体积单位教学设计北师大版五年级下册文档格式.docx

1、，谁的体积大？（老师的体积比的体积大）现在请大家找一找我们身边的物体，比比谁的体积大？谁的体积小？预设：我的体积比数学书的体积大，空调的体积比电脑的体积大下面的电视机、影碟机和手机，它们哪个体积大些？ （二） 设疑解疑，引出体积单位。刚才这些都很特殊，一眼就可以比较出来谁的体积大。现在来个难一点的。（课件出示两个长方体）怎样比较这两个长方体的体积大小呢？（教师同时拿着两个长方体让学生看看）（学生猜想：有的学生猜左边的长方体体积大，有的猜右的正方体体积大，也有的猜两个物体的体积一样大）4540【设计意图：教师制造迷惑，使两个长方体的大小好像明确了，实际上是想培养学生周密的思维：只有单纯的数字，其

2、实还是不能比的，必须要有统一的体积单位】教师：如果老师给大家数据，你能猜出哪个长方体的体积大吗？（在左边的长方体出现：45，在右边的长方体出现：40）（预设：左的体积大些。还是不能知道它们哪个大些？）为什么还不知道?生：因为45和40都没有单位，无法比较。对了，你思考得真全面。所以，当要准确比较物体的大小时，要用统一的体积单位来测量。现在大家一起回顾一下，在测量一条线段长短时，我们用什么单位表示？（厘米、分米、米、千米）师重复：测量线段长短时，我们会经常用厘米、分米、米等长度单位。那测量一个物体的面积时，我们经常会用到（平方厘米、平方分米、平方米等）通过复习长度单位和面积单位，过渡到体积单位。

3、起到迁移的作用。】今天我们要测量一个物体的体积，我们应该用什么单位呢？（体积单位）那常用的体积单位有哪些呢？请在课本中划出来并说出来。常用的体积单位有哪些？（生：立方厘米）板书：立方米、立方分米、立方厘米（介绍字母表示法）（三）认识常用的体积单位：那1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方体究竟有多大呢？下面，我们自学P39页内容，完成学习报告表，再小组交流学习。出示任务，明确要求：自学课本P39，观察1立方厘米、1立方分米的正方体：看一看：各有多大？用手比划一下。量一量：棱长各是多少？找一找：身边、教室里有哪些体积相当的物体？填一填：学习报告。（介绍学习报告表）常用体积单位意 义体积相当的物体

4、棱长是_的正方体，体积是_，用字母表示_。棱长是_的正方体，体积是_。用字母表示_。学生根据自学提纲，结合书本初步感受1cm3、1dm3、m3的大小，培养学生的独立思考能力和自学能力。学生汇报，教师评点。教师小结，板书。1、感受1 cm3的大小。棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作厘米3。板：1立方厘米（cm3）1立方厘米的正方体到底有多大？教师从教具中拿出1立方厘米的小正方体，展示给学生看：大家看得到吗？后面有些同学看不清了，现在老师在电脑上放大让大家看看。边播放课件边说：这是一条线段，量一下，它的长度为1厘米，这是边长为1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米，这是棱长为1厘米的正方体

5、，它的体积是1立方厘米。课件要体现“线面体”的变化过程。师再次小结：棱长是1厘米的正方体，它的体积是1立方厘米。记作：cm3师，在我们的学具盒里，也有1立方厘米的正方体，摸一摸，仔细地看一看，把体积为1 cm3的大小记在心中。（教师给予充分的时间让学生感受）如果老师给每位同学一些橡皮泥，你能捏出1cm3的大小来吗？（能）活动要求：先独立想一想怎样能又快又准地捏出1cm3的橡皮泥，然后再从小组长那里取出适当的橡皮泥。（学生开始活动，教师巡堂）教师对学生的作品进行简单的评价。现在老师把1cm3的橡皮泥变一变（搓圆），变成汤圆，问：它的体积是多少？（1cm3）还是1cm3，如果变成煎饼（压扁），怎样

6、？（还是1cm3）不对吧？刚才最早的是正方体，接着变成汤圆，现在又变成了煎饼，怎么会体积仍然是1cm3呢？不管什么形状，橡皮泥没变，所以体积是不变的，只是形状变了。师小结：对了，物体虽然形状改变但体积不变，即体积是与物体的形状无关的。现在请大家想一想，在生活中哪些物品的体积接近1cm3？小石头、骰子、花生米让学生亲手制造1 cm3的物体，加深对1 cm3的认识，而且通过改变1 cm3橡皮泥的形状，使学生明白物体的体积与形状无关，只跟占有空间的大小有关。亲身经历的学习过程，一定是深刻的。2、感受1 dm3的大小。刚才我们一起通过看一看、摸一摸、捏一捏，认识了1cm3。教师这里拿出一个鞋盒，问：如

7、果要表示鞋盒的体积，用立方厘米合适吗？（不合适）这就需要更大的单位立方分米。那1立方分米到底有多大？棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米，记作分米3。1立方分米（dm3）从你的学具中找到1 dm3的正方体，用双手握一握感受它的大小并用手比划比划，记一记1 dm3的大小。现在请你用你脑海里记住的1 dm3的大小估一估身边物体的体积：在我们身边又有什么物体的体积大约是1 dm3？（一个粉笔盒的大小、一卷纸巾的大小）通过用cm3表示鞋盒体积不合适，过渡引出另一个更大些的体积单位，过渡自然。3、感受1 m3的大小。认识完了1 cm3和1 dm3，接下来我们将认识（立方米） 教师指着板书说：那到底1立

8、方米该怎样描述呢？棱长是1米的正方体，体积是1立方米，记作米3。1立方米（m3）那到底1立方米有多大呢？学生尝试用语言比划比划。老师这里有一些1米长的米尺，借给你们，请你们想办法表示1 m3的大小，然后让同学进去，看能站多少人。学生往1 m3里钻，最后发现大约能站10人左右。原来1 m3是挺大的，在咱们生活中，还有哪些物体的体积也是1 m3呢？（讲台、冰箱、电视柜）1立方米是这么大,能站10人左右，而1立方分米是这么大，指着模型，1立方厘米又是这么小（指着模型），这三个单位（大小相差很大）通过让学生自己围一围，站一站，感受1m3的大小，加深认识。三、联系生活，学以致用。1、立方厘米、立方分米、

9、立方米这三种体积单位的大小相差很大，所以在生活中我们测量物体的体积时，要懂得选择正确的体积单位。 测量录音机应该用哪个体积单位较合适？（游泳池、大货车、钢笔）小结：一般情况下，表示体积小的物体时，使用立方厘米作单位，表示体积大的物体时，用立方米作单位。设计这一道题，目的是让学生通过给物体选择合适的单位，使学生清楚表示大物体的体积应用大单位，表示小物体的体积应用小单位。2、书P44第2题。在横线上填出适当的体积单位。要考虑填什么体积单位的时候，首先联系实际，想想物体的大小，同时也要联系数字。这一题与第1题虽然是有些像，但层次与要求有所提高，不但要考虑物体的大小，同时也要结合已给出的数字，一起来表

10、示物体的体积。4、教学体积与容积的关系，课本44页认一认，容器内盛放液体的量一般用升（L）、毫升（ml）作单位。从里面量棱长为1分米的正方体盒子的容积是1dm3，可以容纳1升的溶液。1升=1分米3 1L = 1 dm31毫升=1厘米3 1ML =1 cm3四、全课总结，埋下伏笔。像上面的图形，是由大小一样的小正方体组成，我们可以通过数小正方体的数量来知道它的体积的大小，但如果给出一个大长方体或正方体，又或者是一些不规则的立体图形，我们将怎样计算它们的体积呢？这将是我们下一节课所要学习的内容,我们下一节课将学习怎样求一个物体的体积,有兴趣的同学可提前研究研究。埋下伏笔，为下一节课的继续学习做好设疑与铺垫，同时也起到激发学生往下学的动机，精彩！【板书设计】