初中语文阅读教学模式及教学设计Word文档格式.docx

1、组内同学一对一结队，交流所作的勾画和批注。包括基础知识和问题疑问。结队相对固定，但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解决再找另一同学，也可到其他组寻求解决。小组交流，确定重点问题。由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。组长组织确定小组问题的解决，小组解决不了的问题，可以留待提交班级进行讨论、探究。2、交流展示 合作探究有层次、有梯度地深入揣摩、品味文章生动、形象的语言，归纳、整理文章写作方法。对于语言的揣摩和品味，可以重点从方法的分析、关键词语的把握、准确的诵读指导、联系时代背景及作者经历等方面探究语言丰富的内涵和深刻

2、的意蕴。引导学生将课外材料引入课内，用课外语言材料丰富、补充自己对文章内容的理解和对文章情感的体验、对文章语言的感悟。在局部探究的基础上，教师精讲点拨，结合对关键问题或关涉文章重点的问题深入探究，探究文章主题、情感、思想等，感悟文章的深刻主题。（三）课后拓展延伸1、延伸训练:完成与文章有关的练习题目，巩固所学内容。2、主题阅读:根据文章的主题及重点，指导学生阅读主题学习相应的文章。3、反馈评价:对学生的课后作业应及时批阅，对完成情况做评价，对存在的问题做反馈矫正。把握重点 有效训练在梳理重点内容的基础上，在文章主题上联系学生生活实际及自身感悟解读课文，使语文生活化；在写作方法上适当归纳，总结规

3、律，设置适量练习进行有效训练；进行课堂教学重点检测，及时反馈检测，查漏补缺。语文阅读课教学设计1：学习感知一般记叙文的主要内容初中语文阅读教学双庙学校 顾书艳学习目标：1.能准确把握感知文章内容的切入点。2.学会切入点把握文章主要内容的方法。3.通过阅读实践，总结出整体感知一般记叙文主要内容的步骤和方法。重难点：2.通过阅读实践，总结出整体感知一般记叙文主要内容的步骤和方法。内涵释义：整体感知文章内容就是从文章的整体上着眼，把握文章写了什么，理解文章为什么这么写。活动过程：一、课前预习：（一）提出学案，课前完成：教师活动：出示例文及学案牵着母亲过马路周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，

4、一定要上街买点好菜招待我们。母亲说：“你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴呀！”我便说：“我陪你去吧！”母亲乐呵呵地说：“好，好，你去，你说买啥妈就买啥。”到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人群匆匆而行。年龄大了，母亲的双腿显得很不灵便。她提着菜蓝，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地耐心地听她诉说。树老根多，人老话多，母亲这把年纪，自然唠唠叨叨，别人不愿听，儿女还能不听？穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来，她把菜蓝挎在臂弯，腾出右手，12.1.15敬启者：匆此先复，余容后禀。向我伸来-一刹那间，我的心灵震颤起来。这是一个多么熟悉的

5、动作呀！上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到达学校。母亲那时在包装厂上班。学校在城东，厂在城西，母亲当心我出事，每天都要送我，一直把我送过马路才折身回去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牵着手走到马路对面，然后低下身子，一遍遍地叮嘱：“过马路要跟着别人一起过-”20多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日的泥石路已经变成了柏油路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依然如此娴熟。她的一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她像掠头发一样一一掠散，但永远也抹不去爱子的情肠。我没有把手递过去，而是伸出一只手从她的臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手

6、轻轻地握住她的手，对她说：“小时侯，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的稻田，像一个渔民提着沉甸甸的鱼网-1.文章主要写了什么内容，表达了作者什么情感？2.第二段可不可以删掉？为什么？（二）自主探索，梳理疑难梳理相关知识：记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。记叙文的记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙。依据记叙文的记叙顺序划分层次的方法。二、课内探究（一）互助交流，解决疑难提示：1.找到切入点。例如可以抓文章题目、可以抓关键句、也可以抓全文线索等等。学生合作完成：判断该题目属于“事件型”题目第五段插叙了20年前母亲牵

7、着我的手过马路引发震颤的原因母亲熟悉的动作我陪母亲上街、听母亲絮叨2.把握文章主旨，指的是理解文章为什么写，一般采用以下方法：学生合作完成看题目、人物（事件）、事件，进行综合、概括。找主题句，即找首段或尾段的议论抒情句。（二）交流展示，合作探究学生完成：印证判断。指的是返现原文，理清各个内容要点之间的关系。理解核心事件有两件：一是20年前母亲牵着我的手过马路，二是现在我牵着母亲的手过马路。背景是为展开核心事件服务的，因此文章的中心必须又核心事件得出。规范作答。交流汇报：本文主要写了20年前母亲牵着我的手过马路以及20年后我又牵着母亲的手过马路这两件事，表达了母爱永恒以及不求回报的无私与伟大。完

8、成：第二段可不可以删除？合作完成，规范回答。不能删除。因为这一段表现了我对母亲的理解与爱，写了我与母亲走人行道时，听母亲絮叨生活琐事的情景，为“母亲”熟悉动作的发出作了极好的铺垫，同时也紧扣了“亲情”的主题，表现了我对母亲的理解与爱。三、课后延伸上午9时整，考古队进入现场开始发掘。打开地宫并不容易，直到9时45分，考古人员才挤压在地宫洞口的750公斤重的巨石移开，露出93厘米长宽、13厘米厚的大理石盖板。盖板上没有任何文字，但考古人员在紫红色的泥土中发现了10枚唐开元通宝铜钱。10时5分盖板基本清理完毕。10时30分盖板绘图完毕。11时整盖板还没有打开，发掘现场发现越来越多的钱币。11时11分

9、，最激动人心的时候到了，考古人员开始用撬杠撬开盖板。11时18分，考古人员翻开大理石盖板，地窗口终于打开了！1.请概括地宫开启过程：2.从上文中找出与“地宫口终于打开了！”一句相呼应的句子。3.“直到9时45分，考古人员才将压在地宫门口的750公斤重的巨石移开”中的“直到”和“才”写出了什么？学生自主完成，小组汇报：通读全文，找准切入点。抓住切入点，概括文章内容要点。梳理要点，弄清要点之间的关系。扣住事件，提炼内在本质。揣摩议论抒情句，感悟人物思想情感。小结：在确定切入点时，必须在通读全文时带着文体圈点批注出能做为切入点的词、句等，找到“切入点”后，要把局部放到整体中去，要把各个局部放到一起看

10、。概括中心时要抓住核心事件，由表及里、由浅入深、由个体到群体的去思考作者的写作意图。语文阅读课教学设计2如何进行课外阅读才有好效果 教学目标：1激发学生进行课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相互关系，鼓励学生有选择地进行课外阅读。2指导学生掌握课外阅读的有效方法，并进行尝试。教学重难点： 1激发兴趣，鼓励阅读。2指导方法，有效阅读。3.学以致用，理论指导与实践练习相结合。教学准备：1打印比较阅读材料。（教师）2推介自己喜欢的课外阅读的书籍或文章（一本或一篇）。（学生）3进行课外阅读实践仿写。教学设想：1以课鲁迅自传为例，尝试进行课内与课外相结合的比较阅读，以及指导学生进行仿写自我小传或自

11、我画像。2.有时间让学生展示推介自己喜欢的课外阅读的书籍或文章。课时安排：12课时教学过程：一引用名言，导入激趣，揭示课题。读好书是一种乐趣，一种情操；一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法，一种和他们展开讨论的方式；一封出席各种社会、体验各种生活、结识各种人物的邀请信；一张迈进科学宫殿和未知世界的入场券；一股改造自己、丰富自己的强大力量。王梓坤我想这里的“好书”不单指我们语文教材中选择的文质兼美的课文，还应该指语文课之外的许许多多的书籍和文章。现在考查中学生的语文素养和能力，主要是通过考查同学们对课外文章的阅读理解分析能力（尤其是中考）。那么，如何进行课外阅读才有好效果呢？今天我们就来聆

12、听一位博士给中学生的讲话大家一定终身受益。二自主探索，梳理疑难指导讲座（下发讲稿），学生自主解读如何进行课外阅读才有好效果。三互助交流，解决疑难学生展示推介课外阅读精品（13位同学）。四交流展示，合作探究比较阅读（阅读名人传记或有关资料） （一）鲁迅自传有关资料链接（附后） （二）阅读老舍自传（原文附后），开展讨论，比较特色。 鲁迅自传 老舍自传 1、 语言平实简练，谦逊求实 1、语言简练，短小精悍2、 感情含蓄，深沉爱国 2、质朴质谦，妙趣横生 五拓展延伸1.读与写相结合，仿写展示（1-2位同学）。 自我小传或自我画像2总结全文引用名言。书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。读书的时候，要做到脑勤、手勤，遇到有心得就写下来，多动笔，多写、多记，不然你有心得不写下来，时间长就忘了。多写多记，念书多了，就积累了不少知识，可以左右逢源。陈垣3课外阅读书目推荐（练习册、学习指导）4建议记诵的诗文（含各种名言警句）