《最后一课》导学案分析.docx

1、最后一课导学案分析最后一课导学案【教师寄语】学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。国家兴亡，匹夫有责。为中华崛起而读书。 周恩来【教学目标】1.了解作者和写作背景，记重点字词。2.整体把握文章内容，理清情节结构。3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。【重点难点】品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。【导入新课】今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年

2、的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 【故事背景】本文是18701871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。【作者简介】都德（18401897），_（国籍）著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说_。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围（收在现行的高中课本中）、最后一课等。_是他的短篇小说代

3、表作。 【文学常识】小说：属于_文学体裁，以塑造_为中心，通过完整的_和_描写来反映现实生活的一种文学体裁。按篇幅、容量分小说为：_（四种）。小说三要素1、_：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物2、_：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）3、_：自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情社会环境：交待时代背景（人物是小说的核心）（情节是小说的骨架）（环境是小说的依托）【成语积累】征发：祈祷：诧异：懊悔： 哽咽：宛转：喧闹：【问题探究】环节一：1、默读课文，想一想自己小学阶段最后的一节课吗？对于最后一节课，你有什么样的感受？2、本文的题目最后一

4、课是什么意思？它包含了什么特殊含义？3、本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？4、给文章分段并归纳段落大意。环节二：阅读1-6段1、划出描写小弗郎士的有关语句。想想“我”为什么想别去上学了，原因是什么？ 2、看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”，这反映了小弗朗士什么特点？3、如何理解文中“又出了什么事啦”？4、小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己？5、从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子?环境描写1、找出开端的环境描写，并说说这段环境描写有何作用。2、看见

5、许多人站在布告牌前这一环境描写表明什么？阅读第710段1、阅读、思考：小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么?填表说明“最后一课”的异乎寻常平 时最后一课气氛学生老师其他2、“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？3、“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到可是那一天，一切偏安安静静的”。“总”和“偏”各起什么作用？4、“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人有从前的镇长，从前的邮递员 ”。镇长、邮递

6、员前面加上“从前的”说明了什么？5、交代课前情景有什么作用？人物描写1、韩麦尔先生-服装、表情、动作、语言。服装： 表情：语言：。动作：讨论第1127段:1、韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情?朗读时语气是否应该有区别?2、“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！” “那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？3、“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事” 呼应后文什么内容？4、“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？5、这一段

7、(14自然段)大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？6、第15自然段为什么说韩麦尔先生是可怜的人? 7、“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”这一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？8、 韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?9、韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？10、怎样理解“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”？分析第1720段1、思考: 韩麦尔先生在上最后一课时, 讲了哪些话?可概括为几点? 2、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿

8、着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱”比喻：“打开监狱大门”比喻：“钥匙”比喻：全句意思是：3、第18段里的单引号里的省略号表示什么意思？第19段中的省略号又是表示什么意思呢？4、为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？ 分析第2123段1、 上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？2、思考:小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？3、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情? 4、下列句子有什么作用？有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话

9、唱歌吧！” 5、教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？朗读最后一部分:1、课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的?2、他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字, 小说为什么以韩麦尔先生的一个手势结尾?3、为什么不能换成一段慷慨激昂的语言呢，如果换成一段慷慨激昂的语言不更激动人心吗?环节三：人物小弗郎士1、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 2、小弗郎士在文中有何作用?3、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士怎样的思想感情？（1）“我这些课本，语法啦舍不得跟它们分手了。”（2）天啊，如果我能把那

10、条我都愿意拿出来。（3）我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。韩麦尔先生1、为什么韩麦尔先生听到钟声，脸色惨白？2、“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”“惨白”能换成“苍白”吗？小弗朗士为什么觉得他“高大”？3、 文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 4、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？ 5、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 6、写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也

11、不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？7、在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 8、韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？ 9、韩麦尔先生的爱国热情通过哪些描写表现出来？10、作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？环节四：1、完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_学习。你们的爹妈对你们的学习_不够。我觉得我从来没有这样_听讲过。他也从来没有这样_讲解过。个个都那么_，教室里那么安静。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的孩子也不_呢。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不_呢。2、阅读 中文是一种有弹性的语言，它是崇尚“美感第一，逻辑第二”的，中文的诗歌，用最少的词表达最多的内容，这是英文的十四行诗所望尘莫及的。我写诗、写散文、写评论、翻译大量的外文，都源于我对中文赤诚的热爱。 台湾著名诗人余光中3、学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？