经典诵读素质教育.doc

1、传承中华经典 推进素质教育近年来，我校始终以全面推进素质教育为核心，努力抓好教学教改和“新课程标准”的实施，认真贯彻和落实各级下达的经典诵读方面的有关方针政策，并以素质教育为载体，将经典诵读的要求纳入培养目标，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德、智、体、美和综合实践等教育教学活动之中。学校是经典诵读工作的基础阵地和窗口单位，经典诵读工作既是我们教学的重要组成部分，也是我们提高学生基本素质的重要载体，经典诵读成了提高学生文学素养、陶冶情操的一条重要途径。下面就我们的一些做法简要总结如下：1、在经典诵读的内容上，做到“精选篇目、分类递进”。按照学校的统一安排

2、，逐步明确了各年级必背的内容和推荐篇目。在完成共同内容的基础上，对学有余力的班级鼓励教师可以根据本班情况做适当的补充。学校每学期都要对各班的背诵情况进行抽查考核及验收，作出客观公正的评价，促使教师从思想上重视好，从行动上落实好这项工作，并作好认真的学期总结，为继续开展好这项工作提供了良好的保障措施。2、在经典诵读形式上，做到“以读为本、细水长流”。经典诗文的学习，对于小学生来说重在诵读、重在积累、重在习惯，不强求字斟句酌、深入理解。我们逐步规定了每天诵读的时间，每天一早到校的30分钟晨读，由学习委员带领大声朗读优秀诗文，优秀段落；晚上回家阅读30分钟。有家长负责监督，提倡和孩子一起读书。中午的

3、“习字一刻钟”，在优美的音乐伴随下，由语文老师指导。每周两次抄写经典诗文或片段，做到既巩固自己积累的经典篇目，又练习了书法，一举两得。现在，“音乐习字”已趋于规范，每当音乐习字时，校园里就响起悠扬婉转悦耳的音乐声，学生坐姿端正、静心体验汉字和经典的魅力，整个校园氛围浓厚，翰墨飘香。在学习过程中，让学生根据自己对经典古诗文的理解，写出自己的心得。老师让学生寻找诗人的足迹，了解诗人的生平，体会当时的时代背景，写出对诗人的感受认识、对古诗文的理解、自己的学习收获等等。通过查找资料，写读书笔记，陶冶他们的情操，培养他们正确的人生观和价值观。有了这些基本的保障，教师和学生都形成了习惯，认真的进行诵读、抄

4、写。不仅是课上，放学时，游戏间，都能听到学生自然的顺口而出的经典名句。3、在经典诵读的方法上，做到“自由发挥”。采用“个人品读”、“小组交流”、“师生共读”等形式引导学生积累、体验、品味。要求教师尊重学生之间的差异，根据学生的年龄特点和个体差异提出不同的背诵目标。从开展活动以来，学校开展了形式多样的活动方式，有班级诵读比赛，有个人诵读展示，有学校组织的配乐古诗文朗诵。学生们个个兴趣盎然。通过诵读经典，学生的普通话水平得到了提高，学到了很多朗读技巧，舞台台风也得到了锻炼，还提高了学生的记忆力，启迪了他们的心智，使学生在阅读中受到教育，培养了多方面的素质。学校还充分利用了走廊文化，班级墙报，展出学

5、生制作的手抄报、古诗配画等有效形式营造校园内浓郁的文化氛围，影响督促学生，在共赏经典的同时，让学生感知美，感悟美，逐步培养学生鉴赏美、创造美的能力。4、在经典诵读的过程中，努力赢得家长的信任与支持。我校开展经典诵读以来，不仅得到了上级主管部门和各位领导的关心和关注，还充分得到了家长的支持,家长的鞭策和激励给了我们莫大的动力。开展经典文化诵读活动以来的变化：1、推进了学校古诗文教学的新尝试通过经典文化诵读活动的开展，语文教师更改了以往一味让学生死记硬背的做法，在朗读背诵过程中，引导学生对古诗词进行体验，激发对古诗词的感悟。课堂上创设美妙的情境，学生在不知不觉中体验到“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江

6、红”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙意境，更是用饱满的激情体验“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”中闪烁的爱国情感，还用惟妙惟肖的体态尽情的表演“举头望明月，低头思故乡”、“锄禾日当午，汗滴禾下土”的场面。通过创设和谐宽松的课堂环境，让学生大胆想象古诗词的意境，充分发表自己的意见，进行心与心的沟通，智慧与智慧的碰撞，加深对经典古诗词的理解与运用。 2、学生领悟美言美语，受到美的熏陶中国古典名篇极其讲究押韵、对仗、平仄，诵之金声玉振。无论是声律启蒙中的“云对雨，雪对风，晚照对晴空”，还是三字经中的“昔孟母，择邻处”乃至千字文中“天地玄黄，宇宙洪荒”等都体现

7、了语言的语音之美。广泛开展经典诵读活动，要求每个学生背诵160篇经典古诗词，诵读的过程要求对汉字的发音要准确，要讲究音节、押韵、平仄、对仗、节奏等。给学生提供配乐诵读能让更深刻的感受到经典之美，受到美言美语的熏陶。通过诵读经典，学生的普通话变得标准、流利，语音语调清晰明朗。是经典诵读让学生深刻体验了语言之韵律美、语音美、节奏美，并能创造美。 3、提高学生语文素养，培养交际能力学生对经典一遍遍的诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在渐渐提高，诵读者的感知、理解、体会也在逐步加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。学生朗读水平在大面积提高的同时，又形成了良好的语感，对语言的感知

8、和理解能力也大大提高。在诵读经典的过程中，学生接触到很多寓言故事、成语、俗语，会了解更多的词语的含义。比如三字经中就有孟母三迁、孔融让梨、萤囊映雪等故事，诵读后在学生头脑中积累大量的素材，学生也能说出大概意思。其次是知识面的扩大和拓宽。学生在诵读经典的过程中，不但提高了个人的文学修养，而且开阔了视野，丰富了自己的知识面。再次是表达能力的提高。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。只有积累丰富的文章素材和事例，才能有话可说，有事可写，也才能“下笔如有神”。显而易见，诵读使学生积累大量的妙词佳句，他们的语言材料在诵读中不断地丰富，而且在经典诵读中又能学习到一些表达方法。学生的听、说、读、写的能力

9、都得到了提高。在我校每期一次的读书活动中，学生讲故事绘声绘色、语音优美；经典诵读抑扬顿挫；读书笔记字迹清晰、书写工整；学生习作散发出阵阵幽香。经典诵读使学生避免灿烂的心声无以言表的尴尬，在语言交际中少了一点粗俗的表白，多了一点儒雅的谈吐，少了一点词穷木讷，多了一点从容与淡定。 开展经典诵读活动不是复古，而是为了国民素质的提高，是素质教育的一种真正的有效的手段。用经典来充实、开发孩子们记忆力的黄金时期，以中国文化宝典开启儿童的纯洁心灵，让他们从小在潜移默化的熏陶中，奠定优美人格的良好基础，继承中国文化传统。我们选用经典，教人以多种形式带领儿童在轻松愉快、没有压力的氛围下，唱念背诵，以便在不知不觉中识字、拓展知识悟性、陶冶情操、培养人格。 维新学校 2016.10