学习第一首诗示儿。1、作者简介。2、借助注释自学这首诗。3、检查自学的效果。（1）说说诗句“死去元知万事空”。意思是：本来就知道人死就什么都没有了。（2）“但悲不见九洲同”。但，相当于“只”。九洲：指全国。同，指统一。诗句的意思是：只是为看不见全国的统一而感到悲伤。（3）“王师北定中原日”。王师，指南宋的军队。定，指平定，这里指收复的意思。中原，被金兵占领的地区。诗句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候。（4）“家祭无忘告乃翁”。家祭，祭祀祖宗。无，这里同“勿”。乃翁，你的父亲，这里指陆游自己。诗句的意思是：家祭的时候，不要忘了（把收复中原的

23、事）告诉你们的父亲。（5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的强烈爱国的感情。）（6）指导朗读。五、巩固练习1、有感情的朗读这首诗并背诵。2、预习闻官军收河南河北。第二课时一、学习闻官军收河南河北1、作者简介。2、借助注释自学这首诗。3、检查自学的效果。说说这首诗每一句的意思。（1）“剑外忽传受蓟北。”剑外，指剑门关以外。蓟北，指现在的河北省北部，是安史叛军的巢穴。这首诗句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间剑外传扬。（2）“初闻涕泪满衣裳”。初闻，刚刚听到。涕泪，指因为高兴极了而流泪。这诗句的意思是：刚刚听到这个喜讯，眼泪

24、就洒满衣裳。（3）“却看妻子愁何在”。却看，是再看。妻子，这里指老婆孩子。这诗句的意思是：再看看老婆孩子，哪里还有一丝的忧伤。（4）“漫卷诗书喜欲狂”。漫卷，指胡乱卷起。这诗句的意思是：胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。（5）“白日放歌须纵酒”。放歌，指放声歌唱。纵酒，指纵情饮酒。这诗句的意思是：在大白天里放声高歌，畅饮美酒。（6）“青春作伴好还乡”。青春，指春光，春天的景物。这诗句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。（7）“即从巴峡穿巫峡”。即，就。巴峡，四川境内的一段山峡。巫峡，三峡之一。这诗句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。（8）“便下襄阳向洛阳”。襄阳，在现在的湖南省。洛阳，在现在的河南省，杜甫有田园在这里。这诗句的意思是：顺流而下，一过襄阳，便一直向洛阳。（9）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗抒发了诗人因多年的战乱被平息，祖国重新获得统一而欣喜若狂的思想感情，这是诗人爱国热情的自然流露。）4、指导朗读。二、.总结课文这两首诗在表达思想感情上，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？三、巩固练习1、有感情的朗读这两首古诗。2、练习背诵闻官军收河南河北。