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《匆匆》教学实录模板
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匆匆，太匆匆——《匆匆》教学实录
作者/薛法根
一
师：
课文中的生字词都认识了吗？
生：
认识了。
师：
（板书：
息）认识吗？
生：
不认识。
师：
一般人都不认识。
（众笑）这是一个古体形声字，念cong，“息”的本义是“窗”，古时候的窗有一格一格的小格子。
“患”又表示一个人的心情就像窗子上的小格子一样多，一样乱，有心神不定、匆忙的意思。
师：
（板书：
忽）念什么？
生：
cong。
师：
聪明！
这两个都是“匆”的古体字，（板书：
匆）表示什么意思呢？
生：
表示“匆忙”的意思。
师：
（板书：
匆匆）读一读，感觉有什么不一样？
生：
我觉得这个应该是个叠词。
师：
对！
这是一个叠词。
生：
很匆忙的意思。
师：
“匆”表示匆忙，“匆匆”是非常匆忙。
意思有差别，读的时候节奏也不一样。
生：
（齐读）匆匆。
师：
我们汉语当中有很多叠词，读起来非常优美，很有节奏的美感。
课文中有吗？
生：
头涔涔，泪潸潸。
师：
“涔”和“潸”分别是什么意思？
生：
“涔”的意思是流汗；“潸”的意思是流泪。
师：
如果我说“头上流汗，眼里流泪”，美吗？
生：
不美。
师：
头涔涔，泪潸潸，美吗？
生：
美！
师：
因为有了节奏感。
还有其他的叠词吗？
生：
“斜斜”，还有“茫茫然”。
师：
如果我说“斜的太阳”，美吗？
（生齐答：
不美。
）斜斜的太阳呢？
（生齐答：
美。
）
生：
还有“赤裸裸”。
师：
“赤裸”优雅吗？
（生大笑）“赤裸裸”呢？
（生又笑）“裸”也要“裸”得优雅一点。
生：
轻轻，悄悄。
师：
你念得不够“轻”，不够“悄”。
生：
（轻柔地读）轻轻，悄悄。
师：
太阳挪移的时候轻轻的，悄悄的，让人仿佛看到了他的——
生：
样子，姿态。
师：
仿佛听到他挪移的——
生：
声音。
师：
把“姿态，声音”两个词写下来。
你看，叠词不但让我们看到太阳挪移的姿态，还仿佛让我们听到了他挪移的脚步声。
还有其他词吗？
生：
伶伶俐俐。
生：
还有个“白白”。
为什么偏要“白白”走这一遭啊？
师：
不用叠词的话怎么说？
生：
为什么偏要白走这一遭啊？
师：
有什么不一样呢？
生：
感情不一样。
师：
为什么偏要白白走这一遭啊？
意思是这一遭走得——
生：
太不甘心了，什么都没有留下来。
.
师：
强烈的自责、愧疚、后悔。
你看，叠词美吗？
生：
美！
师：
美在它的姿态，美在它的声音，美在它的情感。
这篇五六百字的文章中有十五六个叠词，朗读时有种节奏的美感。
这美感是要在朗读中去体会的。
现在请同学们拿起课文，自己朗读吧！
（生练习感情朗读）
二
师：
课文讲什么匆匆呢？
生：
时间，日子，光阴，岁月……
师：
匆匆就是时间过得特别快，特别匆忙。
实际上时间不快也不慢，我们在什么情况下感觉时间过得特别快？
生：
在快乐的时候，在很想玩一个游戏的时候，觉得时间过得好快。
师：
心情不同，时间快慢的感觉也就不同。
生：
和亲人朋友聊天的时候，时间过得很快。
生：
我觉得睡觉的时候时间很快，睡几个小时一点都感觉不到时间长。
（众笑）
生：
当我们认真做一件事情的时候，时间好像过得非常快。
师：
还有一种情况你们可能感受不到，比如薛老师这个年龄的时候感觉时间是过得快还是慢？
生：
感觉过得快。
因为你老了。
（众大笑），
生：
因为薛老师的时间过去的多了，所以回忆起来就觉得时间快了。
师：
当一个人经常回忆童年的时候，这个人真的老了。
生：
我觉得小的时候时间过得特别慢，当你长大后再看看小时候，其实时光是过得很快的。
生：
对于您来讲我觉得时光是过得很快的，因为老师您喜欢看书，对于喜欢看书的人而言，时间过得总是非常快。
师：
看来你也是个喜欢读书的人！
在日子过得有意义的时候，感觉时间过得特别快。
等我60岁、70岁的时候感觉时间过得会更快。
那么，朱自清在写这篇文章的时候多少岁呢？
生：
他24岁。
一年是365天，八千多个日子大约是24年。
师：
是的，这篇文章是他20多岁时的春天里写的，3月28日。
20多岁正当青年，他有大把大把的时间啊，怎么会突然之间发现时光匆匆而逝呢？
请你们轻声阅读课文，作者把所有的原因都写在了课文里。
（生自由轻声读）
生：
因为时间没有声音，也没有影子，而且一去不复返，所以他感受到时间过得很快。
师：
他说出了时间的两个特点。
第一，时间无声无息；第二，时间一去不复返。
课文第一自然段就写了第二个特点“一去不复返”，谁来读一下？
生：
（朗读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
师：
（插话）燕子、杨柳、桃花，都有一个共同的特点？
生：
它们都能重新再来，而我们的日子是一去不复返的。
师：
这三个事物都能去而复来，失而复得。
生：
（继续读）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
——是有人偷了他们罢：
那是谁？
又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢？
师：
现在明白朱自清为何感到时间匆匆了吧？
生：
我觉得除了平常都要做的事情以外，时间还剩下一点点了，而且时间是一去不复返的，所以时间很快。
师：
没听明白。
能说得更清楚点吗？
生：
就是一天除了大多数要做的事情以外，时间只剩下一点点了，然后时间用完了那天的日子就没了。
师：
就一天而言，你要做的事太多了，时间不够了，于是就觉得匆匆了。
那你一辈子有多少时间呢？
生：
谁不希望自己长命百岁呢？
师：
哪怕你能活100岁，但过一天少一天，过一年少一年，过10年少10年，你马上有一种什么感觉？
生：
时间过得太快了。
因为时间是一去不复返的。
师：
请你写下来——时间是无限的，而人的生命是有限的。
（生齐读第一自然段）
师：
其实，一般人都知道时间一去不复返这个道理，为何独独朱自清有这种强烈的“匆匆”感觉？
再看看课文。
生：
我在第四自然段找到这样一句话——“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？
”他光着身子来到这个世界上，什么都没有，可是他20岁的时候感觉什么收获也没有，所以他感觉时间太快了。
师：
听明白了吗？
（生齐答：
明白了。
）明白了什么？
生：
朱自清的意思是，时间过得太快了，他还没有准备给世界留下什么就要老了。
师：
听明白了吗？
（生齐答：
明白了。
）明白了什么？
生：
在八千多日子当中，朱自清没有留下任何足迹，他只是时间里的过客，他只是在那些日子里徘徊罢了。
生：
因为他赤裸裸的来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去，“转眼间”看出这个时间
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《月光曲》（第二课时1教学实录与评析
作者/辛晓明李庄
教学内容
人教版六年级上册第八单元第26课。
教学目标
1.用看文字想画面的方式朗读课文。
积累有关字词，背诵第9自然段，习得积累方法。
2.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
感受《月光曲》的美好。
教学过程
环节一：
扣月抓词，感受月景之美
师：
同学们，上节课，咱们已经初步学习过《月光曲》这篇课文。
从写作的角度看，文中可以缺少关于月光的描写吗？
（不能）这叫篇中扣题，具体描写。
师：
课前让大家找出描写月光的段落，抄写与月光有关的词语。
描写月光的段落是哪些段落？
（第8、9自然段）
师：
现在咱们听写一组与月光有关的词语。
提笔即练字，请规范、工整、快速地书写。
（披上银纱、格外清幽；微波粼粼、洒遍银光；越升越高、穿过微云；浪花雪亮、接连涌来；月光照耀、波涛汹涌。
）
师：
谁愿意展示自己的听写？
师：
字写得怎样？
生：
我觉得他的笔画写得很有力，像毛笔字一样有提笔、有顿笔。
生：
我觉得他的间架很合理，很好看。
师：
间架决定汉字的整体感觉，甚至比笔画更重要！
师：
（课件出示语段）同学们，这都是与月光有关的词语，谁来读一读？
师：
渎着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
生：
我仿佛看见皎洁的月光正照耀着大海，海上银光闪闪。
师：
这就叫微波粼粼、洒满——（银光）。
还有谁仿佛看见了怎样的画面？
生：
我仿佛看见大海起风了，浪花老高老高、雪亮雪亮的。
师：
这就叫浪花——（雪亮），接连——（涌来）。
师：
同学们，通过朗读感觉词语，这样原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力无穷的形象。
来，带着你的想象读。
评析：
对于高年级的学生来说，积累并不是绝对局限于课后框定的几个字与词，积累的意识与态度决定积累的厚度与高度。
当然，对于一节语文课来说，积累不是一个割裂的局部，而是课堂言语实践场里的有机部分。
本环节“扣月抓词”，其实与下一环节“对月品文”相接呼应。
环节二：
对月品文，读出虚实之境
师：
听你们的朗读，老师也仿佛看到了一幅幅画面，这月色真美！
不过，句子段落是词语的家，词语回家后会是什么味道呢？
我们一起走进第8、9自然段，一起走进那夜、那月、那曲，来一起感受……
师：
谁与老师合作读？
（师读第8自然段后，《月光曲》响起，学生接着读。
）
师：
还有谁想读？
其他同学边倾听，边想象画面，看我们的朗读能否看得见。
师：
（出示第9自然段）有人说，这段文字有两种画面，一种是实在的事物，一种是由此及彼的联想。
请迅速默读这段话，用波浪线画出属于联想的面面。
师：
虽然文章是从皮鞋匠的角度写感受与联想的，但他也可以推测妹妹此时的所听所想。
同学们，这么美的联想，谁来读一读？
（生读）
师：
我发现你把“洒满”读得重了一些、慢了一些，告诉大家，你为什么这样读？
生：
我觉得在浩瀚的海面上，这里有银光点点，那边也有银光闪烁……这样读，才是洒满银光。
师：
这就叫读出画面，让朗读能够看见！
聪明的同学们，咱们一起读。
评析：
区分实物与联想，体会虚实结合的作用，这是本节课的核心目标之一。
但是，区分与体会都是以“感受到”为前提的。
借着“让朗读能够看见”的朗读策略，让学生悄然入境，让皮鞋匠联想到的三组画面形象地立在学生心里，“区分与体会”就有了坚实的基础。
（）而朗读如何做到“正确、流利、有感情”？
朗读指导如何有效？
本环节里，让学生见文字想象画面，是一个不错的指导策略。
环节三：
听月思考，体会虚实之妙
师：
可是，有人说，这不仅是皮鞋匠想得美，更是贝多芬即兴创作的《月光曲》弹得美。
皮鞋匠的联想里有三组画面，实际上与《月光曲》的三部乐章三种旋律有关：
轻柔舒缓、刚健明快、高昂激荡（课件）。
请听……
师：
音乐的旋律与联想的画面有关系吗？
生：
月亮初升、月穿微云、浪花奔涌和这三个旋律的节奏是一样的。
生：
三个联想的画面就是三种旋律，也就是给皮鞋匠带来的三种感受。
师：
老师有一个想法，想请一位同学给这段“月光曲”配上相应的文字诵读，有人敢吗？
师：
美妙的音乐，美妙的联想，绝妙的配音朗读。
同学们，在描写月光的段落里，去掉联想部分，你们同意吗？
生：
删了就不具体了。
生：
删了我们就不知道《月光曲》是什么样子了。
师：
咱们用事实说话，读！
（课件呈现删掉联想部分的句子）
师：
没有联想，你还能体会到月穿微云之妙吗？
你还能品味到浪花奔涌的壮美吗？
师：
其实，这里隐藏着一个写作秘诀——（板书）虚实结合。
师：
虚实结合，《月光曲》不仅是一首曲子，更是一个迷人的清幽的世界。
（课件呈现图片、音乐）把感受藏在心里，轻轻地读一句——（生读课题），美美地唤一声——（生再读课题）。
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一、教学要求
1.引导学生感受红领巾关心照顾一个不相识的老奶奶的情意，学习红领巾助人为乐的品质。
2.继续培养学生独立阅读的兴趣和能力；能理解课文大意；练习独立分段，归纳段落大意。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点
课文描写红领巾神态、动作、语言的语句以体会热心照顾老奶奶的好品德。
三、课时安排一课时。
四、教学过程
一、导入新课
每年三月五日，同学们会像雷锋叔叔那样，走上街头，做好事，受到人们的称赞。
还有许多同学不光是三月学雷锋，平时也做到关心别人，帮助别人，尤其是老人、小孩、残疾人。
这样的同学就为胸前的红领巾增添了光彩。
今天我们学的一篇课文《开演之前》，就是写一个不知名的红领巾在剧场关心老人的事。
二、自学课文
1.指导：
这是一篇阅读课文，今天主要靠同学们自己读，一边读一边想：
这篇课文谁是主人公，在什么时候，什么地方，故事的主人公做了什么？
结果怎样？
2.各自阅读。
3.全班交流。
小结：
这篇课文主要讲在剧场里，开演之前，一个红领巾给一位不相识的老奶奶找座位的事。
三、练习划分段落，归纳段落大意
1.各自阅读，尝试分段。
2.同座交流，并说明分段的理由。
3.全班交流。
第一段（第一自然段）：
讲开演前，我坐在第一排，心里好不惬意。
第二段（从“预告……铃声响起来了”到“乐呵呵地称赞说”）：
讲红领巾热心给不相识的老奶奶找座位，解放军把自己的好座位让给老奶奶坐。
第三段（最后两个自然段）：
讲“我”从解放军和那个红领巾身上受到教育。
四、进一步阅读
第一段
1.指导：
故事开头把我们带到了剧院里，“我”和解放军坐在甲座上。
这是故事的开头，读得轻快些，要交代清楚故事发生的时间和场所。
读第一段。
1.第二段故事是随着主人公的出现而发生的。
课文第二段开头哪一句是主要的，读时要突出。
（一位胖头胖脑的红领巾扶着一位老奶奶来到我们的座位旁）
“胖头胖脑”，说明红领巾十分可爱。
“扶着”表现了红领巾对老奶奶的照顾，所以这些词语要强调。
而“我”不由得把手中的票使劲“攥了攥”
“使劲攥了攥”表明我怕丢了好座位。
这句要用轻读表示强调。
练习朗读。
2.默读第二段，想红领巾是怎样帮助老奶奶找到座位的。
解放军战士有没有坐错座位？
你是从哪些词句看出来的？
并把有关句子画下来。
“解放军战士一愣，他赶忙站了起来，想弄清是怎么回事”（当红领巾说他坐错座位了，他感到很奇怪。
尽管奇怪，但站起来的动作很快。
读时“一愣”“赶忙”要突出。
）
“他连忙掏出自己的票，又拿过红领巾的票，看了又看”
“我望着旁边的老奶奶，突然看了一眼他手中的票，那不是楼上的1排6号吗！
”
这些描写告诉我们什么？
（解放军没坐错位子）所以“看了又看”“那不是……吗？
”读时要强调。
解放军战士确实是乐于助人的，从“他的眉峰耸动了一下”“含笑望了望”“十分抱歉地”可以表现出来。
谁来读读解放军战士的话？
“真对不起，我坐错了，快请老奶奶坐下。
”
3.分角色读第二段。
第三段
1.默读，思考：
“我”萌生了一个什么想法，这个想法是怎样产生的。
2.同座互说。
全班交流。
3.指导朗读。
“我”受到教育的语句，要读的深沉、有力。
4.朗读第三段。
五、.总结全文
说说你对红领巾，解放军战士和“我”的看法。
.总结：
这篇课文通过红领巾主动为不相识的老奶奶找座位的事，表现了红领巾，解放军战士乐于助人的好思想。
我们在学习这篇课文后，应该学会关心人，从家里做起，从班上做起。
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《闻官军收河南河北》的教学设计
教材分析：
这篇讲读课文包括两首抒发爱国主义思想感情的古诗。
一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。
另一首是杜甫的《闻官军收河南河北》。
公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。
学情分析：
教学这两首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。
例如《示儿》，可以让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。
再如《闻官军收河南河北》，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。
教学目的：
1、了解两首诗.写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、学会生字，理解诗句，了解内容。
3、背诵课文，默写《示儿》。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
前一个单元我们曾学过《七步诗》、《长歌行》、《出塞》，每一首诗都表达了一定的思想感情。
诗人写的诗里表达爱国情感的不少，今天我们就学习两首。
一首是陆游写的《示儿》，这是临终前写的，表达了对祖国统一的渴望；另一首是杜甫写的《闻官军收河南河北》，表达了对祖国重新获得统一的欢乐心情。
二、范读课文，使学生对课文内容有个初步的了解。
三、学生自读。
四、学习第一首诗《示儿》。
1、作者简介。
2、借助注释自学这首诗。
3、检查自学的效果。
（1）说说诗句“死去元知万事空”。
意思是：
本来就知道人死就什么都没有了。
（2）“但悲不见九洲同”。
但，相当于“只”。
九洲：
指全国。
同，指统一。
诗句的意思是：
只是为看不见全国的统一而感到悲伤。
（3）“王师北定中原日”。
王师，指南宋的军队。
定，指平定，这里指收复的意思。
中原，被金兵占领的地区。
诗句的意思是：
宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候。
（4）“家祭无忘告乃翁”。
家祭，祭祀祖宗。
无，这里同“勿”。
乃翁，你的父亲，这里指陆游自己。
诗句的意思是：
家祭的时候，不要忘了（把收复中原的事）告诉你们的父亲。
（5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的强烈爱国的感情。
）
（6）指导朗读。
五、巩固练习
1、有感情的朗读这首诗并背诵。
2、预习《闻官军收河南河北》。
第二课时
一、学习《闻官军收河南河北》
1、作者简介。
2、借助注释自学这首诗。
3、检查自学的效果。
说说这首诗每一句的意思。
（1）“剑外忽传受蓟北。
”剑外，指剑门关以外。
蓟北，指现在的河北省北部，是安史叛军的巢穴。
这首诗句的意思是：
那收复蓟北的消息，忽然间剑外传扬。
（2）“初闻涕泪满衣裳”。
初闻，刚刚听到。
涕泪，指因为高兴极了而流泪。
这诗句的意思是：
刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满衣裳。
（3）“却看妻子愁何在”。
却看，是再看。
妻子，这里指老婆孩子。
这诗句的意思是：
再看看老婆孩子，哪里还有一丝的忧伤。
（4）“漫卷诗书喜欲狂”。
漫卷，指胡乱卷起。
这诗句的意思是：
胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。
（5）“白日放歌须纵酒”。
放歌，指放声歌唱。
纵酒，指纵情饮酒。
这诗句的意思是：
在大白天里放声高歌，畅饮美酒。
（6）“青春作伴好还乡”。
青春，指春光，春天的景物。
这诗句的意思是：
趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。
（7）“即从巴峡穿巫峡”。
即，就。
巴峡，四川境内的一段山峡。
巫峡，三峡之一。
这诗句的意思是：
放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。
（8）“便下襄阳向洛阳”。
襄阳，在现在的湖南省。
洛阳，在现在的河南省，杜甫有田园在这里。
这诗句的意思是：
顺流而下，一过襄阳，便一直向洛阳。
（9）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（这首诗抒发了诗人因多年的战乱被平息，祖国重新获得统一而欣喜若狂的思想感情，这是诗人爱国热情的自然流露。
）
4、指导朗读。
二、.总结课文
这两首诗在表达思想感情上，有什么相同的地方？
又有什么不同的地方？
三、巩固练习
1、有感情的朗读这两首古诗。
2、练习背诵《闻官军收河南河北》。
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