寻找幸运花瓣Word下载.docx

1、在旁边做批注，写出自己的感受。4.学生小组交流。5.全班交流。我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 “我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光直视着张开的花瓣儿，所以，我的姿势就变得很奇特。引读：我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是 生读：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，引读：有时候，还要 生读：弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受，理解“直视”，想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的，低于腰部的，再低一点的师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异

2、。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会，仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿学生谈感受，教师引导学生通过 “一朵一朵”、“”感受“我”看的花多，找得仔细。指导朗读。淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。（1）引导学生理解：这么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者，说明他找得是多么专注！（2）教师引读：淡淡的花香生接读；蜜蜂的嗡嗡声生接读；我只是在生接读。四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿这个句子反复出现，一方

3、面说明作者看过数不清的四瓣丁香，另一方面体现出作者的焦急与无奈。指导朗读，读出焦急的语气。6.我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。说一说我此时的心情是怎样的？失望 （板书）“几乎要”这三个字可以去掉吗？所以他还没有停止寻找，还抱着一线希望。正在他觉得山重水复疑无路的时候，发生了什么事？三、学习第2025自然段。1. 指名读2025自然段：忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!2.师小结：回想作者寻找五瓣丁香的过程：第一次从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第三次

4、，“我”又换了个地方专心致志地寻找，如今，“我”的愿望终于实现了， “我”是多么惊喜。板书 惊喜 指导读出惊喜。当学生朗读不到位时，教师范读，然后再指名读。四、揭示主题，升华情感。1.五瓣丁香找到了，作者找到幸运了吗？自由读课文第2629自然段，想一想，你觉得在作者眼里，幸运指的是什么？相机理解“乐此不疲”。随机板书：快乐源于发现和寻找的过程2.作者在寻找幸运花瓣的过程中体会到了快乐，你品尝过发现的快乐吗？学生自由谈发现的快乐，引导学生说出过程中的乐趣。3.小结:是啊，快乐就像五瓣丁香一样，需要我们用心去寻找。希望每个同学都一双善于发现的眼睛，一颗善于体会的心，做一个快乐的人。板书设计： 寻找

5、幸运花瓣兴致勃勃悻悻兴奋不已失望惊喜 快乐源于发现和寻找的过程教学目标1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。4感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。教学过程一、启发谈话，揭示课题1师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你亲身经历过幸运的事吗？你看到过幸运的事吗 ，你听到过幸运的事吗？2学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。3师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫

6、幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。4出示课题，齐读课题：寻找幸运花瓣 读了课题，你有什么想了解的？二、初读课文，整体感知让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。学习任务单：（1）轻声读课文，想想幸运花瓣是什么花的花瓣？作者为什么要寻找它呢？（2）了解课文内容，完成填空 （原因），“我”兴致勃勃地去寻找，可是，放学后和第二天一早 ，就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却 （结果） 。终于心中的希望变成了现实，“我” （感受） 。2学生交流自学，梳理课文内容。 生介绍幸运花瓣。（出示图片）（花型、花香、药用价值） 完成填空，教师归纳。三研读课文，体会心情。作者为了得

7、到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢？轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。2出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。 朗读句子。 质疑问难，随机解决。在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？读读523节，划出有关的句子。 学生交流，找到句子。 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。 我像发现了奇迹似的兴奋不已。 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。 我的心为之一动，

8、赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！ 这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢？ 师根据学生讨论，并归纳板书： 兴致勃勃悻悻兴奋不已沮丧惊喜4师生共同小结。5为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第1220节，想想这次作者又是如何寻找的呢？ 出示第1220节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的？ 教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。 淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香。变红，并请学生边自读边想想：这一小节从哪几个方面来写的。（3）出示练习题：

9、“模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形我没有注意到？ ，我没 。 ，我没 。我只是在 地寻找着（ ）。” 全班思考、交流，指导口头完整地完成整道练习。 配乐朗读第12节20节。6师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。 学生读第21、22节。 指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢？ 齐读句子。作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景？7找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，

10、难怪她会回味。朗读第23节。8小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。四、总结全文，理解巩固幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。出示课文最后三节。 指导朗读这三节。 读到这里，你觉得这快乐是什么? 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。 把它当作格言记住，并试着背一背。2老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人！五、拓展作业（1）抄写词语：绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧

11、异 乐此不疲 萌发（2）学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢？动笔写一写。（3） 读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。 ，我没 。板书： 5寻找幸运花瓣兴致勃勃 兴奋不已 惊喜 悻悻 沮丧 乐此不疲 快乐体验教学反思： 著名儿童文学作家金波撰写的乌丢丢的奇遇是小朋友喜闻乐见的作品，寻找幸运花瓣又是他的一篇著名散文，全文文字清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实

12、令人感到无比的快乐。 在本篇课文的教学中我设计了这样一道模仿性的语言训练。在教学时，为了更好地完成练习，我分成如下一、导入课题，初步感知1 齐读课题，学生质疑。（如：“我”为什么要寻找幸运花瓣儿？什么样的花瓣儿会带给人幸运？幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗？）2 带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。3 抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。4 在小组内交流刚才质疑的问题的答案。 二、品读课文，领会感悟1 “我”在寻找五瓣儿丁香的过程中，有过怎样的心理感受？找到有关的词语或句子作上记号。2 全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章线索：（匆匆看了两眼）漫不经心兴致勃勃悻悻然兴奋不已失望与希

13、望的相互交织更替（情不自禁地大叫一声）激动茫然深思3 为什么“我”会有这些心理变化？引导学生再读课文，找出每次“我”心理发生变化的原因。4 根据学生的回答，相机重点指导第15段、1823段，2830段的学习。5 “我”为什么说自己是“一个幸运的人”？通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图，明白“幸运”的内涵。 三、联系生活，感悟升华1 在作者的眼里，“幸运”指的是什么？2 在你的眼里，“幸运”又指的是什么呢？让学生各抒己见，教师注意积极、正确地引导。3老师提供有关幸运的名言警句，让学生选择喜欢的朗读、抄写。 四、回归文本，熟读成诵1 朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启示的重点语句。2

14、教师总结 金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集绿色的太阳、我的雪人、在我和你之间、林中月夜、带雨的花、我们去看海金波儿童十四行诗集等；童话集小树叶童话、金海螺小屋、影子人、白城堡、追踪小绿人、乌丢丢的奇遇等多部；评论集幼儿的启蒙文学、能歌善舞的文字等；选集金波儿童诗选、金波作品精选以及金波诗词歌曲集。曾获国家图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。1992年获国际安徒生奖提名。有关幸运的名言警句幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。罗兰真正的幸运在等待着有资格享受的人。斯维托尼乌斯幸运的机会好像是银河，它们作为个体的存

15、在是不明显的，但作为整体的出现却光辉灿烂。同样，一个人如果具备了许多细小的必要元素，最终都能成为带来幸运的条件。培根幸运并非没有丝毫的恐惧与烦恼。培根 快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运。1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？4感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。 一、启发谈话，揭示课题1师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢？可以举例说说

16、你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的？2学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。3师：4出示课题，齐读课题：5.寻找幸运花瓣5读了课题，你有什么想了解的？ 二、初读课文，整体感知学习任务单：（1）轻声读课文，想想幸运花瓣是什么花的花瓣？（2）了解课文内容，完成填空_，“我”兴致勃勃地去寻找，可是_，就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却_。终于心中的希望变成了现实，“我”_。2学生交流自学，梳理课文内容。师介绍幸运花瓣。（出示图片）完成填空，教师归纳。 三研读课文，体会心情。2出示句子： 朗读句子。质疑问难，随机解决。学生交流，找到句子。于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。我

17、找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。我像发现了奇迹似的兴奋不已。我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。我的心为之一动，赶紧数一数：这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢？师根据学生讨论，并归纳板书：兴致勃勃悻悻兴奋不已沮丧惊喜4师生共同小结。5为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第1220节，想想这次作者又是如何寻找的呢？出示第1220节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的？教师出示花朵，学生观赏。我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。同音字区分，指

18、导朗读句子。一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿配乐朗读第12节20节。6师：学生读第21、22节。指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢？我的心为之一动，赶紧数一数：_。齐读句子。师：7找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。8小结：四、总结全文，理解巩固1师：出示课文最后三节。指导朗读这三节。读到这里，你觉得这快乐是什么?文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。把它当作格言记住，并试着背一背。2老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人！五、拓展作业（1）抄写词语：绕道兴致勃勃落日余晖悻悻然兴奋不已诧异乐此不疲萌发（2）学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢？（3）读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。板书：寻找幸运花瓣兴致勃勃兴奋不已惊喜悻悻沮丧乐此不疲快乐体验