三年级下册语文教案31普罗米修斯鲁教版Word下载.docx

1、在古希腊神话故事中|，也有一位给人类带来光明和智慧的天神|，你们知道他是谁吗？（板书课题|，齐读课题）过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？二、自读自悟|，完成自学要求。（出示）1让我们采用自己喜欢的方式阅读课文|，把课文读通顺、读正确|，读准生字新词。2边读边思考：课文讲了一件什么事情？三、检查自读|，感知神话。1指名读课文|，认读生字新词|，理解词义。2交流：3你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？（板书：正义、善良、勇敢无畏、不屈不挠）四、学习一、二自然段（出示）1、普罗米修为人类带来了哪些幸福呢？默读课文|，找出有关的句子读一读。2、指名交流句子。3、从没有见过火的你|

2、，此时得到了火|，你最想用它来干什么？（指名说）4、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸|，看着人间富有生气的袅袅炊烟|，你想对普罗米修斯说点什么呢？5、没有火|，人们又是怎样生活的呢？普罗米修斯又会想些什么呢？6、学习“决心”句子。（出示“决心”句）就在这时候|，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间|，看到人类没有火的悲惨情景|，决心冒着生命危险|，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（1）普罗米修斯的伟大在于造福人类|，让我们带着感激之情来读一读：（2）“决心”是什么意思？能换成“决定”吗？（3）感受普罗米修斯给人类带来的幸福：有一天|，当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候|，他跑到太阳车那里|，从喷射着

3、火焰的车轮上|，拿取了一颗火星|，带到人间。普罗米修斯带来的火种使人类从黑暗走向（光明）|，从寒冷走向（温暖）|，从疾病走向（健康）|，从痛苦走向（幸福）|，从野蛮走向（文明）。（引导学生接读）小结：在漫漫的长夜|，火给人带来光明|；在寒冷的冬日|，火给人送去温暖。有了火|，人类才领略了熟食的美味|，脱离了茹毛饮血的时代|；有了火|，人们才能烧制陶器|，冶炼金属|，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！让我们带着对普罗米修斯的感激之情|，读读这两段。五、学习三、四自然段。1宙斯得到这个消息|，是怎么样做的？2理解“气急败坏”。3想像一下气急败坏的宙斯是什么样子？你能描绘一

4、下吗？4火神为什么敬佩普罗米修斯？你从什么地方体会到他对普罗米修斯的敬佩？5感情朗读三、四自然段。第二课时一、复习导入1上节课|，我们一起学习了普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景|，决心冒着生命危险盗取天火|，给人类带来了幸福的生活。2宙斯得到这个消息|，气急败坏|，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。生齐读课文第三自然段。二、学习68自然段1宙斯决定给普罗米修斯的究竟是怎样的惩罚？生快速读68自然段|，初步感知。（严厉、残酷、惨无人道、可怕、无休止的惩罚）2宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？再读课文68自然段|，找出自己感受最深的句子|，反复读一读这些句子|，你从中感受到了什么|，是从哪些

5、词语中感受到的？3默读课文68自然段。4随学生交流引导学习句子|，感受普罗米修斯的不屈不挠。（一）交流第6自然段：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环|，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹|，也不能睡觉|，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（1）读完这段话|，你的心情怎么样？你体会到了什么？（觉得心痛、普罗米修斯遭受巨大的痛苦）（2）哪些词语让你觉得心痛？（戴着铁环、死死地锁、高高的|；既不能也不能|；日夜遭受风吹雨淋）结合理解感情朗读。（3）出示图|，一起感受普罗米修斯所受的痛苦。（4）他所受的痛苦只是这些吗？他还会遭受什么痛苦呢？（同桌讨论）只是不能动弹|，不能睡觉？请大想想象一下：（烈日如火时|，

6、狂风大作、暴雨如注时|，大雪纷飞）（5）引读|，学生接读。炎炎夏日|，烈日如火|，他既不能也不能狂风大作、暴雨如注|，他既不能也不能寒冬腊月|，大雪纷飞|，他既不能也不能这么严厉、这么残忍的惩罚|，为什么我们的英雄普罗米修斯甘愿承受呢？（二）交流第7自然段：为人类造福|，有什么错?我可以忍受各种痛苦|，但决不会承认错误|，更不会归还火种!（出示）（1）从哪里感受到了普罗米修斯的坚定！（决不会|，更不会|，反问句|，叹号）（2）谁能像普罗米修斯那样坚定地读一读！（生练读）（3）指名读|，评价。老师听出来了|，为了人类|，你决不会承认错误！（一生读）老师感受到了|，为了人类|，你决不会请求饶恕！（

7、二生读）（4）生齐读。（5）同学们|，你们听懂了吗？为了人类|，他甘愿受罚|，已经做好了忍受各种痛苦的准备！英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏|，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰|，每天站在普罗米修斯的双膝上|，用它尖利的嘴巴|，啄食他的肝脏。白天|，他的肝脏被吃光了|，可是一到晚上|，肝脏又重新长了起来。这样|，普罗米修斯所承受的痛苦|，永远没有尽头了。（1）读完这段话|，你想说什么？说说你的感受？（抓住“每天、凶恶、尖利、啄食、永远没有尽头”体会普罗米修斯遭受的痛苦无法想象、生不如死、惨无人道、没有尽头与他的不屈不挠）生结合理解感情朗读。（2）小结：这是

8、多么巨大的痛苦啊|，这样的痛苦一直没个尽头。（3）齐读：看着承受着无限痛苦的英雄|，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。尽管普罗米修斯遭受着惨无人道的严厉惩罚|，可他的回答依然坚定如故：引读“坚定”句：面对沉重的铁链|，他说：（ ）|；面对悬崖绝壁|，他喊道：面对烈日暴雨|，他呐喊道：面对鹫鹰的啄食|，他愤怒地呐喊道：（ ）。”我们从普罗米修斯的语言中|，读懂了一个选择|，他放弃了自己的幸福|，选择了（造福人类） |，他放弃了自己的自由|，选择了 （牺牲自己）。引读：这样的选择是多么伟大|，让我们一起坚定地说：（三）理解第八自然段。尽管受到非人的折磨|，永无尽头|，可普罗米修斯却一直不屈服

9、：一年了|，普罗米修斯没有向宙斯屈服。两年了|，普罗米修斯还是没有向宙斯屈服。五年了|，.十年了|，.二十年了|，.（引导学生回答）出示句子：许多年来|，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。（1）这是多么让人难以想象的痛苦啊|，这是多么漫长的痛苦啊|，即使这样|，他也没向宙斯屈服|，真是不屈不挠！找出写他不屈不挠的重点词|，感情朗读。（2）再次引读“坚定”句：为了人类|，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类|，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类|，普罗米修斯是那样不屈不挠！（出示）让我们再次聆听他惊天动地的回答：多么坚定有力的话语|，那样地震撼人心！终于普罗米修斯的行为感动了天上人间|，著

10、名的大力神赫拉克勒斯救了他|，我们一起来看四、学习第9自然段。普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄|，终于获得了自由。1齐读|，体会|，2指导读：谁来把这个好消息高兴地告诉大家？（指名读）3让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦|，重获自由而欢呼：（齐读）4此时此刻|，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感|，你想对普罗米修斯说点什么呢？面对这样的一位英雄|，你想把哪些词送给他？把想说的话、想送的词写下来。五、走出神话|，拓展升情。1.人们采用多种方式纪念着这位取火英雄|，人们在燃起“圣火”之前|，必须向他祭祀|，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊

11、人浪漫地奠定了下来。2.用“资料袋”来小结：普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中|，还有众神之王宙斯|，太阳神阿波罗|，海神波塞冬|，冥王神哈得斯|，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多|，希望同学以后能多读一读这些故事。布置作业：1.推荐阅读：特洛亚战争的故事、俄狄蒲斯王的故事、金羊毛的故事2.完成本课学案中的习题。唐宋或更早之前|，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目|，其相应传授者称为“博士”|，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者|，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋|，乃“宗学”“律学”“医学”

12、“武学”等科目的讲授者|；而后者则于西晋武帝时代即已设立了|，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问|，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席|，也是当朝打眼的学官。至明清两代|，只设国子监（国子学）一科的“助教”|，其身价不谓显赫|，也称得上朝廷要员。至此|，无论是“博士”“讲师”|，还是“教授”“助教”|，其今日教师应具有的基本概念都具有了。板书设计：一般说来|，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者|，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及|，故谓师为师资也”。这儿的“师资”|，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩

13、非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形|，但仍说不上是名副其实的“教师”|，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。正义 善良勇敢无畏 不屈不挠这个工作可让学生分组负责收集整理|，登在小黑板上|，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面|，引导学生关注社会|，热爱生活|，所以内容要尽量广泛一些|，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去|，除假期外|，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料|，写起文章来还用乱翻参考书吗?