雪地里的小画家教案精选5篇.docx

1、雪地里的小画家教案精选5篇雪地里的小画家教案（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是帮大家整理的雪地里的小画家教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。雪地里的小画家教案1教学目标：1、认识“群、竹、牙”3个字；会写“竹、牙、马”三个字。2、正确地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状教学重点：雪地里有哪些画家？他们画了什么？教学难点：会写“竹、牙、马”3个字。教学过程：一、创设情境，激趣导入（播放雪景图片集，配音乐）师：孩子们，昨天动物王国

2、里下了一场很大的雪。（播放雪景图片，边欣赏边讲解）铺在大地上就像给大地盖上了白色的地毯。每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。板书课题：雪地里的小画家师生齐读课题。二、层层递进，引导初读1、师范读师：同学们，谁是“雪地里的小画家”呢？让我们在课本104页中寻找答案吧。老师先给大家读一读课文，在老师读课文的时候，小朋友可以拿上笔，小声跟老师一起读，把不会的字划出来多读几遍。2、自读课文：现在请大家自己读一读课文，读的时候请读准字音，读通句子并把本课需要认识的生字和小伙伴交流。3、齐读课文：三、细读课

3、文，随文识字（一）创设情境，学习一、二句1、创设情境，引导朗读：孩子们读得很认真，老师要奖励大家一首好听的歌曲，播放叮叮当，出示下雪图，老师看到你们的心情特别开心，如果明天早上起床你发现窗外下起了大雪，你会怎样告诉大家呢？有一群小动物见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。他们也在欢呼呢！谁来读读？（出示“下雪啦”）师评。生齐读。2、学习“群”字“一群”是什么意思？生：就是很多。课件出示“群”，哪个小朋友来说一说你用什么方法记住这个字的？预设：1+1的方法，君+羊谁来给“群”字找找朋友呢？预设：羊群，马群，一群3、我们再来读读这句话，要读出很多的样子哟。（二）答疑解惑，学习三、四句1、自由朗读文

4、句。雪地里来了哪些画家呢？他们也来到了我们的课堂上，谁来叫出他们的名字？根据回答，贴出（小鸡、小狗、小鸭、小马）的图片。哪个孩子来完整的说一遍，练习说话。2、这群小画家都画了什么呢？（学生说，老师贴图）（1）小鸡为什么能画“竹叶”呀？观察小鸡爪子和竹子有什么相似的地方，用“因为，所以”来说一说。（2）学习“竹”字。我们一起来看看，小鸡画的竹叶长什么样子（出示竹叶图）亮眼睛观察“竹”字和图片有什么相同的地方吗？（课件出示“竹”字）利用形象记忆“竹”字。谁可以给竹字找词语好朋友？预设：竹子，竹竿，竹林同样的道理，因为小狗的爪子像梅花，所以小狗画梅花，小鸭的爪子像枫叶，所以小鸭画枫叶，小马的铁蹄像月

5、牙，所以小马画月牙。哪个孩子来美美的读一读。读得真不错，哪个孩子来挑战她？全班齐读。师：孩子们，你们画画都需要准备些什么呢？小动物们画画要用颜料吗？（不用）师：要用彩色笔、蜡笔吗？（不用）师：那他们用的是什么啊？（爪子）师：哦，原来是（课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）他们可真厉害呀，我们一起夸夸他们吧。（引导学生读出赞美、佩服的语气）学习“用”字，我们怎样才能记住这个字呢，大家可以用我们刚才学习“群”字加一加的方法记一记。“用”=“月”+“1”。给用字找朋友：用处，不用，有用（三）学习第五、六句师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问？出示：“青蛙为什么

6、没参加？”（让学生读出问的语气。）师：你知道吗？出示：他在洞里睡着啦。（四）学习多音字“着”。（1）出示“睡着了”，你知道这里的“着”应该怎么读吗？（zho）（2）出示“走着”，这里的“着”应该怎么读？（zhe）（3）“着急，着火”“走着”“听着”对比朗读体会多音字。师：认识了多音字宝宝，我们一起去把睡着了的青蛙叫醒吧，让它出来画画，好吗？（不可以，因为青蛙在冬眠）（小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等第二年的春天才会醒来。）那我们就不去打扰青蛙啦，我们一起伴着音乐再读读课文，争取背诵儿歌吧。四、集中写字1、师：动物王国里的成员实在是太多了，这

7、场画画比赛究竟谁是冠军还不一定！不过老师倒想评出我们班级的“小小书法家”。2、指导书写“几”。先观察起笔笔画，然后述说如何写好这个字。3、书写过程中，老师示范，学生书空。在田字格上描红，书写。教师指导后再书写再书写指导中，要注意观察学生是否做到正确的书写姿势，及时纠正指导。4、展示优秀作品。五、留疑，布置作业。背一背：把这首诗歌背给爸爸妈吧！雪地里的小画家教案2教学目标：1、熟悉11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。熟悉两个偏旁“虫、目”。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及田鸡冬眠的特点。课前预备：1、小鸡，小鸭，小

8、狗，小马，竹叶，月牙，梅花，枫叶的图画。2、生字卡片。3、小黑板，录音机，磁带教学过程：1、情境创设，引进课题。师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上热和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟悉它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）生：小鸡，小鸭，小狗，小马。师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们熟悉它吗？生：认读马师：对了，路上，它们还静静告诉我，它们可不是普通的小动物，它

9、们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（熟悉“雪”）2、初读课文，识记字形。请同学们和老师一起欣赏配乐朗读。师：这首童谣好听吗？想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书，自己读一读童谣，把不熟悉的字和生字画出来。师：碰到不熟悉的字怎么办？（问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表）师：这些都是学习的好办法。请同学们用自己喜欢的方法学习你不懂的字。师：大家把不懂的字弄懂了吗？老师考考大家：（1）齐读认字表中的字。（2）检查生字，自主识字。师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？生：目字旁，指眼睛。师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？

10、师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？生：田鸡的“蛙”。田鸡是动物，有虫字旁，右边是两个土。生：“洞”是三点水加同学的同。生：“梅”是木字旁加天天的每。3、细读课文，指导朗读。师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个希奇的符号？（出示：！）生：感叹号。师：真聪明，你愿意领着大家一起来熟悉它吗？生：齐读。师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？生：六句。师：熟悉了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）生仿读（你们能把惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？）（

11、板书“谁？”）师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？生：小鸡，小鸭，小狗，小马。（请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。）师：哪个聪明的小朋友能用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家都有谁？师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。生读第三句师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示图片：四种脚印）四位同学分别给四只动物贴图师：你们能不能按自己贴的图说一句话？生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？（板书“为什么？”）生：由于小动物爪子外形就很好看，所以画出来的画就很漂

12、亮。师：这些小动物还能画别的吗？（学生说：不能，由于它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见田鸡兄弟呀？它到哪往了？生：睡觉往啦。师：那我们往叫醒它吧，让它出来画画？生：不行，田鸡冬眠了。生：田鸡怕冷，不能出来。在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。（小黑板）师：冬天到了，天气严冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：田鸡、蛇、狗熊师：田鸡是益虫，小朋友们请不要打搅它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。师生互读5，6句，同桌互读。4、朗读全文5、指导背诵6、

13、巩固温习生字，完成文后练习“读读连连”。7、总结，课外实践今天这节课上，我们熟悉了4位雪地里的小画家，实在呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和田鸡兄弟一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？教学板书：雪地里的小画家谁？为什么？小鸡图竹叶（图）小狗图梅花（图）小鸭图枫叶（图）小马图月牙（图）雪地里的小画家教案3一、教材简析及设计理念雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的.儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根

14、据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交替、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一