登高教案 3篇.docx

1、登高教案 3篇登高教案 3篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是本站为大家带来的登高教案3篇，希望能帮助到大家!登高教案1本课教学目标一、掌握诗人的精湛构思和杜甫沉郁顿挫的诗风。二、赏析情景交融的艺术特点。三、感受诗人深沉的苦痛与忧思。教学重点鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。教学难点启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景。设计画面，进一步感受诗的意境。教学方法一、美读法。通过美读以品味诗歌所蕴含的思想感情，感知诗

2、歌的音韵美。二、对比阅读法。把马致远的天净沙秋思进行比较赏析。培养学生判断、归纳推理的能力。三、点拨法。教具准备多媒体教学时间一课时教学内容和步骤一、激趣导入多媒体显示写杜甫的对联：诗史数千言，秋天一鹄先生骨;草堂三五里，春水群殴野老心。1、提问：同学们知道这幅对联是写谁的吗?请大家回忆一下我们学过他的那些作品?能背诵一首我们共同欣赏吗?(学生背诵)今天我们来学习他的另一首诗歌登高(板书)(解说：运用对联导入新课能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，再让学生背诵学过的诗歌，能将以前所学诗歌与现在所学的联系起来，便于衔接、比较。)2、提问：请大家思考，你以前是怎样学习诗歌的?(解说：古人说，授

3、人以鱼不如授人以渔，学生方法，让学生学会学习。)3、放古琴弹奏的平沙落雁音乐，老师在深沉的音乐中满怀深情的朗读登高全诗。二、鉴赏诗歌、体会意境。1、学生读首联，思考：首联写了哪些景物，各用什么词来描写的?(多媒体显示：急风、高天、鸣猿、清渚、白沙、飞鸟)这六种景物各给你什么感觉，能结合杜甫实际谈谈吗?2、颔联写了哪些景物?(多媒体显示：落木、长江)由落木长江会引起诗人怎样的思考?(解说：以上问题重在培养学生抓住关键字词鉴赏诗歌的能力，抓住景物特征，结合时代背景，体会通过写景来表达作者的复杂感情，突破重点。)3、男生齐读前两联，激发学生想象。教师先让学生闭上眼睛，然后在大脑的荧屏上播放画面。教师

4、描述：首先在脑海中浮现出：急风、高天、猿鸣、飞鸟、落木、长江这些画面，然后让这些画面动起来，诗人登上高处，感到猎猎秋风，聆听空谷猿鸣，再移动画面，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔，不住回旋的鸟，仰望漫无边际，萧萧而下的落叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水。(解说：将前两联诗句转换成描述性语言，有利于激活学生思维，在头脑中再造想象，进一步体会诗的意境。)4、学生思考：诗歌的前两联写的什么?(多媒体显示：写景)写景的目的是什么?(多媒体显示：抒情)抒发了什么情，能否用诗中的词语来概括?(多媒体显示：悲秋)师生共同朗读后面两联，体会悲秋之情，然后提问：诗人为什么会悲秋呢?(解说：秋不一定可悲，但杜甫

5、为什么会悲秋呢，让学生充分讨论，发表意见，只要言之成理即可。)5、总结：正因为常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感，以及战争带来的困难家愁和日见白发增多而壮志未酬之虑，才使诗人产生了深深的悲秋情结。(多媒体显示：作客、多病、艰难、潦倒)三、构思画面，配解说词学生齐背全诗，然后给每一联设计一幅图画，再给设计的画面配上解说词。(解说：这个环节的设计不但实现了由读到写的迁移，而且更一步培养了学生的创新思维能力。此问难度较大，教师先提供用多媒体展示的范例，然后让学生分组讨论完成，教师对学生设计中的创新点应给予表扬，以进一步激发学生兴趣。)四、深化鉴赏，学会运用学生思考：你最喜欢登高一诗的哪一

6、联，为什么?现在我们该怎样运用?(让学生充分发表自己的看法)教师重在提示学生注意颔联，这一联现在用来比喻自然和社会的发展是不以人的意志为转移的;旧事物要必然衰败、没落和死亡，新生力量一定会成长、壮大和胜利。(解说：学习诗歌的目的最终还在于学以致用，推陈出新，让学生明确古诗文中的很多名句，由于时代的演变，现在都赋予了它新意，提醒学生在作文中应自觉加以运用。)五、比较阅读，对比赏析学生齐背初中学过的马致远的天净沙秋思(多媒体显示全诗)后叫学生与登高诗比较两首诗歌在选景、抒情方面的异同?讨论明确相同点：两首诗都借叶落、风急、枯藤、老树等深秋的衰象，抒发诗人的愁苦悲凉之情，抒发的感情是与羁旅行役或游子

7、思乡有关;另外还有对时光流逝，人生无所作为的哀怨和无可奈何之感。不同点是登高除表达羁旅之愁外还有一种忧国忧民的感情;登高选景上动静结合，尤善描写景物的动态美。天净沙秋思写景上没有登高诗气势恢宏、雄浑。(解说：乌申斯基说：比较是一切思维和理解的基础，我们正是通过比较来了解事物的一切的。利用比较法设计课堂教学，易形成课堂教学的兴奋点，让学生举一反三，学会思考，学会学习。)六、总结全诗：这节课我们共同学习了杜甫的登高，杜甫是我们民族的精神祖先，我们学习这首诗，深深地震撼于他的忧国忧民和自身的坎坷遭遇。为此，我写了一首诗来歌颂他，我相信同学们会比老师写得更好!(多媒体显示诗歌，在二泉映月的乐曲声中，师

8、生共同朗诵)诗人杜甫在月夜的清辉中/嗒嗒的拄拐声/伴着你孤独的深吟/天地一沙鸥/是你登高春望时/表诉的游子的衷肠/朱门肉臭/路有冻骨/是你为大庇天下寒士俱欢颜的哀叹/国破山河在/是你忧愤家国的慷慨悲歌/你用满鬓繁霜/阅尽世间风絮/你用佝偻的脊背/柱起了民族的诗魂/歌吟总带忧民泪/颠沛仍怀爱国心/这一切只因你是那样/爱得深沉/七、布置作业同学们，假如杜甫生活在当代，面对这欣欣向荣的秋景他还会悲秋吗，这首诗是不是应该改为颂秋了呢?请同学们下去改一改，我们看谁改得?板书设计：(解说：板书设计我借鉴了教育家沙塔洛夫提出的纲要信号教学法，教学设计中，抓住一些纲要信号，组成一个有机整体，板书应直观、简明、

9、有序，有助于学生理解和记忆，较好地体现了教学重点和教学思路。)登高教案2教学目标1.了解诗人杜甫的有关常识。2.掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。3.赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。一、导入师：由登高而想起：(留待学生补充)节日寄情：九月九重阳节九月九日忆山东兄弟(唐王维)登高怀古：永遇乐京口北固亭怀古(宋辛弃疾)二、初读诗歌，读通文句1、自由朗读诗歌两遍。2、关注诗歌内容理解。师：你从诗歌读到了什么?自由讲述自己理解。不限制首颈颔尾联，不要怕错，说出自己真实理解，这样我们才能一起去关注如何更有效读懂诗歌并做好相关试题。学生自主讲述自己的理解，可对别人的理解加以补充，也可以谈

10、自己的看法。3、尝试用现代的文字讲述诗歌内容。提示：把诗歌幻化成画面，并把画面连串起来，适当合情合理添加内容。1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头4、齐读诗歌，巩固诗歌内容认知。三、深入悟读，读懂文句1、知人论世，深入理解。师：我有这样一个观点，不知大家是否赞同

11、?即，要想读好一首诗或一篇文章，你需要把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的，否则仅仅停留在文字表面的认知，感觉诗歌内容与我没有任何关系，就难以领会其中的意蕴内涵。我认为理解诗歌是必要的，不能停留表面读通。注意，所谓理解，就是理性地把握。(板书：理性地把握)这应是诵读赏析诗歌的一个前提。我在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴褛，蓬头垢面，登高望远，怀想教师范读：(朗诵)风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。学生体验性自由朗读

12、。进一步推动理解文本。教师：诗人登高，怀想了什么呢?学生结合初读文本收获回答。提示：怀念家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。师：理解诗的作者，理解诗的内涵，走进作者的内心中去。我们常说一句话，叫做文如(文如其人)言为(言为心声)加深读悟作者的心境。教师带领学生一起关注本文写作背景。解题：此诗是作者在代宗大历二年(767)九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。提示理解：万里悲秋常作客，百年多病独登台。作客是客居他乡的意思。漂泊他乡、流浪他乡的意思

13、。登台，是九九重阳节的一种习俗。为什么登台?是为了祈求长寿。而登台都是全家一起去。可是杜甫呢?常作客，不断在外面，远离家乡，心中眷念着家乡;百年多病，深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢?艰难苦恨繁霜鬓杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。杜甫的忧国忧民。颠沛流离，坎坎坷坷-几乎一直伴随着杜甫老人的一生。小结：杜甫这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。我特别强调杜甫的一个独特之处，就是，古代许多知识分子常以达则兼济天下，穷则独善其身作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。学生齐读文

14、本，加深理解认知。2、赏析诗歌意境。关注诗歌意境(氛围)创设教师：我们在读这首诗的时候不自觉的把语调低沉、忧伤(凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独)，为何这样做呢?同样是写秋，xx沁园春长沙我们当时怎么读的?(回顾朗诵部分句子，如独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，可以指名学生朗诵。)教师：暗示，同学们在不自觉中接受了诗歌的一些字句的暗示，不自觉中启动了自己的感情，不自觉中调动了自我的想象。因而也就进入了杜甫的语言所设定的特定情境。(板书：不自觉暗示)如果说对诗歌情感心境的理解是理性的，那么这种暗示就是生：感性的。师：感性的表现。(板书：感性的表现)这是一篇饱蕴情感的

15、文学作品，既需要理性的把握，也需要感性的表现;要做到理性与感性相结合。理性的把握是重要的，但任何时候，都不要忘了感性的表现。我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。赏析诗歌意境创设的诗句师：哪几联是感性的描写?生：首联、颔联。师：再读诗歌，关注诗歌感性的描写文字内容。学生反复自由读，然后讲述对这些诗句的理解。如选用的景物及描写的特点：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟教师：这些感性文字各给人什么感觉?设身处地想想。A：急风使人感到非常冷、心寒(先是身体的，再是心灵的)。B：天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。C：哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。D：飞鸟，想象一下，应该是一种什么处境的鸟?提示理解

16、：(我想，应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了;是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢;我觉得，这是一只跟鸟群失散的鸟。要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢?不是，总之这是一只孤独痛苦的鸟。)师：我们为什么不把它想象成一只欢乐的呢?而且大家为什么都有认为是一只，而不是多只?提示理解：我们根据杜甫的此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。比较理解：xx笔下也写过一种鸟，鹰击长空诗人王维笔下也写过一种鸟，鸟鸣山更幽。它们有什么不同吗?提示：xx笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为xx当时正处在立志改造中国的青年时期;王

17、维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。那鹰与鸟就是xx和王维的化身了。颔联景物描写赏析落木、长江。学生讲，教师引导。提示：由落木萧萧，我们想到什么?由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。我想，杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命短暂。如果说是有生命短暂之感的话，那么，不尽长江呢?应该是时间的无穷;是历史长河的永不停息的感觉;大江东去，浪淘尽，千古风流人物。历史和时间越悠久，个人的生命就越显得短暂。悟读：那么，这两句应该怎样朗诵?你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情?读这句你应该想什么?你心里的潜台词是什么?提示：我心里想-我老

18、了;我怎么这么快、转眼间就老了呢?沉郁。面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到怎么样?无可奈何与一种宏大气势。有无可奈何。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他仅仅是无可奈何吗?难道他对生命的短暂想不通吗?他是不是想违背自然规律而祈求呢?作为现实主义诗人，他知道人无论活到何时，都难免一死。所以，他又感到豁达、坦荡，胸襟开阔。师生共读。小结感性描写内容。教师：从画面上，首联和颔联有何不同?学生：首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。四、总结登高诗歌一般特征。学生自由讲述总结。教师加以引导。提示：登高见景，关注景物感性的描写，铺设环境氛围，为情感抒发奠定基调。情感

19、抒发往往触景生情或情融于景，知人论世。登高教案3教学目标1、会认羞等9个生字，会写脱等9个字。2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。教学难点：体会春光的美好，体验大自然的情趣教具准备：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带春天在哪里第一课时一、导入新课1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩

20、掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)2、歌曲导入。(播放春天在哪里的录音磁带或师生哼唱。)师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!二、整体感知，初读文本1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。三、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识

21、字方法。预设方法如下：看实物猜字躲、符、鹊;画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3、同桌检查读句子，互相评价打等级。(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。四、指导朗读1、快速读文，思考：我们几个孩子是怀着怎样的心情找到春天的?指名读范读感悟读。(重点抓住脱掉等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带!的句子。)2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解害羞，并说说句子中哪些词写出了春天害羞的特点。教师相继进行仿

22、词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏五、指导写字指导写脱、冻、溪、棉、探、摇六个字。1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)2、学生互相提醒需要注意的地方：冻不要写成冻。教师根据学生书写实际，重点指导溪和摇。3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。4、学生交流评价，互相打等级。第二课时一、复习导入1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。二、回顾朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，

23、那是春天的眉毛吧?答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!其他三句也可以模仿训练。3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。三、熟能成诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)四、拓展延伸我眼中的春天擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。五、写字指导1、学写野、躲、解三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调身字做偏旁时的变化。2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 内容仅供参考